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摘要：随着信息科技的不断发展与进步，许多领域都在运用这项日益成熟的技术丰富完善自己，同样的，在进行物理教学过程中，通过渗透一些实验类科普节目，将会大大提高学生对物理学习的兴趣，提高物理教学水平，因此，本文就将从分析实验类科普节目在中学物理中的应用意义入手，结合实际教学工作，探讨如何更好地运用实验类的科普节目丰富物理教学课堂。
关键词：实验类科普节目；高中物理；应用
近些年来，一批制作精良的电视类科普节目不断涌上荧屏，丰富大众的精神生活，同时，也对我们的物理教学工作有一定的启发。长期以来，物理对于很多学生而言都比较艰难晦涩，更不用说兴趣了，但是如果教师能够很好地在物理课堂上渗透进一些实验类科普节目，相信会在一定程度上激发学生学习物理的热情和兴趣。本文就将围绕此展开探究。
1实验类科普节目对中学物理教学的作用
1.1有利于激发学生学习物理的兴趣
对于任何一门学科的学习而言，兴趣，都是一个非常重要的因素，特别是对于物理学习而言，一旦学生丧失了对物理这门学科的学习兴趣，将会很难继续进行下去。而实验类的科普节目能够很好地创设一个情境，通过这个情境的构建，学生能够更加真实和直观的融入进去，感受其中的一些物理上的奥妙，从而深刻激发学生的兴趣。
1.2丰富扩展学生的物理知识
如果物理教学只通过一本教材，那是远远不够的，非但不利于学生扩展知识面，提高学习物理的兴趣，同时甚至是对课本上的一些难以理解的概念也会产生不解。因此教师一定要通过适当的方式去补充和扩展课本知识，而在课堂上，播放一些实验类科普节目的片段就是一个很好的方式，当今荧屏上的许多实验类科普节目，都已经制作的非常成熟，能够很好地融进各种丰富的物理学知识，通过巧妙的实验来表现出来，学生在观看时，十分有助于扩展自己的知识面，培养一种物理素养。
1.3有益于培养学生理论联系生活的能力
物理学科的学习，最终是要服务于我们生活的，因此教师要引导学生树立一种生活处处有物理的观念，许多实验科普类节目都喜欢通过一些生活中的小问题入手，展开实验，才能更好的贴近生活，贴近群众，那么，如果教师在课堂上使用这样的科普节目作为课堂内容的一部分，也将会是学生能够感受到，物理在我们的日常生活中原来是无处不在的，才能更好地把课本上所学到的理论知识，尝试着用来去解释生活中遇到的想不明白的事情，实现了理论向实践的转化，符合物理教学规律和原则。
2运用实验科普类节目的基本原则
虽然在物理教学中使用实验类科普节目有着诸多好处，但是，我们也需要遵循以下的几个原则，这样才能够在真正发挥实验类科普节目在物理教学中的作用。
2.1贴近性原则
首先我们应该明白所有教学工作的主体，都应该定位在学生身上。不同年龄段和不同教育阶段的学生对于知识的接受能力是十分不同的，教师应该在新课标的指导之下，从整体上对学生的接受能力做一个评估，特别在对课本只是进行拓展时，教师必须要能够很好地掌握自己所要渗透在课堂上的东西，学生究竟能够接受和理解到哪一步。
因此，教师在备课时，选择一些实验类科普节目作为对课本知识的进行补充拓展，必须要深刻分析该节目中所体现的物理概念是否与课本上，以及学生之前所形成的知识系统相符合，必须考虑这些概念能否被学生很好地掌握和理解。
同时，虽然实验类科普节目众多，但是它们的本质是电视节目，制作时，更多考虑的是受众群体，因此节目有些可能偏娱乐化，轻松愉快一些，有些可能就比较严谨和沉重一些，教师也要根据学生的心里特征进行针砭选择。
2.2参与性原则
在物理课堂上观看一些实验类科普节目视频时，教师经常会犯下一种错误，就是，学生观看视频，教师则不参与进来。实际上，这个过程需要教师和学生都能够充分的参与进来，才能够更好地实现教学效果。教师需要能够按照新课标对于物理教学的要求，在和学生一起参与观看节目的过程中，对教学环节进行灵活设计，思考怎样才能更好地调动学生的积极性和兴趣。
2.3辅助性原则
教师在物理课堂上适度渗透一些电视类的科普节目，确实对物理教学有一定的帮助，但是我们应该清醒的认识到，这对于物理教学而言，只能算得上是一种辅助性手段，也就是说，适当的应用可以，但是万万不可喧宾夺主，乱了主次，迷失方向，比如，一些教师过于夸大实验科普节目的作用，一节课45分钟，甚至用了一大半时间去观看各种视频，教师讲解的部分少之又少，。对于物理学习而言，建立扎实地知识基础不是通过一系列电视科普节目就可以做到的，是需要教师和学生共同在一步一脚印的理论知识学习中，慢慢积累和培养起来。教师要努力提高自己的专业素养和教学水平，而学生更需要在学习过程中具有一种强烈的探索求知的热情和兴趣，保持一种持续努力的状态。
3实验类科普节目在物理教学中不同环节的应用分析
3.1创设问题导入，提高学生的学习兴趣
教师在进行物理教学时，要注重培养学生的问题意识，也就是问题导向教学，在一节课的开始，教师可以很好的通过提问来导入本节课的重点，要点。
例如，在讲授加速度时，教师可以在正式上课前，询问学生，同学们，你们对田径比赛的了解多么，你们知道刘翔或是张培萌这样的运动员吗？学生回答知道，教师就可以说，那你们觉得张培萌这样的运动员能不能跑得过一架战斗机呢？学生大部分可能会陷入讨论，这时，教师就可以很好地引导学生去观看一档实验类科普节目，《加油吧，向未来》，在这档节目中，张培萌和一架战斗街进行赛跑。教师在学生观看的时候，要注意进行引导，比如，最后比赛结果是张培萌输掉了比赛，教师就要引导学生去思考，为什么在前半程的赛跑中，张培萌轻轻松松就跑过了战斗机，但是当后半程时，他却明显力不从心，最终输掉了比赛，这其中是涉及到了一个加速度的问题，通过这样的问题导向教学，学生已经开始对“加速度”产生了强烈的兴趣，教师在结合课本进行理论教学时，就会十分轻松了，学生的学习兴趣和热情在这个过程中也得到了提高。
3.2引入物理概念进行教学
例如教师在讲授“能量守恒”一节课时，能量之间的转化，是一个比较抽象的过程，也是物理学生一个比较难以理解的概念，教师在授课时，要善于通过实验类的科普节目，巧妙的引入物理概念，丰富自己的教学手段。
教师可以问学生，大家都知道，人都是具有能量的，我们跳跃，运动，奔跑，都体现出了我们能量的多少，但是，如果我们都静止了呢，我们身上的能量去哪里了，它又怎样体现出来呢？如果人所发出的能量可以让人看到就好了，教师接着就要告诉学生，这样的想象还真的实现了，在《是真的吗》节目中，有這样一个实验，“人仅仅只站在风车下就会让它转起来”，这是什么原理呢？在这里，教师就可以很好地融进能量转化这样一个概念了。
3.3编写练习题参考融进人文色彩
实验类科普节目在物理学中的应用，不止在课堂内容和概念的教学上，当教师再根据所讲内容进行课后练习题或是周测，月考的时候，也可以很好的融入一些实验类的科普节目作为背景，就能够是物理题目更具有人文关怀。
比如说，在《湿疹吗》的一期节目中，有这样一个实验，小球可以带动打球，教师就可以根据这个实验编写习题，能够很好地进行提问，更有助于无形中拉进物理与生活的距离，让学生切实感受到，原来物理和生活是真的联系十分密切的。
4结束语
随着时代的不断发展和进步，在教学过程中，教师也要适应时代的变化，不断丰富自己的教学手段，通过把实验类的是科普节目应用到物理教学中，意义十分重大，不仅有助于提高学生的学习兴趣，更能够促进学生把物理理论知识转化为实践应用的能力。本文围绕此展开了一系列分析，希望能对相关教育工作者有所帮助。
（作者单位：云南省昭通市第一中学）
关键词：实验类科普节目；高中物理；应用
近些年来，一批制作精良的电视类科普节目不断涌上荧屏，丰富大众的精神生活，同时，也对我们的物理教学工作有一定的启发。长期以来，物理对于很多学生而言都比较艰难晦涩，更不用说兴趣了，但是如果教师能够很好地在物理课堂上渗透进一些实验类科普节目，相信会在一定程度上激发学生学习物理的热情和兴趣。本文就将围绕此展开探究。
1实验类科普节目对中学物理教学的作用
1.1有利于激发学生学习物理的兴趣
对于任何一门学科的学习而言，兴趣，都是一个非常重要的因素，特别是对于物理学习而言，一旦学生丧失了对物理这门学科的学习兴趣，将会很难继续进行下去。而实验类的科普节目能够很好地创设一个情境，通过这个情境的构建，学生能够更加真实和直观的融入进去，感受其中的一些物理上的奥妙，从而深刻激发学生的兴趣。
1.2丰富扩展学生的物理知识
如果物理教学只通过一本教材，那是远远不够的，非但不利于学生扩展知识面，提高学习物理的兴趣，同时甚至是对课本上的一些难以理解的概念也会产生不解。因此教师一定要通过适当的方式去补充和扩展课本知识，而在课堂上，播放一些实验类科普节目的片段就是一个很好的方式，当今荧屏上的许多实验类科普节目，都已经制作的非常成熟，能够很好地融进各种丰富的物理学知识，通过巧妙的实验来表现出来，学生在观看时，十分有助于扩展自己的知识面，培养一种物理素养。
1.3有益于培养学生理论联系生活的能力
物理学科的学习，最终是要服务于我们生活的，因此教师要引导学生树立一种生活处处有物理的观念，许多实验科普类节目都喜欢通过一些生活中的小问题入手，展开实验，才能更好的贴近生活，贴近群众，那么，如果教师在课堂上使用这样的科普节目作为课堂内容的一部分，也将会是学生能够感受到，物理在我们的日常生活中原来是无处不在的，才能更好地把课本上所学到的理论知识，尝试着用来去解释生活中遇到的想不明白的事情，实现了理论向实践的转化，符合物理教学规律和原则。
2运用实验科普类节目的基本原则
虽然在物理教学中使用实验类科普节目有着诸多好处，但是，我们也需要遵循以下的几个原则，这样才能够在真正发挥实验类科普节目在物理教学中的作用。
2.1贴近性原则
首先我们应该明白所有教学工作的主体，都应该定位在学生身上。不同年龄段和不同教育阶段的学生对于知识的接受能力是十分不同的，教师应该在新课标的指导之下，从整体上对学生的接受能力做一个评估，特别在对课本只是进行拓展时，教师必须要能够很好地掌握自己所要渗透在课堂上的东西，学生究竟能够接受和理解到哪一步。
因此，教师在备课时，选择一些实验类科普节目作为对课本知识的进行补充拓展，必须要深刻分析该节目中所体现的物理概念是否与课本上，以及学生之前所形成的知识系统相符合，必须考虑这些概念能否被学生很好地掌握和理解。
同时，虽然实验类科普节目众多，但是它们的本质是电视节目，制作时，更多考虑的是受众群体，因此节目有些可能偏娱乐化，轻松愉快一些，有些可能就比较严谨和沉重一些，教师也要根据学生的心里特征进行针砭选择。
2.2参与性原则
在物理课堂上观看一些实验类科普节目视频时，教师经常会犯下一种错误，就是，学生观看视频，教师则不参与进来。实际上，这个过程需要教师和学生都能够充分的参与进来，才能够更好地实现教学效果。教师需要能够按照新课标对于物理教学的要求，在和学生一起参与观看节目的过程中，对教学环节进行灵活设计，思考怎样才能更好地调动学生的积极性和兴趣。
2.3辅助性原则
教师在物理课堂上适度渗透一些电视类的科普节目，确实对物理教学有一定的帮助，但是我们应该清醒的认识到，这对于物理教学而言，只能算得上是一种辅助性手段，也就是说，适当的应用可以，但是万万不可喧宾夺主，乱了主次，迷失方向，比如，一些教师过于夸大实验科普节目的作用，一节课45分钟，甚至用了一大半时间去观看各种视频，教师讲解的部分少之又少，。对于物理学习而言，建立扎实地知识基础不是通过一系列电视科普节目就可以做到的，是需要教师和学生共同在一步一脚印的理论知识学习中，慢慢积累和培养起来。教师要努力提高自己的专业素养和教学水平，而学生更需要在学习过程中具有一种强烈的探索求知的热情和兴趣，保持一种持续努力的状态。
3实验类科普节目在物理教学中不同环节的应用分析
3.1创设问题导入，提高学生的学习兴趣
教师在进行物理教学时，要注重培养学生的问题意识，也就是问题导向教学，在一节课的开始，教师可以很好的通过提问来导入本节课的重点，要点。
例如，在讲授加速度时，教师可以在正式上课前，询问学生，同学们，你们对田径比赛的了解多么，你们知道刘翔或是张培萌这样的运动员吗？学生回答知道，教师就可以说，那你们觉得张培萌这样的运动员能不能跑得过一架战斗机呢？学生大部分可能会陷入讨论，这时，教师就可以很好地引导学生去观看一档实验类科普节目，《加油吧，向未来》，在这档节目中，张培萌和一架战斗街进行赛跑。教师在学生观看的时候，要注意进行引导，比如，最后比赛结果是张培萌输掉了比赛，教师就要引导学生去思考，为什么在前半程的赛跑中，张培萌轻轻松松就跑过了战斗机，但是当后半程时，他却明显力不从心，最终输掉了比赛，这其中是涉及到了一个加速度的问题，通过这样的问题导向教学，学生已经开始对“加速度”产生了强烈的兴趣，教师在结合课本进行理论教学时，就会十分轻松了，学生的学习兴趣和热情在这个过程中也得到了提高。
3.2引入物理概念进行教学
例如教师在讲授“能量守恒”一节课时，能量之间的转化，是一个比较抽象的过程，也是物理学生一个比较难以理解的概念，教师在授课时，要善于通过实验类的科普节目，巧妙的引入物理概念，丰富自己的教学手段。
教师可以问学生，大家都知道，人都是具有能量的，我们跳跃，运动，奔跑，都体现出了我们能量的多少，但是，如果我们都静止了呢，我们身上的能量去哪里了，它又怎样体现出来呢？如果人所发出的能量可以让人看到就好了，教师接着就要告诉学生，这样的想象还真的实现了，在《是真的吗》节目中，有這样一个实验，“人仅仅只站在风车下就会让它转起来”，这是什么原理呢？在这里，教师就可以很好地融进能量转化这样一个概念了。
3.3编写练习题参考融进人文色彩
实验类科普节目在物理学中的应用，不止在课堂内容和概念的教学上，当教师再根据所讲内容进行课后练习题或是周测，月考的时候，也可以很好的融入一些实验类的科普节目作为背景，就能够是物理题目更具有人文关怀。
比如说，在《湿疹吗》的一期节目中，有这样一个实验，小球可以带动打球，教师就可以根据这个实验编写习题，能够很好地进行提问，更有助于无形中拉进物理与生活的距离，让学生切实感受到，原来物理和生活是真的联系十分密切的。
4结束语
随着时代的不断发展和进步，在教学过程中，教师也要适应时代的变化，不断丰富自己的教学手段，通过把实验类的是科普节目应用到物理教学中，意义十分重大，不仅有助于提高学生的学习兴趣，更能够促进学生把物理理论知识转化为实践应用的能力。本文围绕此展开了一系列分析，希望能对相关教育工作者有所帮助。
（作者单位：云南省昭通市第一中学）