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摘 要：在语文听、说、读、写教学中，阅读是最为基础的环节，能够帮助学生获取基本的知识和信息，为学生的语文学习、未来长远发展提供强大的动力和支撑。基于此，本文将结合教学实践经验，从积极创设教学情境、依据课文提出问题、积极拓展课外阅读三个维度出发，系统地分析实现小学语文阅读有效教学的科学方法和具体策略。
关键词：小学语文;阅读;有效教学;策略
随着新课改的推进和实施，教育教学越来越呈现出素质教育的发展趋势，学生综合素质的培养和全面发展备受重视，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，面临着新的任务和要求，并亟需进行全方面地改革和創新。所以说，每个小学语文教师都应当顺应教育发展和变化的趋势，把握全新的目标和要求，探索并运用各种创新的策略和方法，以真正实现科学、有效的小学语文阅读教学。
一、积极创设教学情境，激发学生阅读兴趣
小学生的学习活动和行为在很大程度上是受到其兴趣和需要的影响甚至决定的，也就是说只有激发起学生对阅读的兴趣，才能够保证学生阅读的主动性和有效性。因此，小学语文教师应当将激发学生阅读兴趣作为阅读教学的首要任务，彻底转变过去枯燥乏味的教学方式和手段，主动利用多媒体等先进的技术手段来辅助阅读教学，将课文相关的内容以图片、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示，还原语言文字所描述的场景，创设出生动、形象且直观的教学情境，直接吸引学生的好奇心和注意力，从而使学生产生极大地学习兴趣。
例如，在教授《赵州桥》时，课程开始后，笔者并没有让学生们急着阅读课文，而是先利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片中介绍了几座古桥，各式各样的风格、形态让学生们目不暇接。此时，学生们的学习热情非常高，笔者选择这个时间引入本节课文，让学生们趁着高涨的情绪来阅读课文，在学生们阅读的过程中，笔者同样会借助信息技术为学生们展示一些图片或视频，让学生们边阅读边欣赏赵州桥的宏伟，感受古人的智慧。这样，笔者通过积极创设教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、依据课文提出问题，引领学生深入阅读
传统阅读模式下，教师多对学生进行文本内容的讲解，甚至替代了学生的自主性阅读，导致学生对课文的理解并不透彻。对此，小学语文教师需要从过去落后的阅读模式中转变出来，牢牢把握课文的主要内容，提炼出其中的重点、难点和要点，并结合学生的认知和思维来适时地提出启发性、开放性的问题，以更好地触发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生主动活跃思维，带着疑问展开对课文的深入阅读，在寻找问题答案的过程中更好地理解课文的主旨大意、中心思想，体会作者所表达的情感，产生强烈的情感共鸣。
例如，在教授《纸的发明》时，上课后，笔者先让学生们对课文进行自读，熟悉课文内容，让学生们了解课文主题。随后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题引导学生们深入分析课文，如，第一段主要介绍了哪些内容？第一段与最后一段具有什么关系？我国除了造纸术还有哪些影响世界的发明？提出问题后，笔者给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们思考能力的同时，强化学生们对课文的理解。在这段时间里，笔者会鼓励学生们从课文中寻找答案，深刻感知课文的表达，理解每个自然段的意思。这样，笔者通过依据课文提出问题，引领了学生的深入阅读。
三、积极拓展课外阅读，培养学生文学素养
课外阅读是学生在上课之外的时间所进行的信息获取、知识学习的过程和活动，是整个阅读教学的重要组成部分。所以，小学语文教师不仅仅要关注课内的阅读，同时还需要积极地拓展课外阅读。具体来说，教师要积极推荐与学生的生活背景、心灵世界相关的课外读物，教授学生基本的阅读方法，使学生能够更加准确的理解阅读内容、从中积累丰富的语言文字和写作素材。此外，教师要定期开展主题化的课外阅读交流活动，指导学生之间交流阅读的心得和体会，有效点燃学生开展课外阅读的热情，还能够促进学生养成良好的阅读习惯，实现综合素质和文学素养的提升。
例如，笔者每个月都会开展一次课外阅读活动，通过课外阅读来丰富学生们的知识视野。在阅读活动前，笔者会提前来到校图书馆收集资料，将具有阅读价值图书整理好，活动开始后，笔者再让学生们自由阅读，在学生们阅读过程中，笔者要求学生们边阅读边摘抄段落，将优美的语句记录下来。这样，笔者通过积极拓展课外阅读，培养了学生的文学素养。
总的来说，阅读是语文教学的基本内容和重要组成部分，只有实现科学、高效的阅读教学才能够促进语文整体质量的发展和提升，让学生可以获得更为全面的发展。因此，作为小学语文教师，我们需要真正明确自身所承担的职责与使命，提高对阅读教学的关注与重视，以现实学情为基础来展开探索，进而通过积极创设教学情境、依据课文提出问题、积极拓展课外阅读等策略的实施，来全面优化语文阅读教学的过程，提高阅读教学的实效性。
参考文献：
[1]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.
[2]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.
关键词：小学语文;阅读;有效教学;策略
随着新课改的推进和实施，教育教学越来越呈现出素质教育的发展趋势，学生综合素质的培养和全面发展备受重视，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，面临着新的任务和要求，并亟需进行全方面地改革和創新。所以说，每个小学语文教师都应当顺应教育发展和变化的趋势，把握全新的目标和要求，探索并运用各种创新的策略和方法，以真正实现科学、有效的小学语文阅读教学。
一、积极创设教学情境，激发学生阅读兴趣
小学生的学习活动和行为在很大程度上是受到其兴趣和需要的影响甚至决定的，也就是说只有激发起学生对阅读的兴趣，才能够保证学生阅读的主动性和有效性。因此，小学语文教师应当将激发学生阅读兴趣作为阅读教学的首要任务，彻底转变过去枯燥乏味的教学方式和手段，主动利用多媒体等先进的技术手段来辅助阅读教学，将课文相关的内容以图片、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示，还原语言文字所描述的场景，创设出生动、形象且直观的教学情境，直接吸引学生的好奇心和注意力，从而使学生产生极大地学习兴趣。
例如，在教授《赵州桥》时，课程开始后，笔者并没有让学生们急着阅读课文，而是先利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片中介绍了几座古桥，各式各样的风格、形态让学生们目不暇接。此时，学生们的学习热情非常高，笔者选择这个时间引入本节课文，让学生们趁着高涨的情绪来阅读课文，在学生们阅读的过程中，笔者同样会借助信息技术为学生们展示一些图片或视频，让学生们边阅读边欣赏赵州桥的宏伟，感受古人的智慧。这样，笔者通过积极创设教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、依据课文提出问题，引领学生深入阅读
传统阅读模式下，教师多对学生进行文本内容的讲解，甚至替代了学生的自主性阅读，导致学生对课文的理解并不透彻。对此，小学语文教师需要从过去落后的阅读模式中转变出来，牢牢把握课文的主要内容，提炼出其中的重点、难点和要点，并结合学生的认知和思维来适时地提出启发性、开放性的问题，以更好地触发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生主动活跃思维，带着疑问展开对课文的深入阅读，在寻找问题答案的过程中更好地理解课文的主旨大意、中心思想，体会作者所表达的情感，产生强烈的情感共鸣。
例如，在教授《纸的发明》时，上课后，笔者先让学生们对课文进行自读，熟悉课文内容，让学生们了解课文主题。随后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题引导学生们深入分析课文，如，第一段主要介绍了哪些内容？第一段与最后一段具有什么关系？我国除了造纸术还有哪些影响世界的发明？提出问题后，笔者给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们思考能力的同时，强化学生们对课文的理解。在这段时间里，笔者会鼓励学生们从课文中寻找答案，深刻感知课文的表达，理解每个自然段的意思。这样，笔者通过依据课文提出问题，引领了学生的深入阅读。
三、积极拓展课外阅读，培养学生文学素养
课外阅读是学生在上课之外的时间所进行的信息获取、知识学习的过程和活动，是整个阅读教学的重要组成部分。所以，小学语文教师不仅仅要关注课内的阅读，同时还需要积极地拓展课外阅读。具体来说，教师要积极推荐与学生的生活背景、心灵世界相关的课外读物，教授学生基本的阅读方法，使学生能够更加准确的理解阅读内容、从中积累丰富的语言文字和写作素材。此外，教师要定期开展主题化的课外阅读交流活动，指导学生之间交流阅读的心得和体会，有效点燃学生开展课外阅读的热情，还能够促进学生养成良好的阅读习惯，实现综合素质和文学素养的提升。
例如，笔者每个月都会开展一次课外阅读活动，通过课外阅读来丰富学生们的知识视野。在阅读活动前，笔者会提前来到校图书馆收集资料，将具有阅读价值图书整理好，活动开始后，笔者再让学生们自由阅读，在学生们阅读过程中，笔者要求学生们边阅读边摘抄段落，将优美的语句记录下来。这样，笔者通过积极拓展课外阅读，培养了学生的文学素养。
总的来说，阅读是语文教学的基本内容和重要组成部分，只有实现科学、高效的阅读教学才能够促进语文整体质量的发展和提升，让学生可以获得更为全面的发展。因此，作为小学语文教师，我们需要真正明确自身所承担的职责与使命，提高对阅读教学的关注与重视，以现实学情为基础来展开探索，进而通过积极创设教学情境、依据课文提出问题、积极拓展课外阅读等策略的实施，来全面优化语文阅读教学的过程，提高阅读教学的实效性。
参考文献：
[1]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.
[2]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.