论文部分内容阅读
【摘 要】近年来，高中数学教学越来越重视学生的核心素养与创新思维培养，以强化学生的实践能力，实现学生全面发展的教育目标。在这个倡导素质教育的年代，要求学生全面发展，培养学生的学习能力，高中数学针对这一教学要求，对高中数学课堂教学提出了实施分层教学的策略。新课程改革强调尊重学生的差异性，而分层教学法则是新课改背景下的一种辅助性的有效教学方式，有助于提高教学质量，能够培养学生对数学的学习兴趣。
【关键词】高中数学 分层教学 运用策略 优化探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.082
数学是高中阶段的基础学科。所谓分层教学，是一种因材施教的教学理念，在各个阶段，各个科目教学过程中的应用都是十分有利的。特别是在高中阶段的数学教学过程中，学生的压力更大，学习内容的难度更高，任务量更大，深度也更深，为了保证教学成果，教师更要合理运用分层教学，满足学生不同的学习需求，才能真正做到让学生学懂会用。
一、设计不同的教学目标和教学活动
主要是指对学生的知识掌握、技能熟识、探究过程，学习方法、价值观培养、情感态度等进行分层设计。例如，我们通常将教学目标分为知识掌握、知识理解、知识运用、知识拓展、知识综合应用、知识迁移六个方面，将学习能力较强的学生划分为A层，将知识基础薄弱的学生划分为B层。在实践教学中，B层学生只需要实现前四项教学目标，而A层学生则要实现全部目标。
由于不同层次学生的接受能力、知识基础、运用水平等存在差异，因此教师应设计不同的课堂教学活动，以真正提高课堂教学效果，强化学生的数学能力。具体应做到以下几点：其一，加强学生的基础能力训练，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力。其二，进行课堂提问的分层设计，满足不同学生的发展需求。例如，在进行《三角函数》习题时，教师可以向B层同学提问一些概念、定义等简单的问题，避免问题过难打击学生的学习积极性;而要求A层学生给出解题过程，讲述解题思路，提高学生的数学能力，增强课堂教学效果。其三，采取不同的教学模式。例如，在实践教学中，可以组织B层学生进行小组讨论，深化学生的知识记忆，交互解题思路，及时帮助学生解决学习中遇到的难题，提高学生的知识应用水平;而由于A层学生的学习能力、接受能力、运用能力较强，教师只需在旁进行正确引导，给予学生足够的探究空间，培养学生的数学思维，以深度挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
二、合理分组，突破教学局限
一个班级当中，每个学生都是独立的个体，有自身不同的思维方式、知识基础、学习目标以及学习难题。要确保学生的学习成果更加理想，教师首先必须要考虑到学生彼此的差距，因材施教的规划教学，满足学生不同的学习需求，才能更快达成教学目标，而分组则是必要的一个环节。教师需要针对学生的不同基础去进行合理的分组，首先可开展分组的测试，根据测试的结果分析学生的基础水平，这是重要的一步，根据学生的这些基础信息，教师可以更合理的规划分组，将水平相近的学生分配在同一组，根据不同的小组分配不同的学习任务，才能够体现教学的针对性。最重要的是教师对于每一组学生，都应当客观看待，不可存在偏见，用不同的态度对待，这有违为人师者的职业修养。
三、对学生有充分的了解，布置分层作业
如果教师不了解自己的学生，那么在教学过程中教师就会变得自主化，根据自我意识实施教学，容易给学生灌输自己的思想，使学生的思維受到压制，不利于学生自主学习能力的提高。所以，在实施高中数学分层教学法之前，教师要提前做好准备工作，教师先要对自己的学生有充分的认识，能够了解每个学生的性格特征，心理特征和学习方式。具体来说，教师要了解每个学生的数学学习现状，包括有怎样的数学基础，每个学生对数学学习的喜好等等。想要了解自己的学生，教师可以采用多种方式，无论是通过日常观察，还是测试又或者通过访谈，只有教师对学生充分了解的情况下，教师才能根据每个学生的实际情况来设计数学教学，使教学切实符合学生的学习需求。另外，教师尤其要给原本数学成绩不好的学生更多的关注，重新帮助学生打破对数学学习的恐惧，建立数学学习的自信心，从而激发学生数学学习的乐趣。
对于高中数学来说，高中数学内容多，难度大，很多知识比较抽象，需要学生更加灵活的思维，对于很多高中生来说，数学学习有很大的困难。尤其体现在学生的作业上，教师通常在布置作业时都是一个规格，这就造成了很多学生的苦恼，因为作业中涉及到的数学题深浅不一，有时候很难有时候很简单，很多数学成绩好的学生觉得简单的题目不具有挑战性，而成绩不好的学生在面对难题时则摸不着头脑，致使数学作业的完成度不高。为此，教师要在布置作业时实施分层布置的方式，根据每一个层次的学生的实际情况，给每一个层次的学生都布置一套作业，这样一来，每个层次的学生都能通过作业来提高自己的数学成绩。
四、结语
为了提升学生的知识、综合素质能力以及提升课堂教学氛围，采用分层的方式，对不同的学生采用不同的方式进行指导。教师应充分结合学生的学习状态以及学生的兴趣等，为学生制定合适的教学计划;教师在教学过程中也应当对问题及时发现与处理，为学生创造一个良好的学习氛围，从而提升学生的综合素质能力。
参考文献
[1]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[2]李跃兰.浅谈分层教学在高中数学中的优化应用策略[J].数学教学通讯，2017（21）：60-61.
【关键词】高中数学 分层教学 运用策略 优化探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.082
数学是高中阶段的基础学科。所谓分层教学，是一种因材施教的教学理念，在各个阶段，各个科目教学过程中的应用都是十分有利的。特别是在高中阶段的数学教学过程中，学生的压力更大，学习内容的难度更高，任务量更大，深度也更深，为了保证教学成果，教师更要合理运用分层教学，满足学生不同的学习需求，才能真正做到让学生学懂会用。
一、设计不同的教学目标和教学活动
主要是指对学生的知识掌握、技能熟识、探究过程，学习方法、价值观培养、情感态度等进行分层设计。例如，我们通常将教学目标分为知识掌握、知识理解、知识运用、知识拓展、知识综合应用、知识迁移六个方面，将学习能力较强的学生划分为A层，将知识基础薄弱的学生划分为B层。在实践教学中，B层学生只需要实现前四项教学目标，而A层学生则要实现全部目标。
由于不同层次学生的接受能力、知识基础、运用水平等存在差异，因此教师应设计不同的课堂教学活动，以真正提高课堂教学效果，强化学生的数学能力。具体应做到以下几点：其一，加强学生的基础能力训练，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力。其二，进行课堂提问的分层设计，满足不同学生的发展需求。例如，在进行《三角函数》习题时，教师可以向B层同学提问一些概念、定义等简单的问题，避免问题过难打击学生的学习积极性;而要求A层学生给出解题过程，讲述解题思路，提高学生的数学能力，增强课堂教学效果。其三，采取不同的教学模式。例如，在实践教学中，可以组织B层学生进行小组讨论，深化学生的知识记忆，交互解题思路，及时帮助学生解决学习中遇到的难题，提高学生的知识应用水平;而由于A层学生的学习能力、接受能力、运用能力较强，教师只需在旁进行正确引导，给予学生足够的探究空间，培养学生的数学思维，以深度挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
二、合理分组，突破教学局限
一个班级当中，每个学生都是独立的个体，有自身不同的思维方式、知识基础、学习目标以及学习难题。要确保学生的学习成果更加理想，教师首先必须要考虑到学生彼此的差距，因材施教的规划教学，满足学生不同的学习需求，才能更快达成教学目标，而分组则是必要的一个环节。教师需要针对学生的不同基础去进行合理的分组，首先可开展分组的测试，根据测试的结果分析学生的基础水平，这是重要的一步，根据学生的这些基础信息，教师可以更合理的规划分组，将水平相近的学生分配在同一组，根据不同的小组分配不同的学习任务，才能够体现教学的针对性。最重要的是教师对于每一组学生，都应当客观看待，不可存在偏见，用不同的态度对待，这有违为人师者的职业修养。
三、对学生有充分的了解，布置分层作业
如果教师不了解自己的学生，那么在教学过程中教师就会变得自主化，根据自我意识实施教学，容易给学生灌输自己的思想，使学生的思維受到压制，不利于学生自主学习能力的提高。所以，在实施高中数学分层教学法之前，教师要提前做好准备工作，教师先要对自己的学生有充分的认识，能够了解每个学生的性格特征，心理特征和学习方式。具体来说，教师要了解每个学生的数学学习现状，包括有怎样的数学基础，每个学生对数学学习的喜好等等。想要了解自己的学生，教师可以采用多种方式，无论是通过日常观察，还是测试又或者通过访谈，只有教师对学生充分了解的情况下，教师才能根据每个学生的实际情况来设计数学教学，使教学切实符合学生的学习需求。另外，教师尤其要给原本数学成绩不好的学生更多的关注，重新帮助学生打破对数学学习的恐惧，建立数学学习的自信心，从而激发学生数学学习的乐趣。
对于高中数学来说，高中数学内容多，难度大，很多知识比较抽象，需要学生更加灵活的思维，对于很多高中生来说，数学学习有很大的困难。尤其体现在学生的作业上，教师通常在布置作业时都是一个规格，这就造成了很多学生的苦恼，因为作业中涉及到的数学题深浅不一，有时候很难有时候很简单，很多数学成绩好的学生觉得简单的题目不具有挑战性，而成绩不好的学生在面对难题时则摸不着头脑，致使数学作业的完成度不高。为此，教师要在布置作业时实施分层布置的方式，根据每一个层次的学生的实际情况，给每一个层次的学生都布置一套作业，这样一来，每个层次的学生都能通过作业来提高自己的数学成绩。
四、结语
为了提升学生的知识、综合素质能力以及提升课堂教学氛围，采用分层的方式，对不同的学生采用不同的方式进行指导。教师应充分结合学生的学习状态以及学生的兴趣等，为学生制定合适的教学计划;教师在教学过程中也应当对问题及时发现与处理，为学生创造一个良好的学习氛围，从而提升学生的综合素质能力。
参考文献
[1]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[2]李跃兰.浅谈分层教学在高中数学中的优化应用策略[J].数学教学通讯，2017（21）：60-61.