1 分组合作学习激发学生的学 习兴趣
　　
　　兴趣是学生对学习活动的一种积极的认知倾向，它是学生获取新知、拓宽视野、丰富心理活动的最主要的推动力。小学生对任何事物都感到新鲜，特别是对计算机这个庞然大物充满好奇。信息技术是一门新兴学科，属于高科技，而电脑设备相对其他教学设备较为昂贵，大多小学生对于计算机的了解比较浅显，以至于有一些学生对电脑产生一种神秘感，认为自己学不会，电脑不是轻易能碰的（担心把电脑弄环）。利用分组合作学习并且制定相关的学习任务，使学生充分认识计算机其实只是一种快速方便地处理信息的现代化工具。这种工具可以帮人们完成一些具体的工作（如制作电脑绘画、电子报刊、电子贺卡等），从而极大地激发学生的学习兴趣。只有愿学，才能学得好。
　　
　　2 分组合作学习有利于全体学 生参与
　　
　　学习是面向全体学生的，信息技术课是一门动手实践的课程，分组合作学习避免“只看不练”的被动学习状况，它让全体学生有了更多的参与学习的机会和权利。视教学为参与和互动的过程，强调学生作为小组中的普通一员与其他成员共同活动。每个学生都能选择符合自己兴趣的主题，并在小组中承担一部分研究任务。在利用PowerPoint制作电子贺卡时，让学生自由组合，明确各成员的职责（如收集资料、版面设计、音乐、美工等），让每一个组员都分岗到位有事可做，充分发挥其间每一个成员的作用，避免旁观、旁听的被动学习状况。这样一来极大提升学生的学习兴趣和参与程度，使学生的自身潜能得到发挥，获得新知识，提高了研究、创新能力。因为学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整个小组，要取得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到教学任务中去，这样反过来又促进了学习。
　　
　　3 在分组中培养学生的协作能 力和竞争意识
　　
　　在利用FrontPage进行网页制作教学时，由于网页的内容容量相对较大，在学生自由组合的前提下，拟定出自己感兴趣的主题（比如足球、花卉、奥运等），选出组长来负责统筹全局，协调组员之间的工作。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾。学生之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系，在学习过程在也促使学生的人际交往能力的培养。教学是一种人际交往，是一种信息互动，在分组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习。另外，小组在合作完成任务过程中，需要广泛收集相关的信息，小组成员可以相互协作，通过多种途径、运用多种手段完成对信息的收集、处理。学生之相互弥补、借鉴，相互启发、推动，形成立体、交互的思维网络，这样的做法往往会产生1 1＞2的效果。在小组成员的相互合作下，学生做出丰富多彩的各式网页，如足球天地、绿色奥运、新星闪烁。
　　在组内的合作同时也培养了学生的竞争意识。小学生的好胜心强，都希望自己是最好的。在分组学习过程中，让基础较好的学生带动其他学生，让他们自己当老师，这不仅减轻教师的负担，而且充分调动学生的积极性。基础较差的学生则有更多的机会向基础好的同学学习他们的操作。较差的学生在不断地追赶，而好的学生则不断地提升自己，这样一来形成你追我赶的学习风气。在进行分组网页制作之前，教师先声明制作完成后将把优秀的网页发布在校园网内，这样一来，小组之间无形地形成一个竞争状态，每个小组都希望自己做出来的作品是最好的，小组内的所有成员都为了这个“最好”积极地参与到小组工作中。因为学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且是为了整小组。当学生看到自己的作品在校园网内发布时，心里无比地兴奋，纷纷表示要学好计算机。
　　
　　4 在分组合作学习中进一步提 高学生主体地位
　　
　　分组合作学习在整个学习过程中，学生拥有高度的自主性，他们对学习过程自我设计、自我控制，而教师则是以一种开放的心态参与、分享学生的看法和做法，成为学生的协作者。教师的职责更多是激励学生思考，成为一位顾问、一位交换意见的参与者，仅仅是必要时给予学生研究方法和学习条件方面的帮助。在分组合作完成任务的过程中，任务的设计、分工、实施等都是由小组成员按自己的意愿完成的，使得学生在学习过程中的主体性更为突出。
　　（作者单位：吉林省公主岭市大岭中心小学）