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教师在教学的过程中应不断激发并强化学生的学习兴趣，引导学生将学习兴趣逐步转化为学习动机，使学生主动地学习英语。要达到激发学生学习英语的这一情感态度目标，那就意味着教师在上课的过程中要充分利用教材，创设趣味性的语言环境，采用灵活多变的教学方法以此激发课堂气氛。
一、小学英语课堂气氛激发策略的作用
1.有助于激发学生的学习兴趣，将枯燥的语言学习转化为生动有趣的活动教学。兴趣是学习最好的老师，老师就要帮助学生激发学习英语的兴趣，从而树立学习的自信心。而应用适当的英语课堂气氛的激发策略可以使学生体会学习英语的乐趣，让学生在兴趣的带领下，在“玩”中学，在“做”中学。
2.有助于吸引学生的注意力。小学生自制力不强，注意力集中时间比较短，因此，教师就必须根据小学生的心理特点和实际情况，设计一些符合学生年龄特点的教学策略以此吸引学生的无意注意力，从而进一步提高教学效果。
3.将知识和技能目标融汇在活动中，在轻松愉陕的语言活动中输入语言，在自然的情况下使学生自觉地输出语言，让学生在做中学，在唱中学。让学生边做边学，将知识融入具体的实践运用中，甚至是让学生一边完成任务一边学习语言知识，这样的教学方法既迎合了小学生爱玩好动的心态，又能从学生的兴趣和实际经验出发，创设真实的语言情境，可谓一举多得。
二、小学英语课堂常用的课堂气氛激发策略
（一）以操练单词为目的的课堂气氛激发策略
1.巧用道具
在教授一些新的单词的时候，老师往往不能每次都想出非常新奇、有意思的单词操练方法，这时就要用到平时最常用到的实物、头饰、卡片也就是我们通常所说的“realia”，或者简笔画这些直观教具来辅助教学，帮助学生理解以及记忆单词。但是如果想要进一步地激发课堂气氛，激发学生的兴趣，就要“巧”用这些道具。霍姆林斯基曾说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称为情绪记忆的东西。”教学过程中用简笔画是教师课堂教学上常用的一种印象化教学手段，其简练的线条，配合教师的讲解，能激发学生学习的兴趣，加深学习的印象，提高教学质量。
2.巧用游戏
许多教师经常会使用What’s miss-ing游戏，这个游戏可有两种方式。第一种也可叫作“gapfill”，是在一个单词中挖出几个空，让学生回答这个不完整的单词缺了什么字母。第二种是在教授完一连串的单词后（最好是同一类别的单词），然后同时出示这些单词卡片，让学生马上记住这些单词，之后老师迅速藏起一个单词卡片，让学生观察哪一张单词卡片被藏起来了。
3.造句、组词
造句组词这个方法非常简单，例如在教形容词时，我们可以利用英文名开头的第一个字母，让学生通过各种方式查找形容词，例如：学生围成一圈自我介绍I’m Jessie.I’m jolly.全组同学一起说Oh，jolly Jessie.另外一位同学接着介绍I’m Sherry.I’m short.全组同学一起说Oh，jolly Jessie.Short Sherry.以此类推，学生在游戏中学会各种形容词，即拓展了学生的知识面，又让学单词变得有趣知性。
4.看口型、猜单词
看口型猜单词其实是informationgap中的一种游戏。教师可以把单词设置在一段语篇或对话中，每一方拥有信息的部分内容，用Shouting/WhisperingDictation的方法互传信息，把所缺单词通过对方的朗读或根据口型填写完整。
（二）以操练句型为目的的课堂气氛激发策略
1.歌曲童谣
英语诗歌童谣节奏感强，容易上口，小学生爱唱好动，如果把诗歌童谣和动作一起结合，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以帮助学生理解知识点，掌握正确的读音、语调、增强学生的语感。
2.Magic bag
Magic bag这个游戏的应用范围很广，只要有实物或者卡片，就可以放在一个不透明的袋子里，然后告诉学生“Thisis a magic bag.”，然后让一位学生上来摸袋子里的东西，其他的学生猜是什么。可以让学生用“Is it round？Is it red？”这样的句型来操练。或者老师直接从袋子里摸出一样东西，然后问学生“What’sthis？”学生用“This is a pen.”以此训练句型的同时还能帮助学生巩固单词。
3.任务型教学策略
采访、填表。设计一个表格，上课前将表格发下去，在巩固练习阶段，让学生以小组为单位根据表格内容采访前后左右的同学，完成表格的填写，最快填好的小组根据信息表描述。
4.角色扮演Role play
让学生分组、分男女声对话，这样的操练方式虽说简单，但却也是非常有效的方式。让学生根据书上的插图或者挂图，老师加以指引，用重点句型进行操练。这样的练习可以与竞赛相结合，让学生之间比一比，看看哪一组读的最好，这既可以很好地激发课堂气氛，让学生自己主动地读好、读准确英语。教师也可剪切动画片中的片段，让学生根据情境设计对话，并为动画片重新配音，这对学生来说是一个挑战，又能激起学生浓厚的兴趣，训练学生的语感。
小学英语教学不是简简单单教授，教师应该在充分利用教材的基础上，挖掘学生的兴趣，创设具有趣味性的语言环境，灵活采用多元化的教学策略，使学生能在40分钟的时间里真正爱学英语，乐学英语。
一、小学英语课堂气氛激发策略的作用
1.有助于激发学生的学习兴趣，将枯燥的语言学习转化为生动有趣的活动教学。兴趣是学习最好的老师，老师就要帮助学生激发学习英语的兴趣，从而树立学习的自信心。而应用适当的英语课堂气氛的激发策略可以使学生体会学习英语的乐趣，让学生在兴趣的带领下，在“玩”中学，在“做”中学。
2.有助于吸引学生的注意力。小学生自制力不强，注意力集中时间比较短，因此，教师就必须根据小学生的心理特点和实际情况，设计一些符合学生年龄特点的教学策略以此吸引学生的无意注意力，从而进一步提高教学效果。
3.将知识和技能目标融汇在活动中，在轻松愉陕的语言活动中输入语言，在自然的情况下使学生自觉地输出语言，让学生在做中学，在唱中学。让学生边做边学，将知识融入具体的实践运用中，甚至是让学生一边完成任务一边学习语言知识，这样的教学方法既迎合了小学生爱玩好动的心态，又能从学生的兴趣和实际经验出发，创设真实的语言情境，可谓一举多得。
二、小学英语课堂常用的课堂气氛激发策略
（一）以操练单词为目的的课堂气氛激发策略
1.巧用道具
在教授一些新的单词的时候，老师往往不能每次都想出非常新奇、有意思的单词操练方法，这时就要用到平时最常用到的实物、头饰、卡片也就是我们通常所说的“realia”，或者简笔画这些直观教具来辅助教学，帮助学生理解以及记忆单词。但是如果想要进一步地激发课堂气氛，激发学生的兴趣，就要“巧”用这些道具。霍姆林斯基曾说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称为情绪记忆的东西。”教学过程中用简笔画是教师课堂教学上常用的一种印象化教学手段，其简练的线条，配合教师的讲解，能激发学生学习的兴趣，加深学习的印象，提高教学质量。
2.巧用游戏
许多教师经常会使用What’s miss-ing游戏，这个游戏可有两种方式。第一种也可叫作“gapfill”，是在一个单词中挖出几个空，让学生回答这个不完整的单词缺了什么字母。第二种是在教授完一连串的单词后（最好是同一类别的单词），然后同时出示这些单词卡片，让学生马上记住这些单词，之后老师迅速藏起一个单词卡片，让学生观察哪一张单词卡片被藏起来了。
3.造句、组词
造句组词这个方法非常简单，例如在教形容词时，我们可以利用英文名开头的第一个字母，让学生通过各种方式查找形容词，例如：学生围成一圈自我介绍I’m Jessie.I’m jolly.全组同学一起说Oh，jolly Jessie.另外一位同学接着介绍I’m Sherry.I’m short.全组同学一起说Oh，jolly Jessie.Short Sherry.以此类推，学生在游戏中学会各种形容词，即拓展了学生的知识面，又让学单词变得有趣知性。
4.看口型、猜单词
看口型猜单词其实是informationgap中的一种游戏。教师可以把单词设置在一段语篇或对话中，每一方拥有信息的部分内容，用Shouting/WhisperingDictation的方法互传信息，把所缺单词通过对方的朗读或根据口型填写完整。
（二）以操练句型为目的的课堂气氛激发策略
1.歌曲童谣
英语诗歌童谣节奏感强，容易上口，小学生爱唱好动，如果把诗歌童谣和动作一起结合，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以帮助学生理解知识点，掌握正确的读音、语调、增强学生的语感。
2.Magic bag
Magic bag这个游戏的应用范围很广，只要有实物或者卡片，就可以放在一个不透明的袋子里，然后告诉学生“Thisis a magic bag.”，然后让一位学生上来摸袋子里的东西，其他的学生猜是什么。可以让学生用“Is it round？Is it red？”这样的句型来操练。或者老师直接从袋子里摸出一样东西，然后问学生“What’sthis？”学生用“This is a pen.”以此训练句型的同时还能帮助学生巩固单词。
3.任务型教学策略
采访、填表。设计一个表格，上课前将表格发下去，在巩固练习阶段，让学生以小组为单位根据表格内容采访前后左右的同学，完成表格的填写，最快填好的小组根据信息表描述。
4.角色扮演Role play
让学生分组、分男女声对话，这样的操练方式虽说简单，但却也是非常有效的方式。让学生根据书上的插图或者挂图，老师加以指引，用重点句型进行操练。这样的练习可以与竞赛相结合，让学生之间比一比，看看哪一组读的最好，这既可以很好地激发课堂气氛，让学生自己主动地读好、读准确英语。教师也可剪切动画片中的片段，让学生根据情境设计对话，并为动画片重新配音，这对学生来说是一个挑战，又能激起学生浓厚的兴趣，训练学生的语感。
小学英语教学不是简简单单教授，教师应该在充分利用教材的基础上，挖掘学生的兴趣，创设具有趣味性的语言环境，灵活采用多元化的教学策略，使学生能在40分钟的时间里真正爱学英语，乐学英语。