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21世纪初，网络遍布世界各地，地球上十几亿人将在互联网的平台上生活、学习、工作，一场伟大的时代变革正以不可阻挡之势渗人教育的领域。由于互联网的引人，教育正在发生从劳动密集型向技术密集型的历史性转变，知识的传播方式、课堂教学的形式、教师的劳动方式等正在发生巨大的变化。面对这场教学领域中正在发生的备课的革命，我们将如何面对策应，这是新时期对我们每个教育者、管理者提出的一个崭新的课题。
1.网络备课的可能性
在全国基础教育工作会议中，国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》，《决定》把“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”单列一条，就是要通过实施中小学“校校通”工程实现优质教育的共享。在教育信息化的政策导向下，网络备课如猛虎添翼，必将迅速蔓延。
广大教师迫切需要从繁重的手工式的教案编写中解放出来，校园网络建设，教师待遇的提高(据调查一些学校为了推进网络备课，对教师自己购买电脑、打印机、上网都给一定的经济补助)，教师人手一台电脑打印机、上网，已逐渐成为现实，在网络走进校同、走进家庭的情况下，网络备课已成为一种历史变革的必然。
2.网络备课的优越性
(1)网络备课，实现了教师从“刀耕火种”到“现代化”的大跨越。
运用计算机实行网络备课，首先提高了文字的编辑速度。一个熟练的书写者每分钟书写汉字约40个左右，一个熟练的打字员每分钟输人汉字至少达60字以上。单从文字的编辑来看，也许采用计算机网络备课优势并不大。然而，手工书写，一般只能是直线式编辑，具有一次性的特点，成型后难以修改，修改后为保持整洁，义得重新誊写，造成了一些重复抄写的无效劳动，十分费时。而电脑文字编辑，是非直线性的，其文字可以如拼七巧板似的随意插人、改动、剪贴、复制。它的修改功能是手工笔录所无法比拟的，大大减轻了广大教师的劳动强度，提高了备课的效率。
如果是教者备课，是将电脑硬盘或软盘中保存的旧教案或从网上载人的教案进行修改性的备课，那效率更高。这样，就可以把广大教师从劳动密集型的“刀耕火种”般的落后备课方式中解放出来，有更多时问去学习教育理论，钻研教材，进而进一步提高备课的内在质量。
(2)网络备课，催化了教师个体独立备课转向群体协同备课。
为使教师在有限的时间内吃透教材，确保每一课时的教学质量，各地现在都提倡开展集体备课，发挥众人的智慧。例如每一单元的内容，首先集体讨论，然后分工撰写新课时教案。每个新授课题指定一人主备，集体讨论定稿后，复印给其他教师，其他教师根据本班情况和个人教学特点，作出修改、完善。这样的集体备课存在着人员难以召集、周期长、耗时多、高成本、劳动量大的缺陷，难以经常开展。而网络备课则有效地解决了以上问题。在校园网上，教师可以将自己设计的教案，直接输到学校“虚拟备课库”，高度共享备课资源。从“备课库”中随意调进自己所需的几份、十几份同课时教案，进行参考，修改后打印，就是一份高质量的教案。对某一教学点的设计，大家可以不受时空的限制，在聊天室开展讨论。一个教师遇到问题，在网上发一个帖，应者如云，一个问题可以及时得到几个甚至十几个答案。教研组织从一个学校、一个乡镇扩大到全市、全省，甚至全国。网络集体备课与传统的集体备课相比，它既有效保留了传统集体备课的优点，克服了它的先天缺陷，真正实现了跨时空、低成本、高效率。町以极大地融合众人甚至名师的智慧，会极大地调动广大教师参与的积极性，保证备课的整体水平的提高。
(3)网上备课，可以检索到丰富的资料进行参考。
过去的备课限于时间、资料、信息等多方面的制约，教师难以得到最新、最广泛的资料，备出来的课大多知识陈旧、内容枯燥。而瓦联网络里面的信息资料包罗万象、浩瀚无边，可以给教师极大的启发，帮助教师备出一节义一节形象、生动、信息丰寓，学生感兴趣的课，如教学《圆明同的毁灭》，只要搜索进人“圆明同欢迎您”网址，就可看到圆明同历史的介绍、圆明周各个组成部分丰富的图片，圆明园毁灭的电影片断，专家对圆明园的评价。从互联网上教师参考并裁人这些所需资料，结合课文，就能备出一堂丰富多彩，资料翔实，爱国主义感情浓厚的好课。
(4)网上备课，教案呈现出立体化、交互式的电子形式。
教师的备课不再停留在纸上，教案的组成不再是单一的文字和静止的图形，在教师的备课中，其教案的组成，采用了全新的数字技术，集视频、音像、图像、文本等多种媒体于一体，形成了一种崭新的交互式虚拟电子教案形式，或储存于网络，或储存于软盘。教案不再是直线条、单情节的发展，呈现为射线性、多情节发展的预案没计，根据教学的实际变化，教师可以随时从备课中取出所需的信息资料。这种全新的电子教案形式，也许是我们现在难以想像的。
3.对网络备课的思考
哈尔平(A.Halpin)与克罗夫特(D.Croft)理论认为：教师行为特征中有“敷衍了事”的特征，指教师其实并无真正的责任感，只想“快点完事”的倾向，我们设想，教师利用网络备课，是否会出现这样的现象：由于有丰富的教案资料的参考，其实教师并不认真去钻研教材，认真备课，其备课仅是旧教案或互联网中他人教案的简单复制，来应付学校的检查。对此传统的备课管理，将无能为力，我们必须研究新型的备课管理方式。
针对教育网址偏少，专业性不强，资料分散现状，有关部门应尽早筹建教育网络中心，加强教育资源建设。资源建设应执行国家现代远程教育资源库的建设标准，分为两部分：按媒体分，有文本素材库、视频素材库；按内容分，有课件库、配套教参库、试题库、教学案例库等，来满足广大教师备课的需求。否则，教师网络备课，只能是低层次。
加快普及信息技术教育，提高教师的信息处理水平，网络备课对教师信息技术水平提出了挑战，据统计目前农村仅有10％的教师熟练应用现代信息技术上网查询信息，收发电子邮什，能够使Authorwaxe、Powerpint等软件制作多媒体软件和演示文稿的教师更少之义少。同时未来教师备课还要运用美术、音乐、影视等多方面的知识，因此教师培训任重道远。
(作者单位：东海县黄川中心小学)
1.网络备课的可能性
在全国基础教育工作会议中，国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》，《决定》把“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”单列一条，就是要通过实施中小学“校校通”工程实现优质教育的共享。在教育信息化的政策导向下，网络备课如猛虎添翼，必将迅速蔓延。
广大教师迫切需要从繁重的手工式的教案编写中解放出来，校园网络建设，教师待遇的提高(据调查一些学校为了推进网络备课，对教师自己购买电脑、打印机、上网都给一定的经济补助)，教师人手一台电脑打印机、上网，已逐渐成为现实，在网络走进校同、走进家庭的情况下，网络备课已成为一种历史变革的必然。
2.网络备课的优越性
(1)网络备课，实现了教师从“刀耕火种”到“现代化”的大跨越。
运用计算机实行网络备课，首先提高了文字的编辑速度。一个熟练的书写者每分钟书写汉字约40个左右，一个熟练的打字员每分钟输人汉字至少达60字以上。单从文字的编辑来看，也许采用计算机网络备课优势并不大。然而，手工书写，一般只能是直线式编辑，具有一次性的特点，成型后难以修改，修改后为保持整洁，义得重新誊写，造成了一些重复抄写的无效劳动，十分费时。而电脑文字编辑，是非直线性的，其文字可以如拼七巧板似的随意插人、改动、剪贴、复制。它的修改功能是手工笔录所无法比拟的，大大减轻了广大教师的劳动强度，提高了备课的效率。
如果是教者备课，是将电脑硬盘或软盘中保存的旧教案或从网上载人的教案进行修改性的备课，那效率更高。这样，就可以把广大教师从劳动密集型的“刀耕火种”般的落后备课方式中解放出来，有更多时问去学习教育理论，钻研教材，进而进一步提高备课的内在质量。
(2)网络备课，催化了教师个体独立备课转向群体协同备课。
为使教师在有限的时间内吃透教材，确保每一课时的教学质量，各地现在都提倡开展集体备课，发挥众人的智慧。例如每一单元的内容，首先集体讨论，然后分工撰写新课时教案。每个新授课题指定一人主备，集体讨论定稿后，复印给其他教师，其他教师根据本班情况和个人教学特点，作出修改、完善。这样的集体备课存在着人员难以召集、周期长、耗时多、高成本、劳动量大的缺陷，难以经常开展。而网络备课则有效地解决了以上问题。在校园网上，教师可以将自己设计的教案，直接输到学校“虚拟备课库”，高度共享备课资源。从“备课库”中随意调进自己所需的几份、十几份同课时教案，进行参考，修改后打印，就是一份高质量的教案。对某一教学点的设计，大家可以不受时空的限制，在聊天室开展讨论。一个教师遇到问题，在网上发一个帖，应者如云，一个问题可以及时得到几个甚至十几个答案。教研组织从一个学校、一个乡镇扩大到全市、全省，甚至全国。网络集体备课与传统的集体备课相比，它既有效保留了传统集体备课的优点，克服了它的先天缺陷，真正实现了跨时空、低成本、高效率。町以极大地融合众人甚至名师的智慧，会极大地调动广大教师参与的积极性，保证备课的整体水平的提高。
(3)网上备课，可以检索到丰富的资料进行参考。
过去的备课限于时间、资料、信息等多方面的制约，教师难以得到最新、最广泛的资料，备出来的课大多知识陈旧、内容枯燥。而瓦联网络里面的信息资料包罗万象、浩瀚无边，可以给教师极大的启发，帮助教师备出一节义一节形象、生动、信息丰寓，学生感兴趣的课，如教学《圆明同的毁灭》，只要搜索进人“圆明同欢迎您”网址，就可看到圆明同历史的介绍、圆明周各个组成部分丰富的图片，圆明园毁灭的电影片断，专家对圆明园的评价。从互联网上教师参考并裁人这些所需资料，结合课文，就能备出一堂丰富多彩，资料翔实，爱国主义感情浓厚的好课。
(4)网上备课，教案呈现出立体化、交互式的电子形式。
教师的备课不再停留在纸上，教案的组成不再是单一的文字和静止的图形，在教师的备课中，其教案的组成，采用了全新的数字技术，集视频、音像、图像、文本等多种媒体于一体，形成了一种崭新的交互式虚拟电子教案形式，或储存于网络，或储存于软盘。教案不再是直线条、单情节的发展，呈现为射线性、多情节发展的预案没计，根据教学的实际变化，教师可以随时从备课中取出所需的信息资料。这种全新的电子教案形式，也许是我们现在难以想像的。
3.对网络备课的思考
哈尔平(A.Halpin)与克罗夫特(D.Croft)理论认为：教师行为特征中有“敷衍了事”的特征，指教师其实并无真正的责任感，只想“快点完事”的倾向，我们设想，教师利用网络备课，是否会出现这样的现象：由于有丰富的教案资料的参考，其实教师并不认真去钻研教材，认真备课，其备课仅是旧教案或互联网中他人教案的简单复制，来应付学校的检查。对此传统的备课管理，将无能为力，我们必须研究新型的备课管理方式。
针对教育网址偏少，专业性不强，资料分散现状，有关部门应尽早筹建教育网络中心，加强教育资源建设。资源建设应执行国家现代远程教育资源库的建设标准，分为两部分：按媒体分，有文本素材库、视频素材库；按内容分，有课件库、配套教参库、试题库、教学案例库等，来满足广大教师备课的需求。否则，教师网络备课，只能是低层次。
加快普及信息技术教育，提高教师的信息处理水平，网络备课对教师信息技术水平提出了挑战，据统计目前农村仅有10％的教师熟练应用现代信息技术上网查询信息，收发电子邮什，能够使Authorwaxe、Powerpint等软件制作多媒体软件和演示文稿的教师更少之义少。同时未来教师备课还要运用美术、音乐、影视等多方面的知识，因此教师培训任重道远。
(作者单位：东海县黄川中心小学)