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摘 要：近几年来，国内的教育工作者站在现在教育的高度，更好的将教学理论和教学实践进行了结合，通过合作学习方法的普遍应用，对同学们英语课程的学习创造性、主动性和独立性都有了明显的提高。合作学习方法它跟过去的教学方法相比，能够对同学们的社会技能以及交往能力起到明显的提升作用，同时，它作为一种有效的语言学习策略，已经在当前的初中英语教学中被广泛应用，也取得了一定的成效。这种合作学习的方式，使得过去传统的教学模式得到了很大的革新，有了更多新的活力。
关键词：初中英语;合作学习;策略
一、引言
小组合作学习，它在80年代中期逐渐形成，它从实质上来说是一种教学理论和策略体系，它将班级同学根据一定的分组，设定一定的教学目标和任务，以老师为主导来开展英语课程教学，要求同学们在学习中能够互互助合作，从而促进班级同学整体水平的提升。长期来以来，传统的班级教学，由于知识的传授容量大、时间较少，难以顾及每个同学的个体差异，使得同学们的学习成绩出现严重的两极分化，很多同学对英语学习失去了信心。合作学习对同学们的竞争意识和合作精神有了很大的提升，同时也能够较好地开展因材施教，实现了对每个同学都能够得到均衡的发展的目标。
二、小组合作学习的要点
1、合理分组
在正式开展小组合作学习之前，初中英语教师应该对同学们的兴趣爱好、个性特征、能力倾向以及学业水平等做一个全方面细致的调查了解，这样才能方便在小组合作学习中，为每一个同学的英语课堂座位安排有一个合理的设置。在合作学习中所采用的分组，对更合理的做法是遵循抑制分组的原则，也就是说对于男生女生要进行混合的搭配，對于英语学习成绩忧郁和成绩一般的同学，也要进行混合搭配，对于性格内向和外向的同学，同样也要进行混合搭配，这样的分组目的就是为了就要实现合作学习的互补性。在小组人数安排上以四到六人为最佳，同时对于小组成员也要进行定期的调整，这样同学们才能够获得更加自由、广阔的交往空间。
2、有效开展任务活动
在开展合作学习的时候，对于学习任务的选择是至关重要的，英语课程的教学必须要选择具有探索性、挑战性和开放性的问题，来进行小组合作学习的开展，这样同学们才会更加积极的参与合作学习之中，会更加主动的上台表演，这样一方面能够提升同学们对英语学科的表达能力，同时也能够锻炼同学们的英语说话的胆量，这样对于他们英语交际能力的提升能够起到有效的教学效果，这样同学们在更多的练习中才能灵活的掌握英语口语的习惯。这些所选择的英语教学任务都必须要具有挑战性、探索性和开放性的，这样的小组合作学习，在英语学科中的开展才会更加有效。
在学习《color》这节课程内容的时候，老师应该为同学们选择一些更具开放性和探索性的教学任务，比如让同学们去探讨英语口语表达中关于色彩的表达方式有几种，这样的教学任务安排具有是具有较大的开放性的，同学们对于这种开放性的教学任务，可以帮助他们在口语交际过程中具有更大的灵活性，这样他们的口语交际内容就会更加的广阔，同时对于他们的口语的习惯养成，也能够起到较好的锻炼作用。
3、重视教师对学习过程的调控
在英语合作学习中，老师他所担任的角色是一个向导或者是促进者的角色，部分时候还会扮演同学们学习的合作者的角色，在小组分组完成之后，英语教师必须要深入到每个学习小组之中，实时的观察小组成员之间的讨论和交流，对每个小组的学习进度和学习情况进行及时的了解，在同学们讨论较有成效的时候，老师要及时的给予表扬，而当小组遇到难题的时候，老师要进行有效的指导，对于小组讨论中并不积极参与的同学，或者交流不认真的同学，老师同样也要及时的给予引导，提出明确的小组讨论要求，保证小组合作交流和讨论能够顺利开展，避免小组学习流于形式。在合作学习中，很多时候老师，会发现同学们的思路受阻，很难进行更为深入的交流和讨论，在刚刚开展小组讨论的时候，往往会出现讨论的层次较低的问题，这就需要老师进行及时的指导，帮助同学们排除各种障碍，保证小组合作的顺利开展。
在学习《growing up》这节课程内容的时候，如果班级同学是才刚刚学习运用小组合作这种学习方式来进行英语知识的学习，那么他们很容易出现的情况就是在小组讨论过程中，对问题讨论的不深入，形式化的问题较为突出，这时候就需要老师进行积极的引导。部分时候由于同学们对小组讨论这种方式还不熟悉，再加上可能遇到的英语知识点具有一定的难度，这样就很可能会造成同学们在英语讨论学习中会面临各种学习障碍，老师在这个时候就要进行积极的引导，保证学生讨论的顺利进行，应该避免小组讨论过程中，老师只是做一个旁观角的走的角色，不充分参与其中，正确的做法是，老师在分组完成之后要深入到每个小组中，积极的听取每个小组的发言，在小组讨论较为顺利的时候，及时的给予同学们表扬，而在同学们讨论出现不流畅或者流于形式的时候，老师要为同学们明确小组讨论的要求，从而对同学们的小组讨论过程起到有效的调控，保证小组合作教学的顺利开展。
三、结束语
本文通过多种小组合作教学策略的探讨，找出了当前小学阶段英语教学存在的不足，并且通过小组合作教学方法的运用，实现了对整个班级同学学习水平的普遍提升，改变了过去同学们英语学习成绩两极分化的现象。小组合作学习，一方面能够使得英语课堂教学更加的丰富，让同学们对英语学习兴趣更浓，能够提升整个班级的英语总体语言水平，让同学们保持对英语学习的积极态度。因此在日后的学习中，英语教师应该更加积极地采用这种教学方法。
参考文献：
[1]张仲伟.立德树人初中英语阅读教学有效性策略探究[J].中国新通信，2019，2101：160.
[2]陈小兰.初中英语学生学习策略的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019，06：4-6.
关键词：初中英语;合作学习;策略
一、引言
小组合作学习，它在80年代中期逐渐形成，它从实质上来说是一种教学理论和策略体系，它将班级同学根据一定的分组，设定一定的教学目标和任务，以老师为主导来开展英语课程教学，要求同学们在学习中能够互互助合作，从而促进班级同学整体水平的提升。长期来以来，传统的班级教学，由于知识的传授容量大、时间较少，难以顾及每个同学的个体差异，使得同学们的学习成绩出现严重的两极分化，很多同学对英语学习失去了信心。合作学习对同学们的竞争意识和合作精神有了很大的提升，同时也能够较好地开展因材施教，实现了对每个同学都能够得到均衡的发展的目标。
二、小组合作学习的要点
1、合理分组
在正式开展小组合作学习之前，初中英语教师应该对同学们的兴趣爱好、个性特征、能力倾向以及学业水平等做一个全方面细致的调查了解，这样才能方便在小组合作学习中，为每一个同学的英语课堂座位安排有一个合理的设置。在合作学习中所采用的分组，对更合理的做法是遵循抑制分组的原则，也就是说对于男生女生要进行混合的搭配，對于英语学习成绩忧郁和成绩一般的同学，也要进行混合搭配，对于性格内向和外向的同学，同样也要进行混合搭配，这样的分组目的就是为了就要实现合作学习的互补性。在小组人数安排上以四到六人为最佳，同时对于小组成员也要进行定期的调整，这样同学们才能够获得更加自由、广阔的交往空间。
2、有效开展任务活动
在开展合作学习的时候，对于学习任务的选择是至关重要的，英语课程的教学必须要选择具有探索性、挑战性和开放性的问题，来进行小组合作学习的开展，这样同学们才会更加积极的参与合作学习之中，会更加主动的上台表演，这样一方面能够提升同学们对英语学科的表达能力，同时也能够锻炼同学们的英语说话的胆量，这样对于他们英语交际能力的提升能够起到有效的教学效果，这样同学们在更多的练习中才能灵活的掌握英语口语的习惯。这些所选择的英语教学任务都必须要具有挑战性、探索性和开放性的，这样的小组合作学习，在英语学科中的开展才会更加有效。
在学习《color》这节课程内容的时候，老师应该为同学们选择一些更具开放性和探索性的教学任务，比如让同学们去探讨英语口语表达中关于色彩的表达方式有几种，这样的教学任务安排具有是具有较大的开放性的，同学们对于这种开放性的教学任务，可以帮助他们在口语交际过程中具有更大的灵活性，这样他们的口语交际内容就会更加的广阔，同时对于他们的口语的习惯养成，也能够起到较好的锻炼作用。
3、重视教师对学习过程的调控
在英语合作学习中，老师他所担任的角色是一个向导或者是促进者的角色，部分时候还会扮演同学们学习的合作者的角色，在小组分组完成之后，英语教师必须要深入到每个学习小组之中，实时的观察小组成员之间的讨论和交流，对每个小组的学习进度和学习情况进行及时的了解，在同学们讨论较有成效的时候，老师要及时的给予表扬，而当小组遇到难题的时候，老师要进行有效的指导，对于小组讨论中并不积极参与的同学，或者交流不认真的同学，老师同样也要及时的给予引导，提出明确的小组讨论要求，保证小组合作交流和讨论能够顺利开展，避免小组学习流于形式。在合作学习中，很多时候老师，会发现同学们的思路受阻，很难进行更为深入的交流和讨论，在刚刚开展小组讨论的时候，往往会出现讨论的层次较低的问题，这就需要老师进行及时的指导，帮助同学们排除各种障碍，保证小组合作的顺利开展。
在学习《growing up》这节课程内容的时候，如果班级同学是才刚刚学习运用小组合作这种学习方式来进行英语知识的学习，那么他们很容易出现的情况就是在小组讨论过程中，对问题讨论的不深入，形式化的问题较为突出，这时候就需要老师进行积极的引导。部分时候由于同学们对小组讨论这种方式还不熟悉，再加上可能遇到的英语知识点具有一定的难度，这样就很可能会造成同学们在英语讨论学习中会面临各种学习障碍，老师在这个时候就要进行积极的引导，保证学生讨论的顺利进行，应该避免小组讨论过程中，老师只是做一个旁观角的走的角色，不充分参与其中，正确的做法是，老师在分组完成之后要深入到每个小组中，积极的听取每个小组的发言，在小组讨论较为顺利的时候，及时的给予同学们表扬，而在同学们讨论出现不流畅或者流于形式的时候，老师要为同学们明确小组讨论的要求，从而对同学们的小组讨论过程起到有效的调控，保证小组合作教学的顺利开展。
三、结束语
本文通过多种小组合作教学策略的探讨，找出了当前小学阶段英语教学存在的不足，并且通过小组合作教学方法的运用，实现了对整个班级同学学习水平的普遍提升，改变了过去同学们英语学习成绩两极分化的现象。小组合作学习，一方面能够使得英语课堂教学更加的丰富，让同学们对英语学习兴趣更浓，能够提升整个班级的英语总体语言水平，让同学们保持对英语学习的积极态度。因此在日后的学习中，英语教师应该更加积极地采用这种教学方法。
参考文献：
[1]张仲伟.立德树人初中英语阅读教学有效性策略探究[J].中国新通信，2019，2101：160.
[2]陈小兰.初中英语学生学习策略的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019，06：4-6.