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摘 要：在高中语文阶段的课程开展中，写作所占据的比重正在逐渐的增加。这就更加需要教师能够对于文章内容提起充分的重视，以此能够引导学生在高中阶段对于写作进行有效的练习，以此实现学生语文能力水平的全面提升。不过许多教师并没有准确的把握住学生在写作方面问题的根本原因，盲目的对学生进行教学，导致学生自身学习过程中出现严重的问题。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够结合实际，以此引导学生正确的对写作进行练习。
关键词：高中语文;写作教學;策略探究
在高中阶段的语文写作指导中，需要教师能够根据学生在写作中出现的问题来进行具体的分析与探究，以此实现学生在教学过程中的有效发展与进步，实现学生语文学习能力的全面发展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够提升学生自身对于知识的累积，以此实现学生写作质量与效率的提升。教师也需要能够将阅读与写作之间进行有效的衔接，以此实现学生写作手法上的进步。最后教师也需要能够推动学生在当前阶段的课后练习，以此实现学生自身写作能力的进步与发展。
一、提升学生素材累积，提升学生写作效率
在高中语文写作指导的过程中，经常会出现由于学生自身的知识储备不足，导致学生在进行文章写作的过程中，不能够有效的引入事例以及名言等，甚至出现学生错误引用的现象出现。这些问题都严重阻碍了学生写作效率以及质量方面的提升，所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时的引导学生在日常学习过程中累积写作素材，以此实现学生在当前阶段写作技能的有效提升。通过学生自身知识储备的增加，让学生写作文章能够更加生动形象，以此实现学生自身在高中阶段写作效率的有效提升。
例如，教师从累积学生写作素材方面出发，针对学生自身在教学过程中的发展来对学生开展全面的教学工作，以此实现学生自身在教学过程中的提升。比如，教师可以引导学生进行“细节决定成败”的故事收集，并让学生在班级上讲出来，以此让学生在搜集故事的时候增加了学生的素材累积，并将自身的写作素材分享到班级之上，实现学生之间的全面发展与进步。同时也活跃了班级之间的氛围，调节学生紧绷的神经，以此实现其在高中阶段学习效率的有效提升。
二、开展读写结合教学，促进学生写作技能
教师在对学生开展教学过程中，需要能够对于阅读与写作之间的关系进行有效的树立，并且能够将两者之间进行有效的结合，促进学生自身写作技能的有效提升。但是教师在对学生的指导实践中，由于教师自身在教学过程中并不可以及时的分清楚两者之间的内在联系，所以教师在对学生开展教学时，让学生进行了分离式的学习，导致学生写作技能提升的缓慢。因此教师需要能够在教学过程中，实现阅读与写作之间的有效结合，以阅读促进写作技能的提升，又以提升写作技能来实现对于阅读的有效理解。
例如，由于高中阶段中，语文教材所选文章多是出自于文学大家之手，具有较高的文学价值以及参考价值。所以教师需要在教学过程中，深入的发掘语文教材文章中的写作技能，以此让学生进行学习。比如，学生在学习《包身工》这一节课程中，除了学生对于文章中心思想进行有效的学习之外，教师也可以对于景物描写，动作描写以及人物描写进行分析，以此引导学生进行有效的学习，并让学生开展仿写。这样能够在阅读教学过程中，有效的实现学生自身写作技能的有效提升。
三、开展语文写作活动，激发学生写作兴趣
教师在对学生开展语文教学过程中，依靠课堂教学的作用来实现学生写作技能的提升是远远不够的。所以教师在指导学生进行写作练习时，需要能够以多种形式来推动学生写作练习的频率，以此实现学生在写作过程中的有效发展与进步。但是教师常常忽视了学生在课下方面的写作练习，导致学生不能够有效的对于写作进行练习，进一步导致学生写作兴趣的缺失。教师在对学生开展写作指导教学过程中，需要教师能够深入推动写作活动的开展，以此促进学生自身对于写作内容进行有效的学习。
例如，许多教师在对学生开展教学过程中，只是将目光放在了课堂教学之上，忽视了学生对于写作练习以及兴趣激发。所以教师在对学生开展教学过程中需要对于这一点提起充分的重视，以此实现学生在当前阶段的有效学习与发展。所以教师可以开展多种多样的写作活动的激发学生的写作兴趣，以达到对于写作的有效练习。教师可以给出一个主题，比如短篇小说的创作竞赛，通过比赛的形式激发学生的竞争意识，以此引导学生对于文章内容进行有效的学习。
综上所述，教师在高中阶段对学生开展教学过程中，需要教师能够提升学生自身对于知识的累积，以此实现学生写作质量与效率的提升。教师也需要能够将阅读与写作之间进行有效的衔接，以此实现学生写作手法上的进步。最后教师也需要能够推动学生在当前阶段的课后练习，以此实现学生自身写作能力的进步与发展。
参考文献：
[1]吴立荣.高中语文教学中写作能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：104.
[2]雷泥.高中语文“读写体验”教学实践策略探讨[J].学周刊，2019（29）：134.
作者简介：何荣萍，出生年月：1979年11月25日，性别：女，籍贯：陕西省商洛市商南县，就职单位：陕西省商南县高级中学，职称：中学一级教师，研究方向：教育教学
关键词：高中语文;写作教學;策略探究
在高中阶段的语文写作指导中，需要教师能够根据学生在写作中出现的问题来进行具体的分析与探究，以此实现学生在教学过程中的有效发展与进步，实现学生语文学习能力的全面发展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够提升学生自身对于知识的累积，以此实现学生写作质量与效率的提升。教师也需要能够将阅读与写作之间进行有效的衔接，以此实现学生写作手法上的进步。最后教师也需要能够推动学生在当前阶段的课后练习，以此实现学生自身写作能力的进步与发展。
一、提升学生素材累积，提升学生写作效率
在高中语文写作指导的过程中，经常会出现由于学生自身的知识储备不足，导致学生在进行文章写作的过程中，不能够有效的引入事例以及名言等，甚至出现学生错误引用的现象出现。这些问题都严重阻碍了学生写作效率以及质量方面的提升，所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时的引导学生在日常学习过程中累积写作素材，以此实现学生在当前阶段写作技能的有效提升。通过学生自身知识储备的增加，让学生写作文章能够更加生动形象，以此实现学生自身在高中阶段写作效率的有效提升。
例如，教师从累积学生写作素材方面出发，针对学生自身在教学过程中的发展来对学生开展全面的教学工作，以此实现学生自身在教学过程中的提升。比如，教师可以引导学生进行“细节决定成败”的故事收集，并让学生在班级上讲出来，以此让学生在搜集故事的时候增加了学生的素材累积，并将自身的写作素材分享到班级之上，实现学生之间的全面发展与进步。同时也活跃了班级之间的氛围，调节学生紧绷的神经，以此实现其在高中阶段学习效率的有效提升。
二、开展读写结合教学，促进学生写作技能
教师在对学生开展教学过程中，需要能够对于阅读与写作之间的关系进行有效的树立，并且能够将两者之间进行有效的结合，促进学生自身写作技能的有效提升。但是教师在对学生的指导实践中，由于教师自身在教学过程中并不可以及时的分清楚两者之间的内在联系，所以教师在对学生开展教学时，让学生进行了分离式的学习，导致学生写作技能提升的缓慢。因此教师需要能够在教学过程中，实现阅读与写作之间的有效结合，以阅读促进写作技能的提升，又以提升写作技能来实现对于阅读的有效理解。
例如，由于高中阶段中，语文教材所选文章多是出自于文学大家之手，具有较高的文学价值以及参考价值。所以教师需要在教学过程中，深入的发掘语文教材文章中的写作技能，以此让学生进行学习。比如，学生在学习《包身工》这一节课程中，除了学生对于文章中心思想进行有效的学习之外，教师也可以对于景物描写，动作描写以及人物描写进行分析，以此引导学生进行有效的学习，并让学生开展仿写。这样能够在阅读教学过程中，有效的实现学生自身写作技能的有效提升。
三、开展语文写作活动，激发学生写作兴趣
教师在对学生开展语文教学过程中，依靠课堂教学的作用来实现学生写作技能的提升是远远不够的。所以教师在指导学生进行写作练习时，需要能够以多种形式来推动学生写作练习的频率，以此实现学生在写作过程中的有效发展与进步。但是教师常常忽视了学生在课下方面的写作练习，导致学生不能够有效的对于写作进行练习，进一步导致学生写作兴趣的缺失。教师在对学生开展写作指导教学过程中，需要教师能够深入推动写作活动的开展，以此促进学生自身对于写作内容进行有效的学习。
例如，许多教师在对学生开展教学过程中，只是将目光放在了课堂教学之上，忽视了学生对于写作练习以及兴趣激发。所以教师在对学生开展教学过程中需要对于这一点提起充分的重视，以此实现学生在当前阶段的有效学习与发展。所以教师可以开展多种多样的写作活动的激发学生的写作兴趣，以达到对于写作的有效练习。教师可以给出一个主题，比如短篇小说的创作竞赛，通过比赛的形式激发学生的竞争意识，以此引导学生对于文章内容进行有效的学习。
综上所述，教师在高中阶段对学生开展教学过程中，需要教师能够提升学生自身对于知识的累积，以此实现学生写作质量与效率的提升。教师也需要能够将阅读与写作之间进行有效的衔接，以此实现学生写作手法上的进步。最后教师也需要能够推动学生在当前阶段的课后练习，以此实现学生自身写作能力的进步与发展。
参考文献：
[1]吴立荣.高中语文教学中写作能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：104.
[2]雷泥.高中语文“读写体验”教学实践策略探讨[J].学周刊，2019（29）：134.
作者简介：何荣萍，出生年月：1979年11月25日，性别：女，籍贯：陕西省商洛市商南县，就职单位：陕西省商南县高级中学，职称：中学一级教师，研究方向：教育教学