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摘要：情景创设是情景教学的核心，创设的情景的种类和质量直接影响着情景教学的实施和开展，因此很多教师开始关注物理情景教学中的情景创设，并展开了研究和实践，而且已经取得了一定的成果.物理情景是指经理性思考重新观察物理现象时所达到的状态.物理情景在教学中占有很重要的地位，激发学生学习物理的兴趣，对物理知识的记忆有提高.物理情景教学可采用多种方法，本文就此探讨了新课程背景下初中物理情景教学的策略.
关键词：新课程；初中物理；情景教学
在初中的物理学习中，教师应引导学生从生活中的实际情况、各种自然现象和物理实验出发，以探索理论知识和解决实际问题为纽带，利用物理实验、网络、多媒体等创设相关的物理情景，使其具有现实性、针对性、适度性，以促进学生对物理学习的热情和积极性，形成开拓创新，勇于进取的科学探索精神.
一、新课程改革对初中物理情景教学的要求
新课程背景下，要求以学生作为教学的主体，把促进学生的全面发展作为目的，要求教学目标具有发展性、教学活动富含体验性、教学过程充满互动性.初中物理教学应围绕以上三点，在教学中注重激发学生对物理的学习兴趣，引导学生形成良好的学习态度，在初中物理学习中提升自我的学习能力，促进整体综合素质的提高.教师还应保障学生在教学活动中接受到民主平等、沟通合作和自主探究的教学.基于新课程的要求标准，对初中物理情景教学新的模式、方法进行探讨，以期提升学生整体的物理知识水平，进一步促进教学质量的提高，这已成为新课程改革中基本点出发点和落脚点.
二、新课改背景下初中物理情景教学的策略
1.激发学习兴趣是关键
对于学习，兴趣是最好的教师.初中物理情景教育应针对学生心理发展特点，精心创设与教材内容相一致的物理情景，通过观察神奇和有趣的物理现象，激发学生对真理探索的强烈欲望.如，教学过程中使用电流表、电压表测电阻，测试小灯泡功率、滑轮组的机械效率，平均速度以及观察研究凸透镜成像等实验，教师应在细致讲解原理的基础上引导学生自己动手参与到实验中来，独立思考和解决实际中遇到的问题.此外，对于生活中常见的平面镜成像、光的折射、小孔成像等普遍现象，教师可以让学生进行材料收集，在课堂上创立相关的物理情景，师生共同进行探索研究，这有利于学生求知欲望和物理学习兴趣的激发和培养.
2.注重学生自主探索能力的培养
学生探索能力的培养，让学生学会在书本、实验、生活中探索知识是关键.在初中物理教学中应注重学生动手动脑能力培养，让其能够自己通过探究来解决书本、例题、实验中所遇到的问题，经长期反复训练，逐渐养成自主学习课本知识、探索物理科学的好习惯. 教师应给学生更多动手的机会和独立思考的空间，如在学习阿基米德原理时，让每一个学生都自己动手，在教师把关下运用其原理进行正确结果的计算.对生活中常见的雾化、汽化、蒸腾、沸腾现象，让学生带着好奇心从水的各种形态出发，在生活中进行仔细观察，当学到物态变化知识时就变得更加容易理解了.初中物理教学应注意以上各方面对学生的培养，对物理学习是非常有益的.
3.培养学生的团结协作意识
初中物理教学中，合作探究模式是最有效、最普遍的教学方法之一，又称为发现法、研究法.其要求教师在教学中注重培养学生合作学习的能力，教师通常让学生自由组合或分成小组进行讨论学习，学生自觉和主动地观察事物发展的起因和结果，研究其内在的规律和原理，找到解决问题的方法和途径，这样确保教学中学生主体地位的前提下，学生的自主能力也得到了锻炼.
例如，初中物理教学中学习电路的通路、断路、短路问题和磁现象知识点的时候，让学生分组进行实验，集思广益、激烈地探讨相关问题及理论，描述实验现象，并总结归纳出实验结果，这不仅带动了课堂气氛，对学生物理学习能力的提高也有不可估量的作用.
4.注意问题情景的创设
初中物理教学中教师应做到对物理情景精心的设计，通过导入情景，激发学生的兴趣，再逐层深入的让学生反思情景，在学生理解规律的前提下，进一步拓展情景与理论知识，这一循序渐进的教学过程，对于学生学习物理知识是非常关键的.课堂中良好的物理情景设计，能不知不觉的把学生引入到教学中，通过师生的互动、探讨方式及实践性环节开展，让学生在趣味性的学习中接受、理解及运用知识.
例如，在学习动滑轮与定滑轮知识点时，教师可以播放关于其使用方法和用途作为引入点，然后当堂演示其使用方法，并让学生对此物理情景进行反思：“定滑轮与动滑轮各自不同特点及优势是什么？”，“绳子受力情况为什么不一样？”.最后由师生共同探讨得出结论，教师还应在这一理论基础上增设其他物理情景，拓宽学生视野，从而达到物理情景与学习主体的相互融合，进一步提升初中物理教学质量.
总之，初中物理情景教学中教师应注重学生对科学探索精神的培养，针对学生身心发展特点精心地创设教学情景和教学模式，培养学生良好的物理学习兴趣和热情.
参考文献：
[1] 李秀红.实验教学情境设计[J].和田师范专科学校学报，2004（3）.
[2] 胡建忠，朱世根.视频展示台在中学物理实验教学中的应用[J].萍乡高等专科学校学报，2009（6）.
[3] 王志芳.中学物理实验教学的几点思考[J].教学与管理，2002（6）.
[4] 高锋锋.中学物理实验教学的改革探索[J].科学之友（B版），2010（1）.
[甘肃省兰州市第十九中学 （730030） ]
关键词：新课程；初中物理；情景教学
在初中的物理学习中，教师应引导学生从生活中的实际情况、各种自然现象和物理实验出发，以探索理论知识和解决实际问题为纽带，利用物理实验、网络、多媒体等创设相关的物理情景，使其具有现实性、针对性、适度性，以促进学生对物理学习的热情和积极性，形成开拓创新，勇于进取的科学探索精神.
一、新课程改革对初中物理情景教学的要求
新课程背景下，要求以学生作为教学的主体，把促进学生的全面发展作为目的，要求教学目标具有发展性、教学活动富含体验性、教学过程充满互动性.初中物理教学应围绕以上三点，在教学中注重激发学生对物理的学习兴趣，引导学生形成良好的学习态度，在初中物理学习中提升自我的学习能力，促进整体综合素质的提高.教师还应保障学生在教学活动中接受到民主平等、沟通合作和自主探究的教学.基于新课程的要求标准，对初中物理情景教学新的模式、方法进行探讨，以期提升学生整体的物理知识水平，进一步促进教学质量的提高，这已成为新课程改革中基本点出发点和落脚点.
二、新课改背景下初中物理情景教学的策略
1.激发学习兴趣是关键
对于学习，兴趣是最好的教师.初中物理情景教育应针对学生心理发展特点，精心创设与教材内容相一致的物理情景，通过观察神奇和有趣的物理现象，激发学生对真理探索的强烈欲望.如，教学过程中使用电流表、电压表测电阻，测试小灯泡功率、滑轮组的机械效率，平均速度以及观察研究凸透镜成像等实验，教师应在细致讲解原理的基础上引导学生自己动手参与到实验中来，独立思考和解决实际中遇到的问题.此外，对于生活中常见的平面镜成像、光的折射、小孔成像等普遍现象，教师可以让学生进行材料收集，在课堂上创立相关的物理情景，师生共同进行探索研究，这有利于学生求知欲望和物理学习兴趣的激发和培养.
2.注重学生自主探索能力的培养
学生探索能力的培养，让学生学会在书本、实验、生活中探索知识是关键.在初中物理教学中应注重学生动手动脑能力培养，让其能够自己通过探究来解决书本、例题、实验中所遇到的问题，经长期反复训练，逐渐养成自主学习课本知识、探索物理科学的好习惯. 教师应给学生更多动手的机会和独立思考的空间，如在学习阿基米德原理时，让每一个学生都自己动手，在教师把关下运用其原理进行正确结果的计算.对生活中常见的雾化、汽化、蒸腾、沸腾现象，让学生带着好奇心从水的各种形态出发，在生活中进行仔细观察，当学到物态变化知识时就变得更加容易理解了.初中物理教学应注意以上各方面对学生的培养，对物理学习是非常有益的.
3.培养学生的团结协作意识
初中物理教学中，合作探究模式是最有效、最普遍的教学方法之一，又称为发现法、研究法.其要求教师在教学中注重培养学生合作学习的能力，教师通常让学生自由组合或分成小组进行讨论学习，学生自觉和主动地观察事物发展的起因和结果，研究其内在的规律和原理，找到解决问题的方法和途径，这样确保教学中学生主体地位的前提下，学生的自主能力也得到了锻炼.
例如，初中物理教学中学习电路的通路、断路、短路问题和磁现象知识点的时候，让学生分组进行实验，集思广益、激烈地探讨相关问题及理论，描述实验现象，并总结归纳出实验结果，这不仅带动了课堂气氛，对学生物理学习能力的提高也有不可估量的作用.
4.注意问题情景的创设
初中物理教学中教师应做到对物理情景精心的设计，通过导入情景，激发学生的兴趣，再逐层深入的让学生反思情景，在学生理解规律的前提下，进一步拓展情景与理论知识，这一循序渐进的教学过程，对于学生学习物理知识是非常关键的.课堂中良好的物理情景设计，能不知不觉的把学生引入到教学中，通过师生的互动、探讨方式及实践性环节开展，让学生在趣味性的学习中接受、理解及运用知识.
例如，在学习动滑轮与定滑轮知识点时，教师可以播放关于其使用方法和用途作为引入点，然后当堂演示其使用方法，并让学生对此物理情景进行反思：“定滑轮与动滑轮各自不同特点及优势是什么？”，“绳子受力情况为什么不一样？”.最后由师生共同探讨得出结论，教师还应在这一理论基础上增设其他物理情景，拓宽学生视野，从而达到物理情景与学习主体的相互融合，进一步提升初中物理教学质量.
总之，初中物理情景教学中教师应注重学生对科学探索精神的培养，针对学生身心发展特点精心地创设教学情景和教学模式，培养学生良好的物理学习兴趣和热情.
参考文献：
[1] 李秀红.实验教学情境设计[J].和田师范专科学校学报，2004（3）.
[2] 胡建忠，朱世根.视频展示台在中学物理实验教学中的应用[J].萍乡高等专科学校学报，2009（6）.
[3] 王志芳.中学物理实验教学的几点思考[J].教学与管理，2002（6）.
[4] 高锋锋.中学物理实验教学的改革探索[J].科学之友（B版），2010（1）.
[甘肃省兰州市第十九中学 （730030） ]