【摘 要】
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高职思政课程的教育教学,相比关注教师的“付出”,更应关注学生的“获得”。本文对近百名学生进行了半开放式深度访谈,以扎根理论为研究方法,通过初始编码、聚焦编码、核心编
【基金项目】
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2019年浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划“基于学生‘获得感’的高职德育评价模型设计”(2019R479002)
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高职思政课程的教育教学,相比关注教师的“付出”,更应关注学生的“获得”。本文对近百名学生进行了半开放式深度访谈,以扎根理论为研究方法,通过初始编码、聚焦编码、核心编码,提炼出学生“有用”“有趣”“有悟”三个方面的期望,在教学实践中则体现为“客观实用感”、互动“过程享受感”、思考“心理满足感”,这些是学生“获得感”的三个来源。高职思政课学生“获得感”模型的构建,能促进教学改革、教师成长和课堂评价,为建设高质量的思政课堂提供了思路。
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