从教十余年来，在日复一日、年复一年与孩子们朝夕相处的过程中，我深感作为一个老师，自己对待学生的一言一行，有时甚至只是一个眼神、一个动作对孩子们产生的影响有多么巨大。为此我经常刻意提醒自己，对学生行为的评价要慎重、慎重再慎重。在课堂教学尤其是语文阅读教学中我更是要求自己，尽量使正面的鼓励远大于负面的指责，使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过程，使每一个学生获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功，让自己的语文教学评价洒满阳光。我的以下做法收到了良好的效果。
　　一、语言激励，让阳光评价走进学生心灵
　　我认为，教学中不管我们采用何种评价方法，首先要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡，让回答正确的学生更愿说，让出错的学生不受伤害。学生只有从内心上感到安全和自由了，才敢于在阅读过程中提出自己独特的见解和感悟。心理学研究表明，教师在课堂上经常鼓励学生，可以调动学生自身的积极因素，可以创造和谐愉悦的情绪，可以增强学生的自信心。所以，我在对学生进行评价时，善于使用多种激励性语言予以鼓励。如学生回答某个问题不错，我就用以下语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生的回答不完全正确或错误时，我又采取以下方式来评价：“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”“哦，虽然答案有误，但你是经过了一番思考的，让我们来听听其他同学的意见好吗？”从而激励了学生。
　　二、具体明晰，让阳光评价引导学生前行
　　在阅读教学对学生知识和能力的评价上，我要求自己对学生的评价具体而明晰，对学生起到实实在在的指导作用。以朗读为例，“课标”每个学段对学生的朗读能力是有不同要求的。所以我在课堂上对学生朗读水平的评价没有采用“读得好，读得不错”这类笼统的评价语，而是根据学生实际的朗读水平，采用“读得很准确，没有掉一个字读得很流利，声音很响亮”“读得很有感情，全班同学都感动了”这一类评价语。因为朗读准确、流利、有感情，这是小学生应该达成的教学目标。用教学目标来评价学生，可以引导他们明确今后努力的方向。
　　在阅读教学过程和方法的评价上。我要求自己要有睿智的思想和敏锐的目光，能够透过现象看本质，抓住结果看过程，从过程分析中归纳思维的规律和方法。如我发现学生在边阅读边圈画批注时，为了让学生懂得、掌握阅读的方法，就这样评价：“我很高兴！你们已经学会阅读了。”当学生反复阅读后找到了答案，为了对他们解决问题的过程给予充分的肯定，我就说：“读书百遍，其义自见。你真不简单！”对学生来说，重过程，轻结果的评价得到的是思维的快乐。
　　在阅读教学价值观的评价上，在多元解读的语文课上，学生的多元反应并不是都正确合理的。学生的生活经验离不开社会大环境，他们对生活的价值观的体验可能是积极健康的，也可能是消极不健康的，使学生形成正确的价值观是语文教学的重要内容和重要任务，所以我就注意自己在这方面的正确导向。当孩子的感悟有悖于正确的价值观的形成时，我就注意自己评价的到位并且予以引导。
　　三、分层评价 让阳光评价增强学生信心
　　在阅读教学中，我采用分层评价的方法，尽力使每一位学生都能品味到阳光评价的真谛。我着力研究了本班学生语言发展的实际水平，针对不同学生的认知差异，制定适度而又有层次的教学目标，即每节课尽量有上限和下限目标。下限目标是完成教学任务必须达到的最基本目标，是全体学生都要达到的；上限目标则是让基础好的学生有充分发展的余地，“吃饱吃好”。如教学《酿》一课时，其中有一项教学目标是把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诫的道理。我要求全班同学都明白今后再遇到类似课文中老师出错时的正确处理方法，作为学习本课的下限。再要求程度高的同学举一反三，思考在其他场合对其他人遇到类似情况时恰当的处理方法是什么。这样做既明确了学生必须达成的基本目标，又满足了优生的求知欲望，向更高的目标攀登。再者，我还注意课堂提问的分档。课堂提问的好坏，是提高教学质量的重要一环。要实施素质教育，提问必须考虑全体学生特别是差生能回答其中的某一档次的问题。如“是什么”或课文中有比较简单的理解性问题，能使其享受成功的愉快，不至于长久坐冷板凳。对有些较难的问题，我又设置梯度，分档提问，让所有学生有所得，有所获。
　　四、多元评价 让阳光评价发挥学生才能
　　在阅读教学中，我注意运用多元评价，让学生在学习过程中通过自己评、互相评、老师评、家长评，充分尊重学生的个体意愿，调动学生的个体思维，展示学生的个体感受，从而充分发挥学生的个生交流和对话的学堂，师生依托文本，在彼此对话的同时，进行了情感的融合和心灵的交汇。通过学生互评，大家相互影响，相互赏识，从而启迪学生思辩的灵感，激活学生积累的语言。在学生交流的平台中，发挥学生个性互补的优势，引导学生彼此启发，相互倾听，在思考中评价，在评价中思考。学生在主动积极的思维和情感活动中探索，积极体验，相互交流，积淀语感，实现共识共享其进。同时家长对学生具体学习的切实评价，心更真，意更切，情更浓，对学生的学习起着不可估量的促进作用。这种多样化的评价方式，激发了学生的学习热情。每个学生都得到了不同程度的发展。
　　前路漫漫，任重道远。我将本着“一切为了学生的发展”的教学理念，给予学生更多的关爱和支持，要用恰当的评价使学生在掌握语文知识，形成语文能力的同时，身心也得到健康的发展。促进学生运用语言工具进行语言交往、表情达意、理解沟通，从而完成交际任务，解决实际问题，使自己的语文教学评价洒满阳光，向着有利于学生发展的方向迈出更大更快的步伐。