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摘 ；要：文章结合作者多年的高中物理教学经验，针对如何提高高中物理教学的有效性提出了自己的看法，即指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理；加强实验在教学中的应用；采用多媒体教育技术，刺激学生多种感观，激发学生学习兴趣；加强与学生间的沟通和情感交流。
关键词：高中物理；有效课堂；学习兴趣
物理课程学习的过程是一个观察、思维、应用的过程。人本主义心理学研究发现：“学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能。”人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习，渴望探究的，但就是这门最“自然”的学科却是许多的高中学生最惧怕，最头痛的。那么究竟是什么原因导致高中学生物理学习困难呢？1、高中物理从所学内容方面可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算，矢量运算性较强；2、从能力要求方面，要以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。面对这样一门课，没有良好的学习心理状态和思维习惯，在教学过程中学生出现自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象就是常有的事，这就要求教师认真分析各类学生学习上所遇见的困难，采用有效的教学方式，激发出学生学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和分析解决问题的能力。本人结合自己多年的教学实践经验，提出针对高中物理有效教学的几点看法：
一、指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理
物理就是要及物说理，掌握物理规律后就要用来解释和解决生活和生产中出现的物理现象和问题。所以学好物理的最关键的一步就是要让学生掌握物理学中的概念、定律、公式、原理。但在实际学习中部分学生总认为概念没有多大作用，不重视概念的学习，对于公式和定理定律也是简单的背诵记忆。实质上物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。如将物理定律比喻为一部机器，那么概念就是这部机器中的零件，对各个零件不清楚，又怎么可能理解这部机器以及正确操作它呢？要掌握一个物理概念，首先要了解为什么要引入这个概念？也就是说要弄清这个概念的物理意义，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念———物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度方法，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，认识也要逐步提高，不可先入为主，始终停留在最初的认识阶段。
二、加强实验在教学中的应用
众所周知，物理是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生建立物理概念，还是帮助学生揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理学的基本理论，它都起着不可替代的作用，可以这么说，没有实验作为保证，就谈不上什么理论和定律。同时没有实验中的形象支撑，学生也不能够真正深入的了解那些定理定律，也根本产生不了任何学习兴趣。高中阶段的有些物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。例如，我在上“力的合成”这节课时，改在物理实验室上，通过学生自己做实验，自己动手画图，总结出两个力的合成规律，验证了平行四边形法则。这种教师大胆放手，让学生全程参与自主探究的实验方式，同样叩开了物理学的大门，收到良好的教学效果。既达到了教学目标，又大大提高了学生的综合能力，如观察能力、实践操作能力、创新能力、分析概括能力、团结合作能力等等。这种教学模式很受学生的喜欢，他们在教学活动中享受到了自主学习带来的快乐和成功的喜悦，知道了自己才是学习的真正主人，体会到了在学习中有时一个人的力量不够用，也需要合作与团结，深深地感受到了实验的超级魅力。
三、采用多媒体教育技术，刺激学生多种感观，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，作用也越来越大。若能在物理教学中适当的使用，就能在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的兴趣，扩大课堂容量，有利于提高课堂教学效率，使知识更形象、具体，有利于学生理解与掌握，还可以辅助演示实验的教学以及进行情感价值观的教育。如我在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。再如，像“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等这些不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。所以信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且也大大提高了课堂四十五分钟的教学效率。
四、加强与学生间的沟通和情感交流
在日常的教学工作中，教师需要抽出一定的时间来与学生交流，及时的了解每一位学生的思想情况、学习情况以及生活情况等。对优生学习兴趣本来就较浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，让他们学习起来顺利、舒畅，稳步提高物理成绩；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，消除对物理学习的惧怕，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣，成绩自然会有所改观。因此，我认为教师不仅要教授学生书本知识学生，更要针对他们的实际学习情况，提出不同的学习要求，给他们创设学习上成功的机会，让他们获得成功的体验。学生们从一次次成功中得到无比的喜悦，进而激发了他们的学习兴趣，化被动的“教授”为主动的“学习”，这样才达到教书育人的真正目标。
以上是我多年以来物理有效性教学上的一些心得，当然“教无定法，贵在得法”，让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念指引下，不断创新物理教学机制，探求物理教学真谛。从教情和学情出发，因材施教、因生施教，打造充满活力的高效教学模式！
参考文献：
[1]罗真，高中物理实验教学初探，中学生数理化，2012（3）.
[2]石从宇，高中物理探究式教学方法研究，学习报，2013（12）.
关键词：高中物理；有效课堂；学习兴趣
物理课程学习的过程是一个观察、思维、应用的过程。人本主义心理学研究发现：“学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能。”人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习，渴望探究的，但就是这门最“自然”的学科却是许多的高中学生最惧怕，最头痛的。那么究竟是什么原因导致高中学生物理学习困难呢？1、高中物理从所学内容方面可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算，矢量运算性较强；2、从能力要求方面，要以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。面对这样一门课，没有良好的学习心理状态和思维习惯，在教学过程中学生出现自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象就是常有的事，这就要求教师认真分析各类学生学习上所遇见的困难，采用有效的教学方式，激发出学生学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和分析解决问题的能力。本人结合自己多年的教学实践经验，提出针对高中物理有效教学的几点看法：
一、指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理
物理就是要及物说理，掌握物理规律后就要用来解释和解决生活和生产中出现的物理现象和问题。所以学好物理的最关键的一步就是要让学生掌握物理学中的概念、定律、公式、原理。但在实际学习中部分学生总认为概念没有多大作用，不重视概念的学习，对于公式和定理定律也是简单的背诵记忆。实质上物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。如将物理定律比喻为一部机器，那么概念就是这部机器中的零件，对各个零件不清楚，又怎么可能理解这部机器以及正确操作它呢？要掌握一个物理概念，首先要了解为什么要引入这个概念？也就是说要弄清这个概念的物理意义，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念———物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度方法，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，认识也要逐步提高，不可先入为主，始终停留在最初的认识阶段。
二、加强实验在教学中的应用
众所周知，物理是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生建立物理概念，还是帮助学生揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理学的基本理论，它都起着不可替代的作用，可以这么说，没有实验作为保证，就谈不上什么理论和定律。同时没有实验中的形象支撑，学生也不能够真正深入的了解那些定理定律，也根本产生不了任何学习兴趣。高中阶段的有些物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。例如，我在上“力的合成”这节课时，改在物理实验室上，通过学生自己做实验，自己动手画图，总结出两个力的合成规律，验证了平行四边形法则。这种教师大胆放手，让学生全程参与自主探究的实验方式，同样叩开了物理学的大门，收到良好的教学效果。既达到了教学目标，又大大提高了学生的综合能力，如观察能力、实践操作能力、创新能力、分析概括能力、团结合作能力等等。这种教学模式很受学生的喜欢，他们在教学活动中享受到了自主学习带来的快乐和成功的喜悦，知道了自己才是学习的真正主人，体会到了在学习中有时一个人的力量不够用，也需要合作与团结，深深地感受到了实验的超级魅力。
三、采用多媒体教育技术，刺激学生多种感观，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，作用也越来越大。若能在物理教学中适当的使用，就能在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的兴趣，扩大课堂容量，有利于提高课堂教学效率，使知识更形象、具体，有利于学生理解与掌握，还可以辅助演示实验的教学以及进行情感价值观的教育。如我在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。再如，像“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等这些不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。所以信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且也大大提高了课堂四十五分钟的教学效率。
四、加强与学生间的沟通和情感交流
在日常的教学工作中，教师需要抽出一定的时间来与学生交流，及时的了解每一位学生的思想情况、学习情况以及生活情况等。对优生学习兴趣本来就较浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，让他们学习起来顺利、舒畅，稳步提高物理成绩；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，消除对物理学习的惧怕，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣，成绩自然会有所改观。因此，我认为教师不仅要教授学生书本知识学生，更要针对他们的实际学习情况，提出不同的学习要求，给他们创设学习上成功的机会，让他们获得成功的体验。学生们从一次次成功中得到无比的喜悦，进而激发了他们的学习兴趣，化被动的“教授”为主动的“学习”，这样才达到教书育人的真正目标。
以上是我多年以来物理有效性教学上的一些心得，当然“教无定法，贵在得法”，让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念指引下，不断创新物理教学机制，探求物理教学真谛。从教情和学情出发，因材施教、因生施教，打造充满活力的高效教学模式！
参考文献：
[1]罗真，高中物理实验教学初探，中学生数理化，2012（3）.
[2]石从宇，高中物理探究式教学方法研究，学习报，2013（12）.