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摘 要：在语文教学中，恰当地将音乐带进课堂，巧妙运用教材，挖掘资源，传承经典，引领学生拓宽语文学习的思路、空间。让语文乘着音乐的翅膀，跨越时空，穿越古今，传承经典，让学生在音乐中成长，在精彩的语文中成功。
关键词：音乐；相伴；语文；精彩
音乐给人以愉悦，放松心情；音乐使人充满信心，激发童心；音乐使人充满向往，迸射活力与激情；音乐陶冶情操，丰富想象力和创造力。
一、 巧用教材，音乐相伴添精彩
语文教材中的很多经典美文，也是优秀的音乐素材，富有文学艺术和音乐美。教学时，要合理地借助语文教材，利用有效的音乐资源，变无声文字为有声语言，激发兴趣，放松心情，让学生沉浸在音乐之中，幸福地诵读语言文字，愉快地感受音乐艺术，在声音的世界里享受无限的文字之美。例如，《音乐之声》《观舞记》《看戏》《云南的歌会》《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《雷电颂》等，都是优秀的典范美文，蕴藏着深厚的音乐艺术，如能恰到好处地将无声的文字和有声的音符结合，沟通文学艺术和音乐艺术，寓文字于艺术，寓听读说写于吹拉弹唱，或插背景音乐，或播放视频，或制作动画，或编排课本剧，声形一体，图文并茂，让学生在轻松愉悦中诵读文字，感受音乐，将达到事半功倍的良好效果。
如教学《观舞记》时，可让学生通过读文字，听音乐，看视频，谈感受，学舞姿，品语句……再播放一些特写镜头，感知作者怎样将优美的舞姿变成精美的文字，学习作者运用了哪些语言、手法展现舞者的身段、动作、姿态的优美迷人，在听、看、赏、学中感受语言魅力，享受音乐情趣。如教读《看戏》时，让学生反复读，在读中感知环境描写、场面描写、以静衬热、以热衬热的技巧作用；用心听，在听中感受作者运用了哪些手法和语言将声音、唱腔等有声的音乐变成无声文字；认真看，在看中感悟怎样将那优美的动作用文字表达出来。
音乐无处不在，音乐和生活是紧密相连的。生活少了音乐，显得枯燥乏味；语文少了音乐，显得苍白无味。一个优秀的语文教师应具有良好的音乐素质，一个优秀的音乐老师，必定具有良好的文学素养。当聂耳看到“冒着敌人的炮火”这句《国歌》歌词时，马上想起敌人疯狂的机枪、排炮，就用三连音表现了这一主题，将歌词转化为词曲合一的旋律。因此，从某种意义上说，优美的文字都是动人的歌，迷人的旋律都是美妙的文。作为语文教师，应将音乐与语文沟通，使语言文字与音乐高度融合，拓宽语文的无限空间，让语文课天天唱流行歌，常教常新。让师生在品读玩赏中，感受文字的艺术美，在感知音乐的节奏美中，享受语言文字的精彩。
二、 挖掘资源，音乐相伴显精彩
生活处处有语文，音乐是生活的一部分。音乐是诗，语文是歌。许多歌曲本身就是优秀的语文资源。在教学中，教师如能挖掘有效的音乐资源，恰到好处地将优秀歌曲带进课堂，教学效果将更精彩。如教读《背影》时，可适时引入刘和刚演唱的《父亲》，借助歌词：“想想你的背影，我感受了坚韧。”顺势激发、感染学生深入理解文章内涵；借助张雨的《咱的爸爸妈妈》中的歌词：“看到你满脸的皱纹，感动着儿女的心。”自然能触动学生心灵，以歌曲的内涵帮助学生轻松理解朱自清《背影》中的复杂情感和主旨；教学《白杨礼赞》时，可教唱阎维文演唱的《小白杨》歌曲，让学生在“根儿深，杆儿壮”的歌词旋律中理解象征手法的运用。在四大名著导读中，引入歌曲《唱脸谱》，在浓厚的兴趣中，学生自然更明白人物形象特点，也知晓戏剧的一些基本常识。学习《诗经·蒹葭》时，可引入歌曲《在水一方》，帮助学生理解诗词表达的意境及人物内心世界。教读《愚公移山》时，引入江涛演唱的歌曲《愚公移山》，以此激发兴趣，消除学生怕学文言文的情绪，也能激励学生不怕困难的意志。
生活有多广阔，语文就有多么精彩。在語文教学中适当插入音乐，以美的音乐作音频背景，以美的图片作视觉背景，在艺术的氛围中感染学生，图文结合，聆听优美音乐，品读精美文字，欣赏秀美的图画，沟通无限的声像图文空间，拓宽了学习语文的思路意境。以此让学生在熏陶中感染，在唱读中感化，入心入脑，又进行了思想教育，达到教化的作用。
三、 传承经典，音乐相伴咏精彩
以音乐为伴，以经典为友。让语文课引领学生在音乐中咏唱古诗词，在歌声中传承经典，使语文与音乐有效融合，精彩无限。经典古诗词本身就是歌，有专门的曲谱。如唐诗《渭城曲》《凉州词》、宋词牌、元曲等。教学时可引导学生借用古曲学唱、模唱、套唱，寓教于乐，激发兴趣，增强记忆。这远比死记硬背要有趣、有效果得多。
在古代，诗和歌是同一概念，诗就是歌，歌就是诗。歌词是妙的曲，曲谱是美之文。在教读古诗词时，教师要恰当地将歌曲带进课堂，带进语文，连通古今，沟通时空，引导帮助学生在唱中学，学中感，感中品，品中悟，领会诗词大意，揣摩诗词意境，丰富知识沉淀，加强积累。让音乐走进课堂，让视音频图文融合在一起，增强情趣，唤醒学生。用音乐引领激情，用声音激活课堂，寓教于乐，和谐共生，跨越时空，穿越古今。让学生在歌声中成长，在音乐中成功。如教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，与其让学生苦苦地死记硬背，不如直接教唱。学生唱会了，意思理解了，心情愉悦了，何乐而不为？
教读古诗文时，可借助《中国诗词大会》《成语大会》《经典咏流传》等大型特色节目，引导学生在盎然的兴趣中学好语文，传承经典。如让学生聆听了梁俊演唱《苔》、曹轩宾演唱的《别君叹》时，大部分学生有一种莫名的冲动，那才叫丰富多彩的诗意语文。
总之，用音乐沟通语文空间，让学生在歌声中长大，在音乐中成长。让语文乘着音乐的翅膀，跨越时空，穿越古今，传承经典，在高端大气中，充满无限精彩。
作者简介：
张静，甘肃省武威市，甘肃省民勤县教育局。
关键词：音乐；相伴；语文；精彩
音乐给人以愉悦，放松心情；音乐使人充满信心，激发童心；音乐使人充满向往，迸射活力与激情；音乐陶冶情操，丰富想象力和创造力。
一、 巧用教材，音乐相伴添精彩
语文教材中的很多经典美文，也是优秀的音乐素材，富有文学艺术和音乐美。教学时，要合理地借助语文教材，利用有效的音乐资源，变无声文字为有声语言，激发兴趣，放松心情，让学生沉浸在音乐之中，幸福地诵读语言文字，愉快地感受音乐艺术，在声音的世界里享受无限的文字之美。例如，《音乐之声》《观舞记》《看戏》《云南的歌会》《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《雷电颂》等，都是优秀的典范美文，蕴藏着深厚的音乐艺术，如能恰到好处地将无声的文字和有声的音符结合，沟通文学艺术和音乐艺术，寓文字于艺术，寓听读说写于吹拉弹唱，或插背景音乐，或播放视频，或制作动画，或编排课本剧，声形一体，图文并茂，让学生在轻松愉悦中诵读文字，感受音乐，将达到事半功倍的良好效果。
如教学《观舞记》时，可让学生通过读文字，听音乐，看视频，谈感受，学舞姿，品语句……再播放一些特写镜头，感知作者怎样将优美的舞姿变成精美的文字，学习作者运用了哪些语言、手法展现舞者的身段、动作、姿态的优美迷人，在听、看、赏、学中感受语言魅力，享受音乐情趣。如教读《看戏》时，让学生反复读，在读中感知环境描写、场面描写、以静衬热、以热衬热的技巧作用；用心听，在听中感受作者运用了哪些手法和语言将声音、唱腔等有声的音乐变成无声文字；认真看，在看中感悟怎样将那优美的动作用文字表达出来。
音乐无处不在，音乐和生活是紧密相连的。生活少了音乐，显得枯燥乏味；语文少了音乐，显得苍白无味。一个优秀的语文教师应具有良好的音乐素质，一个优秀的音乐老师，必定具有良好的文学素养。当聂耳看到“冒着敌人的炮火”这句《国歌》歌词时，马上想起敌人疯狂的机枪、排炮，就用三连音表现了这一主题，将歌词转化为词曲合一的旋律。因此，从某种意义上说，优美的文字都是动人的歌，迷人的旋律都是美妙的文。作为语文教师，应将音乐与语文沟通，使语言文字与音乐高度融合，拓宽语文的无限空间，让语文课天天唱流行歌，常教常新。让师生在品读玩赏中，感受文字的艺术美，在感知音乐的节奏美中，享受语言文字的精彩。
二、 挖掘资源，音乐相伴显精彩
生活处处有语文，音乐是生活的一部分。音乐是诗，语文是歌。许多歌曲本身就是优秀的语文资源。在教学中，教师如能挖掘有效的音乐资源，恰到好处地将优秀歌曲带进课堂，教学效果将更精彩。如教读《背影》时，可适时引入刘和刚演唱的《父亲》，借助歌词：“想想你的背影，我感受了坚韧。”顺势激发、感染学生深入理解文章内涵；借助张雨的《咱的爸爸妈妈》中的歌词：“看到你满脸的皱纹，感动着儿女的心。”自然能触动学生心灵，以歌曲的内涵帮助学生轻松理解朱自清《背影》中的复杂情感和主旨；教学《白杨礼赞》时，可教唱阎维文演唱的《小白杨》歌曲，让学生在“根儿深，杆儿壮”的歌词旋律中理解象征手法的运用。在四大名著导读中，引入歌曲《唱脸谱》，在浓厚的兴趣中，学生自然更明白人物形象特点，也知晓戏剧的一些基本常识。学习《诗经·蒹葭》时，可引入歌曲《在水一方》，帮助学生理解诗词表达的意境及人物内心世界。教读《愚公移山》时，引入江涛演唱的歌曲《愚公移山》，以此激发兴趣，消除学生怕学文言文的情绪，也能激励学生不怕困难的意志。
生活有多广阔，语文就有多么精彩。在語文教学中适当插入音乐，以美的音乐作音频背景，以美的图片作视觉背景，在艺术的氛围中感染学生，图文结合，聆听优美音乐，品读精美文字，欣赏秀美的图画，沟通无限的声像图文空间，拓宽了学习语文的思路意境。以此让学生在熏陶中感染，在唱读中感化，入心入脑，又进行了思想教育，达到教化的作用。
三、 传承经典，音乐相伴咏精彩
以音乐为伴，以经典为友。让语文课引领学生在音乐中咏唱古诗词，在歌声中传承经典，使语文与音乐有效融合，精彩无限。经典古诗词本身就是歌，有专门的曲谱。如唐诗《渭城曲》《凉州词》、宋词牌、元曲等。教学时可引导学生借用古曲学唱、模唱、套唱，寓教于乐，激发兴趣，增强记忆。这远比死记硬背要有趣、有效果得多。
在古代，诗和歌是同一概念，诗就是歌，歌就是诗。歌词是妙的曲，曲谱是美之文。在教读古诗词时，教师要恰当地将歌曲带进课堂，带进语文，连通古今，沟通时空，引导帮助学生在唱中学，学中感，感中品，品中悟，领会诗词大意，揣摩诗词意境，丰富知识沉淀，加强积累。让音乐走进课堂，让视音频图文融合在一起，增强情趣，唤醒学生。用音乐引领激情，用声音激活课堂，寓教于乐，和谐共生，跨越时空，穿越古今。让学生在歌声中成长，在音乐中成功。如教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，与其让学生苦苦地死记硬背，不如直接教唱。学生唱会了，意思理解了，心情愉悦了，何乐而不为？
教读古诗文时，可借助《中国诗词大会》《成语大会》《经典咏流传》等大型特色节目，引导学生在盎然的兴趣中学好语文，传承经典。如让学生聆听了梁俊演唱《苔》、曹轩宾演唱的《别君叹》时，大部分学生有一种莫名的冲动，那才叫丰富多彩的诗意语文。
总之，用音乐沟通语文空间，让学生在歌声中长大，在音乐中成长。让语文乘着音乐的翅膀，跨越时空，穿越古今，传承经典，在高端大气中，充满无限精彩。
作者简介：
张静，甘肃省武威市，甘肃省民勤县教育局。