随着信息技术的普及，极大地激发了学生的学习动机，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
　　一、现代信息技术在作文教学中的运用
　　1.信息技术可以激发想象能力
　　利用多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察分析事物的能力。由于多媒体提供的情境比课本更生动真实，更容易引起学生的兴趣，有助于培养学生观察能力，有了观察兴趣，再指导学生制定观察的计划，养成观察的好习惯。
　　2.信息技术可以创建理想的环境
　　作文教学中运用录像，可创设良好的写作环境。利用多媒体上丰富的资源，可丰富学生的视野，开拓学生的思维。在教师的指导下，学生进行同一主题写作素材的积累，尤其是时间及条件上不能带领学生去参观，学生无法亲临其境地的情境。利用多媒体，可运用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，激发与培养学生的想象力，为创建理想的写作环境提供保障。
　　二、现代信息技术在综合性学习教学中的应用
　　在教学研究中，有意识地注重语文新课程中的“综合性学习”与信息技术的整合，既充分展示了现代信息技术信息量大，操作简单快捷，形象直观的特点，又给语文课堂注入新的活力。
　　1、信息技术可以使语文综合性学习问题化
　　根据语文综合性学习内容特点，由教师和学生将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。
　　2、信息技术可以将语文综合性学习创新化
　　网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
　　3、信息技术可以使语文综合性学习研究化
　　学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在探究不同作者的世界观的同时，也让学生的思想深处进行了一次洗礼，从而树立起为中华伟大的民族复兴而努力奋斗的正确人生观。
　　4、信息技术可以使语文综合性学习网络化
　　在教学活动中，改变过去教学内容主要来自教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，从而养成学生收集和处理信息的能力和习惯。
　　三、现代信息技术在口语交际教学中的应用
　　1、信息技术可以发展口语交际能力
　　口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行交流的。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。
　　2、信息技术可以增强口语交际的互动
　　单独的个人是不能构成交际活动的，交际往来必须由双方或多方才能构成。教师根据材料所设定的话题，精心设计多媒体课件，创设真实场景，解决好学生“怎样说”的问题，学生在情景中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组、全班等多向交流，就能逐步提高口语交际的技能技巧。
　　四、现代信息技術在阅读中的运用
　　将网络技术运用于语文教学中，探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作中，为学生提供了广阔的空间。网络中蕴涵着超大的信息量，这正切合了“大语文观”的要求。利用网络资源，搜集处理信息，能促进语文阅读和写作教学，提高学生的素质。
　　1、信息技术可以拓展阅读内容
　　阅读是搜集处理信息的重要途径。网络信息量大、传输快，可以对阅读内容作一些适当的补充，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习。
　　2、信息技术可以推进创新发展
　　在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，扩充了课堂信息量，充实了学生的阅读感受。学生充分发挥自己的想像力和创造力，锻炼和提高了自己的创新能力。
　　3、信息技术可以巩固阅读效果
　　名著研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣，专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的途径。能够合理、机动地运用信息技术，有机地结合语文课堂教学的特征，做到信息技术与语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解、教师的主导作用与学生主体地位的关系给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围。