【摘 要】
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虚拟情境具有针对性、可控性、游戏性的特点,发挥着独特的教育优势。但在实践中由于＂虚拟性＂与＂生活性＂的二元结构、青少年学生在情境中的＂旁观者＂的心理距离、对情境中教师权威的
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虚拟情境具有针对性、可控性、游戏性的特点,发挥着独特的教育优势。但在实践中由于＂虚拟性＂与＂生活性＂的二元结构、青少年学生在情境中的＂旁观者＂的心理距离、对情境中教师权威的误读,因而降低了虚拟情境教育的时效性。应从道德教育情境的＂生活化＂、丰富青少年学生德育中虚拟情境的教育内涵、重构虚拟情境中的教师权威、保持虚拟情境的＂双面性＂和＂时鲜性＂来探讨虚拟情境的优化,这对当代青少年学生道德教育兼具理论意义和实践意义。
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