摘 要： 本文从大学英语课堂实践的角度出发，首先介绍了形成性评价的概念，通过对比传统的评价方式与形成性评价的差异，明确了形成性评价的重要性；然后分别从形成性评价的模式、评价的工具和评价方式三方面进行探讨，为大学英语课堂教学提供了参考建议。
　　关键词： 大学英语 形成性评价 课堂教学
　　
　　《大学英语课程教学要求（试行）》（2004）中指出，教学评价是大学英语课堂教学的一个重要环节。课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程；是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息的过程（罗少茜，2003：13）。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。教学评价主要有形成性评价、总结性评价（终结性评价）、过程性评价、发展性评价、多元评价、替代性评价、直接评价、表现性评价、真实性评价、诊断性评价及成长记录袋评价（王笃勤）。在众多的评价方式当中，形成性评价方面的研究最为普遍。
　　
　　一、形成性评价的概念
　　
　　形成性评价往往与终结性评价相对提出，一般来说，终结性评价就是指测试，比如期末考试和水平考试；而形成性评价是指在教学和学习过程中对信息的收集、整合和解释的过程，借以促进学习和教学（Bryant et al.）。形成性评价方式摒弃了以往陈旧的方法，改变了死记硬背、一张试卷定终身的方法。形成性评价注重学生个体的发展，注重培养学生的创造性思维，以学生为中心，处处给学生自我展示的机会。形成性评价方式有利于促进学生语言技能的提高，有利于学生综合素质的提高。形成性评价还可以揭示学生的进步情况，为下一步的学习和教学提供有益的参考。研究发现，形成性评价能够更好地测量学生的实际操作能力，更加尊重学生的主体性和创造性（孙晓敏、张厚粲，2005）。这些都与大学英语课程教学目标相吻合，即增强了大学生自主学习的能力。
　　
　　二、大学英语课堂教学评价
　　
　　大学英语课堂教学评价是根据大学英语教学规律、教学原则及课堂教学目标，运用科学的评价技术、手段和方法，对大学英语课堂教学效果和课堂教学目标的实现程度做出价值上的判断（刘捷等）。而形成性教学评价在提高大学英语课堂教学的质量方面起到了相当大的作用。下面我们将从评价模式、评价工具和评价方式三方面进行探讨：
　　（一）形成性评价的模式
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