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小学英语，对于小学生和家长来说，很难将其与小学语文，小学数学放在同等的重要的位置，究其原因，主要是英语，对于中国人来说，不是母语，是一种外国人的语言。家长接触起来很难，没办法帮助孩子查漏补缺。对小学生来说，缺少使用英语的语言环境，仅有的课上的40分钟，是远远不够的。可是下课了，英语的语言环境没有了，也就是英语的实践过程没有了，所以学好很难，学透更难。我认为小学英语的课堂教学比数学，语文的课堂教学更重要。
一、在英语课堂教学中适当的游戏有利于培养学生的兴趣
游戏本身，对学生来说，就是乐于接受的，符合“乐学”的原则，在大家共同参与的游戏氛围中，渗透枯燥的书本知识，效果要比教师唱独角戏要好得多。小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇，趣味性强的事物，所以需要教师在课前精心准备适用于本节课的游戏，利用游戏无意注意的特性，有利于化难为易，减轻学生学习的负担，符合素质教育的要求。
游戏都是有一定的启发性的，开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，也要注意在活跃，娱乐的同时，培养学生智力的开发与培养，这就需要教师对游戏难度的把握要精准，尤其是对成绩差的学生，游戏中必须要给他们机会表现，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，对于成绩好的学生，要让他们觉得游戏有难度，才能吸引他们在游戏中学习知识。
在英语课堂中插入小游戏，固然是给学生营造语言环境，激发学习兴趣的好方法，但是，小学英语的课时不足，书本内容与课时安排，在这种情况下，就会发生矛盾，这个问题大大制约课小学英语教学的发展，值得我们英语教师进一步研究。
二、在小学英语课堂上要注意让学生合作学习
合作学习也就是运用小组使学生活动量加大，思维面拓宽，促进他们自己及他人的学习，合作学习是一种教学形式，大概每小组需要2——6个人组成异质小组进行学习。
合作学习给每个学生创造了“说”的机会，增加了课堂的密度和广度，教师在40分钟的课堂上，很难让每个学生都有说的机会，小组合作模拟了小班化上课的形式，范围缩小了，每个学生所占的比率就增加了“说”的机会也就增多了。
学生的个性差异是客观存在的，成绩的好坏也是各不相同，尽量让大部分的小学生喜欢表现自己，始终处于积极主动的状态，从而不断提高语言的应用能力，所以需要教师在班级内分小组的时候，注意到，是否能起到带动，促进的作用，保证每个成员的积极性都被带动起来。学生间互相帮助，同时在交流，分享成果的时候，培养学生团体合作的精神。
合作学习，不等同于坐在一起听老师讲课，合作学习的过程要有梯度，在学习的过程中呈现不同的阶段，主要有复习环节，呈现环节，练习环节，巩固环节。复习环节安排有针对性，知识联系紧密的题型。呈现环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式，这个环节操练难度一般不要太大，这样做的特点是使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。在练习（Practice）阶段，这个环节的目的是帮助学生加深对新的语言的理解，巩固新的语言习惯。为在实际中进一步自如的运用做好准备，在练习的过程中，教师充当助手（helper）或者是引导者(guide)，在这种氛围下，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。在巩固(Consolidation)的环节中，是为了让学生消化并运用所学知识，也就是实践环节，让学生在实践中印证并掌握所学知识，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得为交际运用英语的能力打基础。
三、在充分调动学生积极性的基础上，专业的精准的掌握知识也尤为重要。
开始学英语第一个难题就是发音问题，尤其是初学者，发不好音会在以后的学习中造成一连串的困难，而发音的基础的就是音标，当然对于小学生尤其是初学英语的小学三年级学生而言，是不学习音标的，这就需要教师先掌握发音的技巧，准确无误的传授给学生，在以后的教学中虽然不系统教音标，但是要在点点滴滴中渗透音标教学的理念，教师要引导学生归纳小结，尤其要强调元音：围绕26个英文字母，大部分（约10余个）元音和部分（约6-7个）拼音中不同的辅音，对学生来说是个挑战，应通过大量模仿发音朗读的练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固，当然渗透有关于音标的知识，主要是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，再有，要教会学生拼读音标词，首先把音标词与汉语拼音相比较让学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，例如：【t】-【i:】-【ti:】 【b】-【i】-【g】--【big】……，
拼读可以熟能生巧，逐步渗透音标知识。
同时，教师这种引导式的拼读，要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化，注重在复习中安插一点时间操练音标，平时的读课文，背书时也要重视学生的发音，总之利用国际音标教学英语知识，有助于培养学生学习外语的自学能力，将会让学生受益匪浅。
在小学阶段的英语课堂的教学中，主要的特点是：引入难，坚持难，环境少，诸多的困难大大阻碍小学英语教学水平的提高，再有，就是部分农村地区，缺少精干的英语教师，不同程度上影响了学生的学习效果。要在短短的40分钟的英语课堂上完成既定的目标，很有难度，所以就需要广大的英语教师们深入的研究，大胆的尝试，解决实际的问题。其次，学生的学习兴趣也是很重要的，任何一个学科都一样，兴趣决定效果，无论是课堂引入游戏，还是小组合作学习，目的都是调动学生学习的积极性，让她们在快乐中学习，快乐中接受。再次，要正确处理教材内容与兴趣之间的关系，要灵活处理和适当的调整教学，用课堂上有限的40分钟，发掘学生无限的潜力，才能让我们的英语教学工作事半功倍！
一、在英语课堂教学中适当的游戏有利于培养学生的兴趣
游戏本身，对学生来说，就是乐于接受的，符合“乐学”的原则，在大家共同参与的游戏氛围中，渗透枯燥的书本知识，效果要比教师唱独角戏要好得多。小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇，趣味性强的事物，所以需要教师在课前精心准备适用于本节课的游戏，利用游戏无意注意的特性，有利于化难为易，减轻学生学习的负担，符合素质教育的要求。
游戏都是有一定的启发性的，开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，也要注意在活跃，娱乐的同时，培养学生智力的开发与培养，这就需要教师对游戏难度的把握要精准，尤其是对成绩差的学生，游戏中必须要给他们机会表现，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，对于成绩好的学生，要让他们觉得游戏有难度，才能吸引他们在游戏中学习知识。
在英语课堂中插入小游戏，固然是给学生营造语言环境，激发学习兴趣的好方法，但是，小学英语的课时不足，书本内容与课时安排，在这种情况下，就会发生矛盾，这个问题大大制约课小学英语教学的发展，值得我们英语教师进一步研究。
二、在小学英语课堂上要注意让学生合作学习
合作学习也就是运用小组使学生活动量加大，思维面拓宽，促进他们自己及他人的学习，合作学习是一种教学形式，大概每小组需要2——6个人组成异质小组进行学习。
合作学习给每个学生创造了“说”的机会，增加了课堂的密度和广度，教师在40分钟的课堂上，很难让每个学生都有说的机会，小组合作模拟了小班化上课的形式，范围缩小了，每个学生所占的比率就增加了“说”的机会也就增多了。
学生的个性差异是客观存在的，成绩的好坏也是各不相同，尽量让大部分的小学生喜欢表现自己，始终处于积极主动的状态，从而不断提高语言的应用能力，所以需要教师在班级内分小组的时候，注意到，是否能起到带动，促进的作用，保证每个成员的积极性都被带动起来。学生间互相帮助，同时在交流，分享成果的时候，培养学生团体合作的精神。
合作学习，不等同于坐在一起听老师讲课，合作学习的过程要有梯度，在学习的过程中呈现不同的阶段，主要有复习环节，呈现环节，练习环节，巩固环节。复习环节安排有针对性，知识联系紧密的题型。呈现环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式，这个环节操练难度一般不要太大，这样做的特点是使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。在练习（Practice）阶段，这个环节的目的是帮助学生加深对新的语言的理解，巩固新的语言习惯。为在实际中进一步自如的运用做好准备，在练习的过程中，教师充当助手（helper）或者是引导者(guide)，在这种氛围下，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。在巩固(Consolidation)的环节中，是为了让学生消化并运用所学知识，也就是实践环节，让学生在实践中印证并掌握所学知识，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得为交际运用英语的能力打基础。
三、在充分调动学生积极性的基础上，专业的精准的掌握知识也尤为重要。
开始学英语第一个难题就是发音问题，尤其是初学者，发不好音会在以后的学习中造成一连串的困难，而发音的基础的就是音标，当然对于小学生尤其是初学英语的小学三年级学生而言，是不学习音标的，这就需要教师先掌握发音的技巧，准确无误的传授给学生，在以后的教学中虽然不系统教音标，但是要在点点滴滴中渗透音标教学的理念，教师要引导学生归纳小结，尤其要强调元音：围绕26个英文字母，大部分（约10余个）元音和部分（约6-7个）拼音中不同的辅音，对学生来说是个挑战，应通过大量模仿发音朗读的练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固，当然渗透有关于音标的知识，主要是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，再有，要教会学生拼读音标词，首先把音标词与汉语拼音相比较让学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，例如：【t】-【i:】-【ti:】 【b】-【i】-【g】--【big】……，
拼读可以熟能生巧，逐步渗透音标知识。
同时，教师这种引导式的拼读，要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化，注重在复习中安插一点时间操练音标，平时的读课文，背书时也要重视学生的发音，总之利用国际音标教学英语知识，有助于培养学生学习外语的自学能力，将会让学生受益匪浅。
在小学阶段的英语课堂的教学中，主要的特点是：引入难，坚持难，环境少，诸多的困难大大阻碍小学英语教学水平的提高，再有，就是部分农村地区，缺少精干的英语教师，不同程度上影响了学生的学习效果。要在短短的40分钟的英语课堂上完成既定的目标，很有难度，所以就需要广大的英语教师们深入的研究，大胆的尝试，解决实际的问题。其次，学生的学习兴趣也是很重要的，任何一个学科都一样，兴趣决定效果，无论是课堂引入游戏，还是小组合作学习，目的都是调动学生学习的积极性，让她们在快乐中学习，快乐中接受。再次，要正确处理教材内容与兴趣之间的关系，要灵活处理和适当的调整教学，用课堂上有限的40分钟，发掘学生无限的潜力，才能让我们的英语教学工作事半功倍！