[摘 要]调查军队学院控制感与学习倦怠的现状，考察控制感与学习倦怠的相关关系。方法：使用《初级控制和二级控制信念量表中文版》和《大学生学习倦怠问卷》对军校学员进行问卷调查。结果：（1）军校学员的控制感以直接控制为主，其次是认知控制、情感控制和间接控制，军校学员的学习倦怠处于中等；（2）在学习倦怠的总分上，理科生的学习倦怠较文科生重，在直接控制、间接控制、认知控制上，能比不能分配到理想地方造成显著差异；（3）控制感与学习倦怠呈现负相关。
　　[关键词]军校学员、控制感、学习倦怠、相关研究
　　中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）45-0234-01
　　1问题提出
　　军队院校有着严格的制度要求，军校学员在生活、工作、学习的可操作空间非常的少，个体对于被安排的活动，无论是学习活动还是生活中的活动，其参与感都不强烈，也可能导致个体对于学习的积极性降低。同时，由于军队院校的学员定向就业，专业选择也并非完全自愿，课程安排繁多等原因，学员在学习中逐渐显示出学习倦怠。服从是天职，严格管理是军队的特征，在这样的一个政治背景下，个体的控制感越低，学习倦怠是否越高，这是本文的研究内容。
　　2研究设计
　　采用问卷调查方法对军校学员进行研究。本研究采用《初级控制和二级控制信念量表中文版》和《大学生学习倦怠问卷》两个量表。控制感文件共30道题，采用5级评分。学习倦怠采用2006年孙爱玲根据Maslach的MBI问卷改编《大学生学习倦怠问卷》，该问卷共25题，分为三个维度：情绪耗竭、去个性化和成效感。
　　3.1控制感与学习倦怠的描述性统计
　　通过数据可知，军校学员的控制感以直接控制为主，其次是认知控制、情感控制和间接控制，学习倦怠与中间值相差不大，说明军校学员的学习倦怠处于中等。
　　通过spss的统计分析，控制感在文理科上并无显著差异。在情绪低落维度上文理科显著差异，理科生比文科生更为情绪低落。在行为不当上，文理科差异非常显著，理科生比文科生的行为更多不当。在成就感上，文理科显著差异，理科生比文科生的成就感更低，在学习倦怠的总分上，文理科差异非常显著，理科生的学习倦怠较文科生更重。分析原因，与军校读书期间的文科理科的学习难易程度有关。
　　在直接控制、间接控制、认知控制上，能比不能分配到理想地方造成显著差异。在行为不当、成就感和学习倦怠上，能比不能分配到理想地方造成显著差异。造成上述结果的原因，跟学员自身的状态有关，当个体对学习和工作有了更多的投入，做了更多的努力的时候，个体的控制感会有差异性。
　　在直接控制、间接控制、情感控制和认知控制上，情绪出现显著差异，说明情绪的好坏对控制感的影响较大，情绪越好越多的使用各项控制感使用的越多。在行为不当上，心情一般的时候行为不当更多的出现。在成就感低上，情绪越差，成就感越低。在学习倦怠总分上，一般的情绪比好的值显著高，说明一般的情绪状况下学习倦怠值高。
　　3.2控制感与学习倦怠的相关研究
　　通过SPSS的皮尔逊相关得知，控制感与学习倦怠的一部分维度和总分呈现负相关。直接控制同行为不当、成就感低、学习倦怠总分呈现负相关，间接控制同成就感呈现显著负相关，认知控制同行为不当、成就感低、学习倦怠总分呈现负相关，情感控制同情绪低落、行为不当、学习倦怠总分呈现显著正相关，情感控制同成就感低呈现显著负相关。
　　4总结
　　本文通过问卷调查方法对军校学员的控制感、学习倦怠进行了相关研究，结论如下：（1）军校学员的控制感以直接控制为主，其次是认知控制、情感控制和间接控制，军校学员的学习倦怠处于中等；（2）在学习倦怠的总分上，理科生的学习倦怠较文科生重，在直接控制、间接控制、认知控制上，能比不能分配到理想地方造成显著差异；（3）控制感与学习倦怠呈现负相关。
　　参考文献
　　[1]裴改改，张建新，李文東.社会比较，控制感，工作倦怠和任务绩效关系的结构方程模型研究.中国行为医学科学，2007，16（11）：1027-1029.
　　[2]王大华，申继亮，陈勃.（2002）.控制理论：诠释毕生发展的新视点.心理科学进展，10（2），168–177.
　　作者简介
　　刘瑶，女，四川师范大学发展与教育心理学研究生，就职于武警警官学院，讲师，15928063936，邮箱471387074@qq.com，四川省成都市华阳镇武警校路一段489。