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摘 要：怎样才能让小学数学课堂变得更有效是教师重点探索的问题之一。本文介绍了构建小学数学有效课堂的方法，让我们一起为孩子们营造一个高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学；有效课堂；构建策略
小学数学是一门重要的学科，对于参加素质教育改革的教师来说，数学教学的有效性更是一个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既要考虑教师教学的有效行为，又要考虑学生学习的有效行为。笔者认为，构建小学数学有效课堂可从以下几方面着手：
1以人为本，注重人本性
人是事物发展的关键，所以建设小学数学有效课堂要从人本性开始谈起。教师在教学中应尽量将所教授的教学内容、知识点转变成学生感兴趣的知识，为学生的思考创造出更广阔的空间，提高学生学习的积极性。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣与学习效果有密切的关联，若是学生对某个学科有兴趣，那么其会专心投入该学科中，高效率的课堂便逐渐生成。
例如在混合运算教学过程中，教师可举“小熊购物”的实例，给学生提供情境、素材，让学生在实例中理解并应用知识。让学生在课前准备“钱”（用彩纸代替）和“商品”，自扮收银员（或服务员）等，安排好角色表演，以提高学生的興趣及与积极性，加深学生对人民币的认知，培养学生发现和解决问题的能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重、难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。
2以生活为出发点，将数学教学生活化
生活中处处有数学，数学老师应跳出教材教学，充分地结合数学科目的内容特点将生活中的问题引入课堂教学，并渗透在教学环节中，让学生感受到学习是用来解决生活中的问题的，感受数学和生活息息相关。
如在学习长方体的表面积计算公式之后，教师可出题：班级要办一个小小图书馆，需要一个长7分米、宽5分米、高6分米的铁箱，现有一个边长为15分米的正方形白铁皮，是否能做成呢？大部分学生会计算出铁箱的表面积和白铁皮的面积分别为214平方分米和225平方分米，认为可以做成，但经过作图后发现，白铁皮不够长，最后有的学生发现可通过焊接的方法拼起来。类似此种与生活息息相关的问题对培养学生探究精神非常有帮助。
3启用预设与生成，促进知识内化
课堂教学中的教与学的交往互动，有一定的不确定性。所以，教师在教学的过程中要有一定的计划性和组织性，同时还需密切关注课堂中的生成资源。
例如教学中学生问：“小数点后面为什么要分开读，例如1525为什么不读成十五点二十五？”这时教师可以引导学生对该问题进行讨论，经过讨论后，得出以下几种观点：第一是为了区别小数部分和整数部分，所以要分开读；第二是小数部分的末尾加上0，大小不变，若是按照整数的读法，那么12250就会读成十五点二百五十了；第三是若是1515，整数部分的15表示的是一个十和五个一，小数部分则表示的是十分之一和百分之五。讨论结束后，教师应对学生的结论进行总结，加深学生对教学内容的理解。
4运用多元化教学手段
现代化教学手段直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
例如学习时针的相关知识时，教师首先合理地运用多媒体展示一个学生24小时的作息时间，让同学对图片展示出的时间进行抢答，这样的教学方法可以激发学生的求知欲望。小学生因为被彩图所吸引，就会积极主动地对问题进行综合思考，从自身开始考虑问题，整个课堂的气氛也会被学生的认真带动。接着再导入新的知识，让学生对图片中所表示的时间进行解答，合理地运用学生能接受的对话，以增加学生的感知，如时针娃娃、分针娃娃、秒针娃娃等。教学中还可以采用多媒体技术中图形移动、定格、闪烁、色彩变化等手段表达教学内容，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，这样不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性，从而构建出小学数学有效课堂。
以上是笔者对于构建小学数学有效课堂的几点见解，以期抛砖引玉，希望教育工作者能不断探索，给孩子们一个人本、有效、富有教学策略的小学数学课堂。
参考文献：
白 鹤.小学数学有效课堂的构建策略探析.新课程学习（下），2013（03）：84.
杨新飞.小学数学有效课堂的构建策略.考试周刊，2012（67）：70.
关键词：小学数学；有效课堂；构建策略
小学数学是一门重要的学科，对于参加素质教育改革的教师来说，数学教学的有效性更是一个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既要考虑教师教学的有效行为，又要考虑学生学习的有效行为。笔者认为，构建小学数学有效课堂可从以下几方面着手：
1以人为本，注重人本性
人是事物发展的关键，所以建设小学数学有效课堂要从人本性开始谈起。教师在教学中应尽量将所教授的教学内容、知识点转变成学生感兴趣的知识，为学生的思考创造出更广阔的空间，提高学生学习的积极性。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣与学习效果有密切的关联，若是学生对某个学科有兴趣，那么其会专心投入该学科中，高效率的课堂便逐渐生成。
例如在混合运算教学过程中，教师可举“小熊购物”的实例，给学生提供情境、素材，让学生在实例中理解并应用知识。让学生在课前准备“钱”（用彩纸代替）和“商品”，自扮收银员（或服务员）等，安排好角色表演，以提高学生的興趣及与积极性，加深学生对人民币的认知，培养学生发现和解决问题的能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重、难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。
2以生活为出发点，将数学教学生活化
生活中处处有数学，数学老师应跳出教材教学，充分地结合数学科目的内容特点将生活中的问题引入课堂教学，并渗透在教学环节中，让学生感受到学习是用来解决生活中的问题的，感受数学和生活息息相关。
如在学习长方体的表面积计算公式之后，教师可出题：班级要办一个小小图书馆，需要一个长7分米、宽5分米、高6分米的铁箱，现有一个边长为15分米的正方形白铁皮，是否能做成呢？大部分学生会计算出铁箱的表面积和白铁皮的面积分别为214平方分米和225平方分米，认为可以做成，但经过作图后发现，白铁皮不够长，最后有的学生发现可通过焊接的方法拼起来。类似此种与生活息息相关的问题对培养学生探究精神非常有帮助。
3启用预设与生成，促进知识内化
课堂教学中的教与学的交往互动，有一定的不确定性。所以，教师在教学的过程中要有一定的计划性和组织性，同时还需密切关注课堂中的生成资源。
例如教学中学生问：“小数点后面为什么要分开读，例如1525为什么不读成十五点二十五？”这时教师可以引导学生对该问题进行讨论，经过讨论后，得出以下几种观点：第一是为了区别小数部分和整数部分，所以要分开读；第二是小数部分的末尾加上0，大小不变，若是按照整数的读法，那么12250就会读成十五点二百五十了；第三是若是1515，整数部分的15表示的是一个十和五个一，小数部分则表示的是十分之一和百分之五。讨论结束后，教师应对学生的结论进行总结，加深学生对教学内容的理解。
4运用多元化教学手段
现代化教学手段直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
例如学习时针的相关知识时，教师首先合理地运用多媒体展示一个学生24小时的作息时间，让同学对图片展示出的时间进行抢答，这样的教学方法可以激发学生的求知欲望。小学生因为被彩图所吸引，就会积极主动地对问题进行综合思考，从自身开始考虑问题，整个课堂的气氛也会被学生的认真带动。接着再导入新的知识，让学生对图片中所表示的时间进行解答，合理地运用学生能接受的对话，以增加学生的感知，如时针娃娃、分针娃娃、秒针娃娃等。教学中还可以采用多媒体技术中图形移动、定格、闪烁、色彩变化等手段表达教学内容，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，这样不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性，从而构建出小学数学有效课堂。
以上是笔者对于构建小学数学有效课堂的几点见解，以期抛砖引玉，希望教育工作者能不断探索，给孩子们一个人本、有效、富有教学策略的小学数学课堂。
参考文献：
白 鹤.小学数学有效课堂的构建策略探析.新课程学习（下），2013（03）：84.
杨新飞.小学数学有效课堂的构建策略.考试周刊，2012（67）：70.