【摘 要】
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《故都的秋》《荷塘月色》历来是教学名篇,高中语文统编新教材把这两篇收录在一年级上册第七单元“自然情怀”中.单元学习任务提示“如何做到情景交融”,单元导语“要关注作
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《故都的秋》《荷塘月色》历来是教学名篇,高中语文统编新教材把这两篇收录在一年级上册第七单元“自然情怀”中.单元学习任务提示“如何做到情景交融”,单元导语“要关注作品中的自然景物描写和人生思考,体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度,以及情景交融、情理结合的手法”,基于学习任务群教学理念,以学习任务整合学习情境、学习内容和学习资源,以学习任务驱动学生自主探究学习.这是一次旧课文新理念的语文教学改革尝试.
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高中数学的学习难度与初中相比有了很大的提升,数学的学习对于学生的思维能力具有很高的要求,数学学习的内容所涵盖的范围特别广,学生对于抽象化的概念以及公式很难有深刻的理解,使得学生在学习数学过程中面临着很多困难,学生的各种思维的有效培养能够为数学的学习助力,不同的思维运用于不同的数学题型往往能够取得很好的效果,因此对学生的不同解题思维以及能力的培养对于有效解决高中数学的许多问题具有重要的作用,在这个过程中学生的思维能力得到更加有效的锻炼,有助于学生的数学学习能力的提升.本文首先对类比推理的相关内容进行简单的概
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《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出主题意义是高中英语课程内容的第一要素，指出对于主题意义的探究深度直接决定了学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。建构语篇主题意义的过程，不仅是学生发展语言技能、提升思维水平、形成学习策略的过程，更是形成正确价值观的过程。因此，高中英语教师应该在阅读课上引导学生积极探索语篇的主题意义，通过意义建构实现育人目标。 对话是意义建构的有效方式，