【摘要】小学阶段是学生英语启蒙的关键时期，如果学生的英语语言基础没有打好，势必会对其日后更深层次的英语学习造成不利影响。阅读是小学英语教学的重要组成部分，是小学生巩固所学并获取新的语言知识的重要途径。小学生通过阅读，既能扩充词汇量，又能提升理解能力，还能获取新的信息。教师开展英语阅读教学有助于指导学生进行有质量的阅读。基于此，本文主要对小学英语教师在开展阅读教学时遇到的问题进行了深入探究，进而提出有针对性的解决对策，以期能够为提升小学英语阅读教学质量提供参考。
　　【关键词】小学英语阅读教学;存在问题;解决对策
　　【作者简介】叶学东，深圳市龙岗区龙岗街道振新小学。
　　近年来，如何提升英语阅读教学质量已经成为小学英语教师共同关注的话题。现阶段一些小学英语教师在开展阅读教学时，在教学内容的设计、教学方法的选择等诸多方面存在不当之处，导致学生的英语阅读综合能力始终无法得到有效提升。面对这种状况，小学英语教师亟待找到有效的应对策略，以便更好地开展英语阅读教学。
　　一、小学英语阅读教学中存在的问题
　　1.阅读内容枯燥乏味。兴趣是学生进行持续英语学习的重要基础。在小学阅读教学中，学生阅读积极性不高、阅读成绩得不到提升的主要原因就在于其对阅读内容缺乏兴趣。传统模式下小学英语教师所开展的阅读教学往往是随意地选择阅读材料，让学生对语段中的生词、句子、语法等内容进行分析、解释，然后机械地做几道题，就算完事。这样的阅读教学枯燥乏味，久而久之，学生对于阅读教学产生厌烦情绪，也就无法取得理想的教学效果。
　　2.阅读教学方法不当。在英语阅读材料中经常会出现一些生词或者生僻的表达方法，这对于英语基础较为薄弱的小学生而言确实是不小的挑战。很多小学生没有养成良好的阅读习惯，在阅读英语文章时大都是依赖工具书逐字逐句地进行理解。教师在教学中又没有进行方法指导，没有教会学生结合上下文运用分析、联想及猜测等阅读方法，导致学生出现阅读障碍。学生对文章内容无法做到整体把握、全面理解，其综合阅读能力自然就无法得到提升。
　　3.小学生知识面较窄。小学阶段的学生知识面较为狭窄，因为他们所阅读的英语材料大都局限在课本上，较少尝试开展课外阅读，所以他们的词汇量较少。再加上受中西方文化差异的影响和缺乏必要的背景知识，他们在理解文章内容时较困难，这也是当前小学生进行英语阅读活动所面临的最大问题。
　　二、小学英语阅读教学的策略
　　1.丰富阅读内容。小学英语教师要尊重学生在课堂上的主体地位，充分调动他们的主观能动性。通过优化、丰富阅读教学内容，激发学生参与英语阅读学习的兴趣。例如教师在开展“What color is it？”这一主题教学时，学生们对英语中表示颜色的单词很陌生。为了便于学生的理解，教师可以开展充满趣味的游戏活动，引导学生在游戏过程中加深对表示颜色单词含义的了解。
　　2.加强方法指导。小学英语教师需要引导学生学习与掌握正确的阅读方法，从而帮助其养成科学的阅读习惯。例如在对一篇新文章进行阅读时，可以先对文章的大意进行概述，开展整体阅读，然后再将所阅读的单词、句子划分成组群，从整体视角出发对单词、语句的含义加以把握。另外还可以鼓励学生对陌生单词、语句的含义进行推理猜测，对单词的结构进行联想，促进学生英语学习能力的增强。
　　3.拓宽知识背景。小学英语中的很多文章都與现实生活有着密切的联系，学生只有具备宽广的知识面，才能够更好地参与到英语阅读中去。比如说教师在开展“What’s this in English？”以及“Is there a post office near hear？”这些课程内容的教学时，要考虑到外国人的生活习惯及日常用语关联性较强，学生如果具备这方面的知识储备，自然也就可以很轻松地参与阅读。学生们需要认识到外国人一些习惯用语与汉语有很大的区别，如“这儿有”不是“there have（has）…”而是“there are（is）…”，这些都是常规语法运用之外的知识点。因此教师可以鼓励学生多去阅读英语课外读物，进而实现自身词汇量及其他语言知识的进一步丰富，将课内外阅读密切结合起来，助力学生在英语阅读教学中提升其英语学科核心素养。
　　三、结语
　　综上所述，小学阶段的学生具备较强的可塑性，提高小学生的英语阅读能力，对于他们日后的学习深造、成长与发展具有重要意义。小学英语教师，需要对英语阅读教学中存在的问题进行及时的总结与分析，探究导致学生阅读兴趣低下、阅读能力无法提升的深层次原因，进而采取有针对性的策略，促进学生实现英语语言素材的积累与知识能力的提升，从而达到培养学生英语学科核心素养，推动学生实现全面发展的目的。
　　参考文献：
　　[1]王林林.小学英语阅读教学存在的问题及对策研究[J].山东教育， 2017.
　　[2]孙利萍.浅谈小学英语阅读教学中存在的问题及对策[J].作文成功之路（下），2018.