做好幼儿园教育与小学教育的有机衔接工作，为孩子进入小学做好准备，是幼儿教师的重要任务，也是基础教育的重要组成部分。为了使幼儿能够在宽松的教育环境中获得健康成长，从幼儿园教育发展阶段顺利过渡到小学教育发展阶段，并取得良好的教育效果，我们从教研视角入手，做了“幼儿园幼小衔接课程研究与实践”探索，并取得了好的成效。具体做法如下：
　　一、找差异捋思路
　　找差异，捋思路是我们做研究的第一步。为此，在教研活动中，引领教师认真学习领会《指南》精神，找出衔接两端的教育差异（见表1）
　　针对差异，有目的地面对家长和老师就这一问题做详细的家长调查，认真做好问卷调查的信息反馈及分析。从问卷统计结果可以看出，对于从什么时候开始做幼小衔接准备工作，家长和我们老师的看法正好是相反的。那到底是从小班开始还是中班大班开始呢，我们又研读《指南》梳理各年龄段幼儿日常生活目标（见表2），认真地开展有关衔接课题的学习与研究，不断积累经验，大胆实践，从习惯、态度、情感、能力、知识等诸方面入手，探索实现幼小有效衔接的策略和途径，让幼儿进入小学后能尽快适应人际关系、学习方式、行为规范和学习环境等方面的变化，顺利过渡到小学的学习生活。通过探索，我们发现不同年龄段虽各有側重，但这些内容都要从小班开始渗透。也就是说幼小衔接不是等孩子到了大班才开始。如果一开始不重视，一旦形成了不良习惯，再纠正就难了。
　　二、施课程见变化
　　确定了目标，就要去落实，具体如下：
　　（一）增强规则意识，做活动的小主人。
　　落实《指南》精神，根据幼儿年龄特点，让孩子们在玩中学，在游戏中学会遵守规则。发展幼儿的观察、想象、创造、记忆、语言表达等能力。在活动中，老师只是一个观察者、合作者和参与者。老师通过观察去发现问题、提出问题，和幼儿一起探讨、制定规则，帮助幼儿养成良好的活动习惯，在活动中提升幼儿七大能力，真正做活动的小主人，为幼小衔接做准备。（见表3）
　　（二）培养幼儿自我管理能力，做自己的小主人
　　幼儿入小学后，既要担负紧张的学习任务，不仅需要集中注意力积极主动地学习，而且还要控制自己在上课时间不随意讲话，不做与上课无关的小动作。因此，从小培养幼儿自我管理能力，为幼小衔接做好准备至关重要。不同年龄段，我们的课程不同。（见表4）
　　（三）提高幼儿学习能力，做学习的小主人
　　随着幼儿年龄增长，我们对幼儿学习能力的要求也进一步提高。我们开始认识到幼小衔接背后那些对幼儿终身发展有益的重要內涵要素：幼儿学习兴趣和习惯的养成
　　如：春游活动是幼儿最感兴趣的活动，我们將这个话题作为一个幼小衔接专题活动内容，根据大班幼儿独立、自主的特点以及他们的兴趣需要，努力找寻幼小衔接活动的结合点，以丰富多彩、生动活泼的形式激发幼儿的学习兴趣。让幼儿在活动中体验自己长大了的积极情感，学习一些合作、策划、统计等经验，真正让幼儿做自己学习的小主人。
　　通过实践与探索，让我们领悟到：只有立足于正确的教育观念，将幼儿的终身学习、后续发展放在第一位，才能在幼小衔接工作中有所创新和突破。通过对幼小衔接课程研究与实践探索，我们的感悟是：学会幼小衔接活动的形式是容易的，掌握幼小衔接教育理念，具备有效衔接的意识是不易的。所以接下来我们会不断地摸索、研究，在实践中反思、在反思中提升，真正把幼小衔接工作落实到实处。