论文部分内容阅读
摘 要：中华传统文化博大精深，“和”文化是其中重要的组成部分。“礼之用，和为贵”“致中和，天地位焉，万物育焉”等传统文化都在强调“和”的重要性。一个班集体更需要和谐的环境。教师以生为本，关心和爱护学生，树立威信，提升班级的向心力、吸引力、凝聚力，班集体才有战斗力，才能做到和而不同、各美其美，达致春和景明的理想境界。
关键词：和美；班主任；班级管理
古语有云：和，谐也。“和”是我国传统文化中的重要范畴。直到今天，“和为贵”“和气生财”“家和万事兴”等蕴含传统“和”文化的用语仍然时常出现在我们生活之中。构建和谐的社会需要和谐文化，营造和谐的班级更需要“和”文化。班主任的工作就是与人（学生）打交道的工作。如何创造一个“和”的班集体环境，成为一个受学生爱戴、家长欢迎、同事羡慕、领导赞赏的教师，是每个班主任都要面对的课题。
一、树立威信，凝聚向心力——政通人和
威信，是指人们在社会生活的一定环境中彼此间交往，长期积累并逐步形成的在群众中的威望和被信赖的程度。古人云：“有威则可畏，有信则乐，凡欲服从者，必兼备威信。”一个人威信的高低不是靠外力强加得来的，也不是做一两件好事就可以博取的，而是自己在社会关系中长期积累的结果。威与信相互影响、相互制约。有威无信，必然武断、粗野，虽威而不能慑人；有信无威，必然唯唯诺诺，虽信而不能悦人。只有畏服加信任才能形成工作的内力。只有树立威信，才能政通人和，令行禁止。
1. 以身作则
班主任平时教育学生要做到的任何事情，首先自己要做到。例如，教师要求学生上学不能迟到，自己上课经常姗姗来迟，甚至有时还要学生去请才来，学生会怎么想呢？又如看见地上有纸屑，教师熟视无睹，又怎叫学生躬身而行？教师的一言一行无时无刻不在影响着学生，如果教师表里不一，那么这个教师定下的规矩，就算学生嘴上答应，心里却不服气。因此，以身作则对班主任来说太重要了，“言教不如身教”，良好的身教就是树立威信的最好方法。另外，班主任是学生最信赖的人，也是许多学生心目中的“神”。要成为学生心目中的“女神”或“男神”，班主任一定要有自己的“撒手锏”，有自己的魅力所在。例如，你能寫一手漂亮的字，或是能唱出悦耳动听的歌曲，或是擅长某一项体育运动……当然，如果班主任能成为自己学科专业领域的佼佼者，那么一定会赢得学生的尊重和信赖。
2. 处事公正
虽然一个班级的学生参差不齐，但是在教师的眼中，所有学生都应该是平等的，教师对他们要一视同仁，不可以对成绩好的学生存在偏袒，而对成绩差的学生抱有偏见，这样学生很难服气。教师奖罚分明，处理问题得当，学生犯了错，也会心甘情愿受罚；反之，即使是表扬奖励学生，学生若觉得不公正，照样会很不满意，满腹牢骚。做事不公正的教师很难在学生中树立威信。
3. 家校沟通
要构建和谐班级，还要注重处理好学校与家庭、教师与家长的合作关系。赢得家长支持的班主任才是有智慧的班主任。因此，班主任要善于发挥班级家长委员会的作用，开好“家长学校”，探讨和共享教育的优秀经验和方法，共同解决教育过程中的疑问和困惑。此外，可以通过开展家访、联欢会、亲子乐园等活动，并经常通过微信群、电话等联系方式，加强教师与家长的联系，增进家长与学生、教师与学生的了解，在尊重、平等的和谐环境中赢得家长的大力支持，进而促进学生健康快乐成长。
二、教育亲和，提升吸附力——和气致祥
亲和力是一个人在形体、语言、行为方面所具备的人格魅力。教师的亲和力是一种教学资源。常言道：“好言一句三春暖，恶语一句六月寒。”教师在日常教书育人活动中做到言行举止和蔼可亲，能缩短与学生的思想距离和行为距离，使自己更容易亲近，就像磁石一样吸附学生，自然就会“亲其师、信其道”。因此，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，亲和力是教师在教学活动中所要保持的一种心态和精神，也是做好教学工作、教育好学生的重要基础。
1. 尊重学生
尊重学生的人格是教师的基本准则。只有在人格上与学生平等，才能赢得学生的尊重。师生平等不能停留在口头上，教师要用实际行动打动学生。一个善意的微笑，一个会意的眼神，一个用心的手势，一句知心的话语，一个小小的赞许，都会让学生从心底感受到教师可亲，使学生心悦诚服。教师与学生沟通切忌高高在上，一种强加于人的姿态，而应该发扬民主原则，让学生成为班级的主人，充分让学生发表自己的见解，如果有理有据，教师就要予以支持。
2. 包容学生
人无完人，更何况是学生。学生犯了错，教师应心一种善意的态度去帮助学生，而不是一味训斥、批评。其实大多数学生犯了错，他自己也很担心、彷徨。教师应该站在学生立场，设身处地为学生着想，帮助和鼓励其努力改过。教师要为学生的闪光点真诚喝彩，更重要的是要在他们犯错的时候给予关心和帮助，让学生感受到教师像是一家人一样值得依赖，达到和气致祥。
3. 善用学生
一个集体要处于和谐状态，就需要树立核心成员。核心分子往往表现为在班上有一定影响力的学生。他们或者有一定特长，或者有良好的个性品质，或者有一定的权利，或者兼而有之。这些具有影响力的学生，他们的行为对全班的活动往往能起加强或削弱的作用，产生波纹效应。如我在班级中开展了争夺“表扬”的活动：每人准备一个软皮本，老师根据学生的各方面表现在表扬本上记录。
关键词：和美；班主任；班级管理
古语有云：和，谐也。“和”是我国传统文化中的重要范畴。直到今天，“和为贵”“和气生财”“家和万事兴”等蕴含传统“和”文化的用语仍然时常出现在我们生活之中。构建和谐的社会需要和谐文化，营造和谐的班级更需要“和”文化。班主任的工作就是与人（学生）打交道的工作。如何创造一个“和”的班集体环境，成为一个受学生爱戴、家长欢迎、同事羡慕、领导赞赏的教师，是每个班主任都要面对的课题。
一、树立威信，凝聚向心力——政通人和
威信，是指人们在社会生活的一定环境中彼此间交往，长期积累并逐步形成的在群众中的威望和被信赖的程度。古人云：“有威则可畏，有信则乐，凡欲服从者，必兼备威信。”一个人威信的高低不是靠外力强加得来的，也不是做一两件好事就可以博取的，而是自己在社会关系中长期积累的结果。威与信相互影响、相互制约。有威无信，必然武断、粗野，虽威而不能慑人；有信无威，必然唯唯诺诺，虽信而不能悦人。只有畏服加信任才能形成工作的内力。只有树立威信，才能政通人和，令行禁止。
1. 以身作则
班主任平时教育学生要做到的任何事情，首先自己要做到。例如，教师要求学生上学不能迟到，自己上课经常姗姗来迟，甚至有时还要学生去请才来，学生会怎么想呢？又如看见地上有纸屑，教师熟视无睹，又怎叫学生躬身而行？教师的一言一行无时无刻不在影响着学生，如果教师表里不一，那么这个教师定下的规矩，就算学生嘴上答应，心里却不服气。因此，以身作则对班主任来说太重要了，“言教不如身教”，良好的身教就是树立威信的最好方法。另外，班主任是学生最信赖的人，也是许多学生心目中的“神”。要成为学生心目中的“女神”或“男神”，班主任一定要有自己的“撒手锏”，有自己的魅力所在。例如，你能寫一手漂亮的字，或是能唱出悦耳动听的歌曲，或是擅长某一项体育运动……当然，如果班主任能成为自己学科专业领域的佼佼者，那么一定会赢得学生的尊重和信赖。
2. 处事公正
虽然一个班级的学生参差不齐，但是在教师的眼中，所有学生都应该是平等的，教师对他们要一视同仁，不可以对成绩好的学生存在偏袒，而对成绩差的学生抱有偏见，这样学生很难服气。教师奖罚分明，处理问题得当，学生犯了错，也会心甘情愿受罚；反之，即使是表扬奖励学生，学生若觉得不公正，照样会很不满意，满腹牢骚。做事不公正的教师很难在学生中树立威信。
3. 家校沟通
要构建和谐班级，还要注重处理好学校与家庭、教师与家长的合作关系。赢得家长支持的班主任才是有智慧的班主任。因此，班主任要善于发挥班级家长委员会的作用，开好“家长学校”，探讨和共享教育的优秀经验和方法，共同解决教育过程中的疑问和困惑。此外，可以通过开展家访、联欢会、亲子乐园等活动，并经常通过微信群、电话等联系方式，加强教师与家长的联系，增进家长与学生、教师与学生的了解，在尊重、平等的和谐环境中赢得家长的大力支持，进而促进学生健康快乐成长。
二、教育亲和，提升吸附力——和气致祥
亲和力是一个人在形体、语言、行为方面所具备的人格魅力。教师的亲和力是一种教学资源。常言道：“好言一句三春暖，恶语一句六月寒。”教师在日常教书育人活动中做到言行举止和蔼可亲，能缩短与学生的思想距离和行为距离，使自己更容易亲近，就像磁石一样吸附学生，自然就会“亲其师、信其道”。因此，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，亲和力是教师在教学活动中所要保持的一种心态和精神，也是做好教学工作、教育好学生的重要基础。
1. 尊重学生
尊重学生的人格是教师的基本准则。只有在人格上与学生平等，才能赢得学生的尊重。师生平等不能停留在口头上，教师要用实际行动打动学生。一个善意的微笑，一个会意的眼神，一个用心的手势，一句知心的话语，一个小小的赞许，都会让学生从心底感受到教师可亲，使学生心悦诚服。教师与学生沟通切忌高高在上，一种强加于人的姿态，而应该发扬民主原则，让学生成为班级的主人，充分让学生发表自己的见解，如果有理有据，教师就要予以支持。
2. 包容学生
人无完人，更何况是学生。学生犯了错，教师应心一种善意的态度去帮助学生，而不是一味训斥、批评。其实大多数学生犯了错，他自己也很担心、彷徨。教师应该站在学生立场，设身处地为学生着想，帮助和鼓励其努力改过。教师要为学生的闪光点真诚喝彩，更重要的是要在他们犯错的时候给予关心和帮助，让学生感受到教师像是一家人一样值得依赖，达到和气致祥。
3. 善用学生
一个集体要处于和谐状态，就需要树立核心成员。核心分子往往表现为在班上有一定影响力的学生。他们或者有一定特长，或者有良好的个性品质，或者有一定的权利，或者兼而有之。这些具有影响力的学生，他们的行为对全班的活动往往能起加强或削弱的作用，产生波纹效应。如我在班级中开展了争夺“表扬”的活动：每人准备一个软皮本，老师根据学生的各方面表现在表扬本上记录。