论文部分内容阅读
摘 要：在信息化时代，教育的模式、形态、内容和学习方式正在发生深刻变革。在教育信息化大背景下，作为初中物理教师的教学方式要积极主动变革，探索适应信息化要求的教学手段，同时促进学生学习方式的变革，引领学生融入信息化的社会，培养创造性的思维能力，使他们具备多种能力才能适应时代要求。
关键词：信息化；物理教学方式；学习方式
在信息化条件下，初中物理教学要顺应时代的要求，教学方式和学习方式都发生了深刻的变革，作为初中物理教师更应该关注这种变革，学习教育信息化知识，积极探索符合教学实际的信息化的教学方式，调动学生学习积极性，促进学生学习方式的转变，培养学生自主学习的能力。经过一段时间的探索有一些不成熟的成果与大家分享：
一、 初中物理教师教学方式的变革
在信息化时代，学生获取知识的渠道非常广泛，教师不再是知识的唯一载体当然更不是知识的权威。我们的课堂不再是你讲我听的课堂。我们要为学生的学习营造适合的环境；指导学生在信息海洋中正确选择信息、处理信息，使他们不至于迷失方向；为学生设计个性化学习计划；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变为一个学习的设计者、搜集信息的指导者、解决困难的帮助者。在实际教学中，我重新设立了教学的主导思想，主动成为学生共同学习的伙伴。以下是我的物理课堂教学模式：
（一） 基本流程
课前自学—课前检测—课前3分钟—小组交流—师生共探—重点难点讨论—课堂检测—学习评价—作业布置
（二） 具体做法
1. 课前自学
（1）教师提供导学案、微课视频、课前任务单等学习资源。
（2）学生自学教材内容，充分利用教学资源进行自学。
2. 课前检测
（1）学生在自学的基础上完成导学案自学检测或课前任务单，进行自我测验。
（2）学生由于自学能力的差异，对不能完成的自学任务，建议学生留下问题课堂解决。
3. 课前3分钟
（1）对学过内容进行复习提问，问题设计在导学案上或课前任务单上。
（2）由课代表进行提问，回答正确给予积分奖励。
4. 小组交流
由于学生家庭条件差异，对不能在家观看微课的同学在正式上课前，可以全班统一播放一遍。
（1）学生分小组，交流导学案或课前任务单的课前检测部分。
（2）小组成员互相帮助，优等生帮助差生，对预习阶段不能完成的任务帮助解决。
5. 师生共探
（1）教师引导，师生共同探究课前任务。
（2）对学生感觉疑难的问题进行讲解。
6. 重难点讨论
（1）在导学案或教学课件中设计相应的本节课重点和难点的思考题。学生思考，小组讨论，教师引导讲解。
（2）教师鼓励学生提出自己在自学阶段遇到的问题或在课堂学习中的疑问，师生共同交流解决。
7. 课堂检测
（1）学生完成在导学案或教学课件中的课堂检测习题，检测本节课学习效果，巩固学习。
（2）教师就典型问题进行讲解。
8. 学习评价
（1）学生评价自己本节课的学习表现，总结学习内容。
（2）学生评价其他同学的课堂表现。
9. 作业布置
布置下一课的课前学习任务，下发下一课的导学案或课前任务单，下载微课视频，利用这种教学模式作为抓手，教师在课堂教学之前和之后都充分发挥学生主观能动性，培养了自学的能力，养成了自主利用网络等各种资源学习的习惯。
二、 学生学习方式的变革
以往学生的学习几乎全部是在学校里进行，学习资源只有课本或是一些辅导书，学习主要依靠老师的讲授。而我们现在的学生都是互联网络的冲浪者，他们面对的是互联网海量的信息。在这个互联网时代学生完全可以在网上学习，在虚拟世界学习。他们的学习也不再局限在学校里，而是处处可以学习、时时可以学习。甚至可以这样说：只要你想学，就没有学不到的知识。所以在物理教学中促使学生的学习方式发生改变，从以下两个方面着手：
（一） 小组化的学习方式。
马克思和恩格斯认为：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。”学生进入学校不仅学知识，重要的是要学做人，学会与人沟通和交往。平川二中多年来一直在实行班级小组建设，就是按照学习成绩把班上学生平均分成四部分，分为1号、2号、3号、4号。然后按照每个组由1、2、3、4号同学各一名组成，1号同学同时担任组长。优等生帮助学困生在学习中取得进步，同时优等生也培养了各种能力，这样达到共同进步的目的。同时也加强了学生与学生之间的交流和沟通，从情感方面促进学生的成长。
（二） 以导学案指导学生的自学活动，促进学习的有效性。
编制了符合我们学生实际的导学案，并且将微课视频传到网上，利用手机二维码扫描的方式供学生课前自学观看。这样对学生的自学有了很好的指导作用，提高了自学的效果，也培养了学生自學的习惯和能力。在学习的全过程中，都把学生放在主体地位上，促进课程和学习方式的多样化，增加学生选择的机会。学生的学习已经从单一的面对面的学习，转变成为面对面学习和在线学习结合的混合式的学习。
综上所述，信息技术、互联网改变了教育环境和教育方式，但信息技术、互联网只是手段，不是目的。我们的教育观念、教学方式方法需要改变，但培养人才的职责没有变。我们要充分利用信息技术、互联网，整合各种教育资源，促进学生和我们自身的共同发展。但不能迷信信息技术，要认识它的局限性，并且运用恰当，才能真正发挥信息技术的优势。教育专家说：“人是要靠人来培养的，这是所有机器代替不了的，教师的活动蕴涵着人的感情、人文精神，师生的情感交流是一种不可或缺的教育力量。”
我们只有不断学习，充分认识教育的本质和科学技术进步带来的变化，不断提高自身的专业水平，才能适应时代的要求，培养未来社会的合格公民。
参考文献：
[1]任修发.初中物理新课程教学设计[D].华中师范大学，2014.
作者简介：
边小峰，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区第二中学。
关键词：信息化；物理教学方式；学习方式
在信息化条件下，初中物理教学要顺应时代的要求，教学方式和学习方式都发生了深刻的变革，作为初中物理教师更应该关注这种变革，学习教育信息化知识，积极探索符合教学实际的信息化的教学方式，调动学生学习积极性，促进学生学习方式的转变，培养学生自主学习的能力。经过一段时间的探索有一些不成熟的成果与大家分享：
一、 初中物理教师教学方式的变革
在信息化时代，学生获取知识的渠道非常广泛，教师不再是知识的唯一载体当然更不是知识的权威。我们的课堂不再是你讲我听的课堂。我们要为学生的学习营造适合的环境；指导学生在信息海洋中正确选择信息、处理信息，使他们不至于迷失方向；为学生设计个性化学习计划；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变为一个学习的设计者、搜集信息的指导者、解决困难的帮助者。在实际教学中，我重新设立了教学的主导思想，主动成为学生共同学习的伙伴。以下是我的物理课堂教学模式：
（一） 基本流程
课前自学—课前检测—课前3分钟—小组交流—师生共探—重点难点讨论—课堂检测—学习评价—作业布置
（二） 具体做法
1. 课前自学
（1）教师提供导学案、微课视频、课前任务单等学习资源。
（2）学生自学教材内容，充分利用教学资源进行自学。
2. 课前检测
（1）学生在自学的基础上完成导学案自学检测或课前任务单，进行自我测验。
（2）学生由于自学能力的差异，对不能完成的自学任务，建议学生留下问题课堂解决。
3. 课前3分钟
（1）对学过内容进行复习提问，问题设计在导学案上或课前任务单上。
（2）由课代表进行提问，回答正确给予积分奖励。
4. 小组交流
由于学生家庭条件差异，对不能在家观看微课的同学在正式上课前，可以全班统一播放一遍。
（1）学生分小组，交流导学案或课前任务单的课前检测部分。
（2）小组成员互相帮助，优等生帮助差生，对预习阶段不能完成的任务帮助解决。
5. 师生共探
（1）教师引导，师生共同探究课前任务。
（2）对学生感觉疑难的问题进行讲解。
6. 重难点讨论
（1）在导学案或教学课件中设计相应的本节课重点和难点的思考题。学生思考，小组讨论，教师引导讲解。
（2）教师鼓励学生提出自己在自学阶段遇到的问题或在课堂学习中的疑问，师生共同交流解决。
7. 课堂检测
（1）学生完成在导学案或教学课件中的课堂检测习题，检测本节课学习效果，巩固学习。
（2）教师就典型问题进行讲解。
8. 学习评价
（1）学生评价自己本节课的学习表现，总结学习内容。
（2）学生评价其他同学的课堂表现。
9. 作业布置
布置下一课的课前学习任务，下发下一课的导学案或课前任务单，下载微课视频，利用这种教学模式作为抓手，教师在课堂教学之前和之后都充分发挥学生主观能动性，培养了自学的能力，养成了自主利用网络等各种资源学习的习惯。
二、 学生学习方式的变革
以往学生的学习几乎全部是在学校里进行，学习资源只有课本或是一些辅导书，学习主要依靠老师的讲授。而我们现在的学生都是互联网络的冲浪者，他们面对的是互联网海量的信息。在这个互联网时代学生完全可以在网上学习，在虚拟世界学习。他们的学习也不再局限在学校里，而是处处可以学习、时时可以学习。甚至可以这样说：只要你想学，就没有学不到的知识。所以在物理教学中促使学生的学习方式发生改变，从以下两个方面着手：
（一） 小组化的学习方式。
马克思和恩格斯认为：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。”学生进入学校不仅学知识，重要的是要学做人，学会与人沟通和交往。平川二中多年来一直在实行班级小组建设，就是按照学习成绩把班上学生平均分成四部分，分为1号、2号、3号、4号。然后按照每个组由1、2、3、4号同学各一名组成，1号同学同时担任组长。优等生帮助学困生在学习中取得进步，同时优等生也培养了各种能力，这样达到共同进步的目的。同时也加强了学生与学生之间的交流和沟通，从情感方面促进学生的成长。
（二） 以导学案指导学生的自学活动，促进学习的有效性。
编制了符合我们学生实际的导学案，并且将微课视频传到网上，利用手机二维码扫描的方式供学生课前自学观看。这样对学生的自学有了很好的指导作用，提高了自学的效果，也培养了学生自學的习惯和能力。在学习的全过程中，都把学生放在主体地位上，促进课程和学习方式的多样化，增加学生选择的机会。学生的学习已经从单一的面对面的学习，转变成为面对面学习和在线学习结合的混合式的学习。
综上所述，信息技术、互联网改变了教育环境和教育方式，但信息技术、互联网只是手段，不是目的。我们的教育观念、教学方式方法需要改变，但培养人才的职责没有变。我们要充分利用信息技术、互联网，整合各种教育资源，促进学生和我们自身的共同发展。但不能迷信信息技术，要认识它的局限性，并且运用恰当，才能真正发挥信息技术的优势。教育专家说：“人是要靠人来培养的，这是所有机器代替不了的，教师的活动蕴涵着人的感情、人文精神，师生的情感交流是一种不可或缺的教育力量。”
我们只有不断学习，充分认识教育的本质和科学技术进步带来的变化，不断提高自身的专业水平，才能适应时代的要求，培养未来社会的合格公民。
参考文献：
[1]任修发.初中物理新课程教学设计[D].华中师范大学，2014.
作者简介：
边小峰，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区第二中学。