近几年来根据我校毕业生就业情况综合分析，发现除职业技能培养问题外，最缺失的是学生的职业素养，给学生就业带来影响，成为职业教育一大难题。尽管学校在德育教育方面做了大量的探索，却始终未能取得良好的效果。我校创新职业素养社会实践教育活动，并把它作为德育工作的重点实施，列入学校教育体系，进行规划和制度设计。
　　一、实践做法：创设情境，培育职业认知
　　工作理念：以“安全是生命、劳动是情感、技术是财富”为指导，创设新情境，培育学生职业认知和劳动情感，为德育教育寻找新途径，让学校德育教育焕发新的活力。
　　工作思路：对管理体系、实践基地、监控实践过程等方面进行总体设计和科学规划。在真实的企业情境中，通过企业锻炼，初步养成“人——规范化、事——流程化、物——规格化”的学生行为习惯。
　　（一）建立管理体系，健全规章制度
　　架起了政府、学校、企业沟通的桥梁，成立了由政府牵头、行业参与、企业加盟的学校教育发展委员会，是学校开展校企合作的有力平台，制定推进校企一体化的合作机制。组建了有企业参与的常熟高新园中等专业学校职业素养实践教育管理领导小组，组长由校长担任，下设职业素养实践教育管理办公室，负责具体工作的组织与实施、日常管理工作。成立企业校区生产现场管理工作小组，各系部也成立相应的工作小组，有健全的管理制度和明确的工作职责。
　　（二）建立实践基地，创设教育平台
　　经反复考察和调研，我们选择了与学校紧邻的台湾独资企业—实盈电子（苏州）有限公司来合作。企业和学校融为一体，达到互利共赢，学校与实盈电子（苏州）有限公司达成“企业校区”建设的协议，并挂“企业校区”扁牌。选择理由是：紧邻学校，便于沟通；公司具有现代企业管理水平；公司属劳动密集型企业，劳动强度不大。
　　（三）监控实践过程，注重教育实效
　　1．编写实践课程。校企双方共同开发了校本教材，题目为《职业素养教育实践》，教材共分四个部分。
　　2．合理安排教学计划，扎实开展具体工作。职业素养教育纳入教学计划，由学校教务部门根据专业特点和实践教学的需要，按学期确定班级和时段，由校企双方共同制定教学进度安排表。
　　3．细致安排训练岗位，加强现场管理与考核。学生的工作内容是将各种零部件组装操作，在流水线上组装成产品。企业校区生产现场管理工作组负责现场管理，对学生进行最终考核。
　　二、实践感悟：校企牵手，师生均受益
　　（一）体验“学生”与“员工”角色转换
　　让学生体验了“学生”与“员工”角色的转换，认识了“学校作业”与“企业产品”间的联系，实现“教室”向“车间”的跨越。实盈校区“素养实践”实施一年多来，共有16个班级、600多名学生完成了认知学习，其中有将近三分之一的学生获得了学校和企业联合颁发的优秀学员证书，为此学校被评为市德育先进学校。
　　在实践教育中受益的不仅是学生，还有老师。老师亲身感受现代企业的组织构架、管理模式、生产组织及流程，加深了对企业认识，获得了更多的教学素材，拓展了教学空间和思路。
　　实践教育取得了良好的社会反响。许多家长发现子女经过实践，不仅更懂得感恩，也懂得如何通过自身的努力来实现个人价值。
　　（二）校企双方积极引导鼓励
　　参加学习的学生一般会经历“新鲜期、适应期、成熟期”这三个时期。产品的生产过程是单调而枯燥的，很多学生在学习前几天有新鲜感，随着时间的推移，慢慢表现出烦躁、懈怠、退缩的情绪，进入我们认为的“适应期”。出现这些问题的学生，大多在学校时有不良习惯，这是我们教育学生的最佳时机。面对问题，学校老师会让这些学生与生产现场表现优秀的同学比对找差距、与企业员工比对找差距。令人欣慰的是，绝大多数的学生在校企双方的积极引导、教育鼓励下，度过适应期，成功迈向成熟期。在学生的成熟期，我们抓住优秀典型、进步典型大力宣传，激发学生的工作热情，巩固已有教育成果。
　　（作者单位：江苏省常熟高新园中等专业学校）