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有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。读书活动有效性，是指学生的读书活动策划及策划结果有实效，也就是读书活动要求“内容充实”“形式多样”“积极创新”“持之以恒”地开展读书活动。当前，现代信息技术迅猛进步，并在多领域广泛涉猎，这对人们的工作，学业和对待生活的方式都产生深远的影响。那么，如何利用信息技术提高小学读书活动有效性，培养学生浓厚的读书兴趣，指导正确的读书方法，开展有效的读书活动，养成良好的阅读习惯呢？我们将通过以下三个途径来实现：
一、利用信息技术创设浓郁的阅读氛围，培养阅读兴趣
小学生的稳定性较差，动画对小学生有着天然的吸引力，所以，针对小学生开展读书主题活动时，要考虑到群体的特殊年龄阶段，吸引其注意力，设法加强枯燥的纸质书的活动性，调动学生的各种感观，激发起学生对阅读图书的兴趣，从消极接受转变为积极主动。
如我在閱读课上推荐学生阅读《百问百答》一书时，就把学生带到计算机教室，运用自己制作的PPT来展现水是如何在三种状态之间实现变化的，相比于书上单调的图片，这种方法明显更受欢迎。每一个学生的面前的电脑上都会呈现“水的变化”的字样。“你想知道水到底是怎么变化的吗？”我选取恰当的时间提出问题。“那么随便移动一下鼠标，它会告诉你该怎么做。” 学生因为新奇，就会挪动鼠标，但无论鼠标的位置在屏幕的任何地方，随后都会写着：“点击我，你就会明白一切。”学生极度好奇接下来会发生的事情，便遵照指令去做，电脑的屏幕在这时瞬间发生了变化。北方的冬天，透着一股寒冷，河流已经开始结冰，刮着大风，鹅毛大雪飘飘洒洒。五彩斑斓的动画吸引着学生们的注意力，他们努力睁大他们的双眼，目不暇接，想记住屏幕上的每一个画面。电脑的正中央呈现出一个巨大的“水”字，随后慢慢变成“冰”字；在孩子们正沉浸其中无法自拔时，在鼠标的位置呈现：“想继续看，再点击我啊！”寒冷的冬天结束后，便是春季了，天气逐渐回暖，温度开始慢慢攀升，河流的冰面开始消融，转变成潺潺的流水。电脑正中央呈现出的巨大的“冰”字，又开始慢慢变成“水”字，在鼠标的位置再次呈现：“后面有更精彩的，继续点击我啊！”学生们就这样在电脑的指导下，逐渐被带入到情境中。等到酷热的夏天来临时，阳光灼热的洒在地上，在经过强烈的光照后，地面上的一个小水滩变成一缕缕的气体回归到空气中。电脑正中央呈现的“水”字，被“水蒸气”三个字取而代之；水蒸气仍然不断向上前进，温度与高度成反比，水蒸气在与冷空气相撞后，便成了云，而云和云再有交集，雨便出现了，落到地面上。电脑正中央呈现的“水蒸气”字样，先被集合成一个“云”字，而后又再变为“水”字。冰——水——水蒸汽的转变全程到此也就结束了。孩子们尚未得到满足，思想仍然停留在刚刚的动画中。在这个时候，电脑正中央呈现出“我到底是什么？”这几个字，而后逐渐合并成一个巨大的“？”，孩子们针对这个“？”展开探讨，这时给学生们发《百问百答》这本书，适时把孩子们拉回到阅读纸质书中来，孩子们带着浓厚的兴趣，沉浸在书的海洋里。
所以说，利用多媒体演示，从学生的发展需求出发，让静止的画面灵动起来，合理利用信息技术培养学生浓厚的读书兴趣，便会发挥事半功倍的效果，在突破种种条件的制约后，还能够更好地将学生的注意力聚焦起来，使学生在人机交互中爱上读书。让学生能够养成主动阅读书籍的优秀习惯，在陶冶情操的同时，开启学生新的思维，愉悦身心。
二、借助信息技术培养良好读书习惯，提供阅读技巧
1.确定阅读时间
我们需要为学生提供恰当的时间流程安排，以保证学生有充分的阅读时间。将午读时间定位在学生每日午饭后的时间段，每周五午读时间在全校广播站进行全校交流。学生们可以利用广播室的电脑等信息技术“配乐朗诵”“好书分享”“读书感受”等活动。除此之外，适度布置家庭作业，规定学生必须将课外阅读作为每日作业，且不能少于半个小时，并要求对每日所阅读的内容进行简短的随记，孩子们在微信群里汇报阅读作业。
2.提供读书的内容
结合实际，利用微信群，在固定的时间向学生家长群推荐读书内容，有时是《语文新课程标准》推荐的文学作品，有时是老师们选定的阅读材料。假期的读书活动还推荐小学各年级阅读推荐书目等，这些都是通过微信提供。
另外还通过微信推荐有声阅读，比如“小鼻涕猴”的听古诗学历史、“听故事学成语”等，都很适合我们的小学生。
3.交给读书方法
利用信息技术，通过开展“班会”“读书汇报会”等活动，交给学生读书的方法。开展活动之前学生们需要精心的准备，制作ppt、查阅资料、配乐朗诵等，活动中利用教室的白板展示，音画结合，学生很容易记住阅读的技巧。
要让学生能够掌握眼到、心到、口到、手到的基本能力，阅读要达到手、口、眼、脑合而为一的最优状态，才能达到最好的阅读效果。所以我们要求学生在读书时眼睛需要仔细地看，嘴里需要大声地读，大脑需要不断地思考，手上需要随时的笔记，这样的阅读技巧使学生大大进步。
4.绘制读书卡
我们教学生动手绘制读书卡以保证其阅读效果，在读书卡上并不只是呈现单调的文字，而是图画与文字并存。高年级学生尝试直接在网络教室的计算机上直接画读书卡，我们利用多屏监视提高读书卡的制作效率。教师可在自己的屏幕上监视多个或某一个学生的屏幕，教师电脑的屏幕上能够按照单屏呈现或多屏呈现的监督途径呈现出学生电脑的屏幕，教师能够以此在不影响学生的情况下，巡查学生当前的工作进展，学生也不会在用电脑的过程中产生被教师监视的感觉。
三、利用信息技术开展阅读活动，改变阅读方法
1.家长与孩子共同阅读同一本书。我们在开展课外书阅读活动时，进行了让家长与孩子共同读书的活动，将时间确定在双休日和暑假上。教师运用微信与学生家长进行沟通，推荐合适的书籍给学生家长，并对如何与孩子共同阅读提出指导建议和要求，运用微信对学生的读书状况进行监督，父母的关注进一步点燃了学生读书的激情，利用微信也促进了家长们亲子阅读的经验交流。
2.教师与学生共同阅读同一本书。由于想要对学生的读书状况进行更精准的分析，我们也试图让教师与学生共同阅读同一本书。在特定的时间范围内，例如午读时间，教师陪同学生共同达成读书目标，如寓言童话、名著典籍、科学杂志等，教师与学生分享阅读体验，可以利用白板，也可以利用展台来交流阅读心得，在交流中提升技能。
3.全体同学共同阅读同一本书。这无疑是学生最喜欢的活动，在班级阅读分享会上，全体同学就同一书籍分享自己不一样的感悟，不一样的心得，学生之间交流经验，一起进步。
总之，我们利用信息技术，营造良好的读书风气，配置完备的书籍资源，展开丰富的阅读活动，让读书变成孩子最基本的生活技能，从而培养学生积极的学习兴趣，掌握正确的读书方法，养成受益终生的读书习惯。
一、利用信息技术创设浓郁的阅读氛围，培养阅读兴趣
小学生的稳定性较差，动画对小学生有着天然的吸引力，所以，针对小学生开展读书主题活动时，要考虑到群体的特殊年龄阶段，吸引其注意力，设法加强枯燥的纸质书的活动性，调动学生的各种感观，激发起学生对阅读图书的兴趣，从消极接受转变为积极主动。
如我在閱读课上推荐学生阅读《百问百答》一书时，就把学生带到计算机教室，运用自己制作的PPT来展现水是如何在三种状态之间实现变化的，相比于书上单调的图片，这种方法明显更受欢迎。每一个学生的面前的电脑上都会呈现“水的变化”的字样。“你想知道水到底是怎么变化的吗？”我选取恰当的时间提出问题。“那么随便移动一下鼠标，它会告诉你该怎么做。” 学生因为新奇，就会挪动鼠标，但无论鼠标的位置在屏幕的任何地方，随后都会写着：“点击我，你就会明白一切。”学生极度好奇接下来会发生的事情，便遵照指令去做，电脑的屏幕在这时瞬间发生了变化。北方的冬天，透着一股寒冷，河流已经开始结冰，刮着大风，鹅毛大雪飘飘洒洒。五彩斑斓的动画吸引着学生们的注意力，他们努力睁大他们的双眼，目不暇接，想记住屏幕上的每一个画面。电脑的正中央呈现出一个巨大的“水”字，随后慢慢变成“冰”字；在孩子们正沉浸其中无法自拔时，在鼠标的位置呈现：“想继续看，再点击我啊！”寒冷的冬天结束后，便是春季了，天气逐渐回暖，温度开始慢慢攀升，河流的冰面开始消融，转变成潺潺的流水。电脑正中央呈现出的巨大的“冰”字，又开始慢慢变成“水”字，在鼠标的位置再次呈现：“后面有更精彩的，继续点击我啊！”学生们就这样在电脑的指导下，逐渐被带入到情境中。等到酷热的夏天来临时，阳光灼热的洒在地上，在经过强烈的光照后，地面上的一个小水滩变成一缕缕的气体回归到空气中。电脑正中央呈现的“水”字，被“水蒸气”三个字取而代之；水蒸气仍然不断向上前进，温度与高度成反比，水蒸气在与冷空气相撞后，便成了云，而云和云再有交集，雨便出现了，落到地面上。电脑正中央呈现的“水蒸气”字样，先被集合成一个“云”字，而后又再变为“水”字。冰——水——水蒸汽的转变全程到此也就结束了。孩子们尚未得到满足，思想仍然停留在刚刚的动画中。在这个时候，电脑正中央呈现出“我到底是什么？”这几个字，而后逐渐合并成一个巨大的“？”，孩子们针对这个“？”展开探讨，这时给学生们发《百问百答》这本书，适时把孩子们拉回到阅读纸质书中来，孩子们带着浓厚的兴趣，沉浸在书的海洋里。
所以说，利用多媒体演示，从学生的发展需求出发，让静止的画面灵动起来，合理利用信息技术培养学生浓厚的读书兴趣，便会发挥事半功倍的效果，在突破种种条件的制约后，还能够更好地将学生的注意力聚焦起来，使学生在人机交互中爱上读书。让学生能够养成主动阅读书籍的优秀习惯，在陶冶情操的同时，开启学生新的思维，愉悦身心。
二、借助信息技术培养良好读书习惯，提供阅读技巧
1.确定阅读时间
我们需要为学生提供恰当的时间流程安排，以保证学生有充分的阅读时间。将午读时间定位在学生每日午饭后的时间段，每周五午读时间在全校广播站进行全校交流。学生们可以利用广播室的电脑等信息技术“配乐朗诵”“好书分享”“读书感受”等活动。除此之外，适度布置家庭作业，规定学生必须将课外阅读作为每日作业，且不能少于半个小时，并要求对每日所阅读的内容进行简短的随记，孩子们在微信群里汇报阅读作业。
2.提供读书的内容
结合实际，利用微信群，在固定的时间向学生家长群推荐读书内容，有时是《语文新课程标准》推荐的文学作品，有时是老师们选定的阅读材料。假期的读书活动还推荐小学各年级阅读推荐书目等，这些都是通过微信提供。
另外还通过微信推荐有声阅读，比如“小鼻涕猴”的听古诗学历史、“听故事学成语”等，都很适合我们的小学生。
3.交给读书方法
利用信息技术，通过开展“班会”“读书汇报会”等活动，交给学生读书的方法。开展活动之前学生们需要精心的准备，制作ppt、查阅资料、配乐朗诵等，活动中利用教室的白板展示，音画结合，学生很容易记住阅读的技巧。
要让学生能够掌握眼到、心到、口到、手到的基本能力，阅读要达到手、口、眼、脑合而为一的最优状态，才能达到最好的阅读效果。所以我们要求学生在读书时眼睛需要仔细地看，嘴里需要大声地读，大脑需要不断地思考，手上需要随时的笔记，这样的阅读技巧使学生大大进步。
4.绘制读书卡
我们教学生动手绘制读书卡以保证其阅读效果，在读书卡上并不只是呈现单调的文字，而是图画与文字并存。高年级学生尝试直接在网络教室的计算机上直接画读书卡，我们利用多屏监视提高读书卡的制作效率。教师可在自己的屏幕上监视多个或某一个学生的屏幕，教师电脑的屏幕上能够按照单屏呈现或多屏呈现的监督途径呈现出学生电脑的屏幕，教师能够以此在不影响学生的情况下，巡查学生当前的工作进展，学生也不会在用电脑的过程中产生被教师监视的感觉。
三、利用信息技术开展阅读活动，改变阅读方法
1.家长与孩子共同阅读同一本书。我们在开展课外书阅读活动时，进行了让家长与孩子共同读书的活动，将时间确定在双休日和暑假上。教师运用微信与学生家长进行沟通，推荐合适的书籍给学生家长，并对如何与孩子共同阅读提出指导建议和要求，运用微信对学生的读书状况进行监督，父母的关注进一步点燃了学生读书的激情，利用微信也促进了家长们亲子阅读的经验交流。
2.教师与学生共同阅读同一本书。由于想要对学生的读书状况进行更精准的分析，我们也试图让教师与学生共同阅读同一本书。在特定的时间范围内，例如午读时间，教师陪同学生共同达成读书目标，如寓言童话、名著典籍、科学杂志等，教师与学生分享阅读体验，可以利用白板，也可以利用展台来交流阅读心得，在交流中提升技能。
3.全体同学共同阅读同一本书。这无疑是学生最喜欢的活动，在班级阅读分享会上，全体同学就同一书籍分享自己不一样的感悟，不一样的心得，学生之间交流经验，一起进步。
总之，我们利用信息技术，营造良好的读书风气，配置完备的书籍资源，展开丰富的阅读活动，让读书变成孩子最基本的生活技能，从而培养学生积极的学习兴趣，掌握正确的读书方法，养成受益终生的读书习惯。