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2010年秋天，我带着初生牛犊不怕虎的勇气进入了西陵教育，心里涌动着的是一股蛮劲，却找不到正确的前进方向。2011年的秋天，乔能俊老师以西陵区小学语文教研员的身份进入了西陵教育，他在聆听了我的一堂不算成功的语文课后，对我给予了很大的包容与鼓励，并在筹建“西陵之星”工作室时，向我伸出了橄榄枝，让我有幸成为了这个承载着西陵教育的未来，年轻而富有朝气的团队中的一员。
在这里，有一拨仰望星空的逐梦人
“西陵之星”是一个真正意义上的青年教师团队。我们都是一群踏上工作岗位不满五年的年轻教师，只因我们都是“语文人”，都有一颗多情善感的心灵、一份善待生活的智慧，更有一份对语文教学的热情，所以我们相聚在这个年轻的团队里。
“西陵之星”工作室每学期伊始都会召开一次工作会，精心策划和部署本学期的活动，确定三名活动组织者，由组织者确定每次活动的时间、地点和主题，再通知每个工作室成员做好相关准备，形成了“活动次次有主题，成员个个有准备”的良好氛围。学期中会开展一次“与经典为友，与博览同行”读书交流活动，两次课堂观摩活动和观课后的“探课争鸣”活动。
“西陵之星”工作室的每一次活动都是精彩的，每一次回忆都是幸福的。打开我们的“西陵之星QQ群”，一条条聊天记录见证了每个成员积极为活动组织出谋划策的热情；一个个来自会议组织成员关于活动地点、活动时间、活动主题甚至是到达与会地点公交线路的温馨小提示，温暖了每一个成员的心窝；一张张将承办学校的备选会议地点提前拍摄下来，供大家选择的照片，无不傳递着活动组织成员对每一次活动的尊重与敬畏。翻开“西陵之星博客”，那里定格了我们每一次活动的身影，分享了我们每一次活动的成果。
在这里，有一批帮醉心阅读的研修者
“西陵之星”是一个学习型的团队。我们每一位成员不仅是手握教鞭的教师，更是一帮醉心阅读的研修者。在每次活动中，教研员乔老师总是对我们说，阅读应当成为教师成长的一种“本源性”研修，它不仅为教师的精神打底，还为教师的发展提供源源不断的动力。假如阅读没有成为教师生活的重要组成部分，所谓做科研、开发语文课程以及教育写作、教育反思就会成为无源之水。
每学期西陵之星都会召开“与经典为友，与博览同行”的读书交流活动。乔老师和“西陵之星”的成员会相互荐书：《窗边的小豆豆》《第56号教室的奇迹》《蛙》《对当下课堂的反省》《追寻有生命感的语文课堂》等等这些书籍都成了我们闲暇之余的营养品。工作室成员聚在一起，经常聊到的话题是“最近在看什么书？”“有什么好书可以推荐一下？”的确，阅读已经成了我们工作室成员最常见、最重要的研修内容之一，它已是我们生活中不可或缺的一部分。
在读书交流会上我们会选取其中的“经典书籍”进行交流，我们从《第56号教室的奇迹》读到莫言获诺贝尔文学奖的作品《蛙》，从阐释教育理轮类书籍读到拓展人文视野类书籍，并对书中的思想进行“碰撞式”讨论，由《第56号教室的奇迹》我们体会到了“班级虽小，天地大，那里有柔弱的小草，有迟开的小花，有孤单的野菊……只要我们全身心地置身其间，用心耕耘，一定会收获繁花似锦的春天”。在《蛙》中，我们看到了在时代的洪流中，政治的重压之下，人性的扭曲与疯狂……
留藏在我们记忆深处的不仅仅是那一次又一次点燃的智慧火花，还有一些深深地触动了我们心灵的人物。记得那次在营盘路小学举行的《蛙》的读书交流会上，不仅有“西陵之星”工作室的成员，营盘路小学全体教师居然也自发地参与了现场讨论。而且当我们最后离场散去时，看见了许多头发花白的老师，他们已经到了快退休的年龄，可是听说“西陵之星”要在这里举办读书交流活动，便不约而同地来到了会场参与我们的讨论。这是一种什么样的力量，吸引他们驻足聆听？会后，我在心里反复地寻找答案，原来是我们身上的这种乐于学习、不停探索的热情深深地感染了他们，这里温馨、团结、充满了浓郁的教研氛围，像一个磁场深深地吸引了我们每一个人。
每一次学习，让我们的认知得以升华；每一次阅读，让我们的视野得以开阔；每一次碰撞，让我们的思想愈加深邃；每一次写作，让我们的笔触更加丰盈。目前“西陵之星”工作室博客中共有上百篇文章，展示了我们的阅读成果、教学故事和生活随想，这些读书随笔不仅沉淀了我们的思想，也让我们学会用一种更为平和的心态来面对工作和生活。
在这里，有一群关注课堂的思考者
“西陵之星”是一个崇尚创新，兼容并包的团队。为了增强每一次课堂教研活动的创新力，每次活动我们力求在“新”字上做文章，策划主题，聚焦课堂。我们的主题从哪里来？一是来自于专家学者的学术报告；二是来自于当下小学语文教学改革的热点话题；三是来自于西陵区小学语文课堂教学的现状。而这些语文教学的新思想和新方法又必须落实到课堂教学之中，我们的课堂教研活动会邀请西陵名师、骨干教师与“西陵之星”成员一起围绕主题现场上课，教研活动呈现出“百花齐放”的热闹景象。
“西陵之星”工作室成立以来，教研员乔老师会定期邀请区内外许多名师、骨干教师到活动现场授课，有教师胡春蕾与李华明同课异构的《触摸春天》、陈艳和彭兰舒同课异构的《自己的花是让别人看的》、朱慧敏的《扁鹊治病》，这些名师的引路课开启了我们对语文课堂的新向往和新期待。
“西陵之星”课堂教研意在让青年教师要博采众长，向名师取经问道，更要反求诸己，关照自己的课堂，寻找自己课堂的生长点。因此，每一位工作室成员自发轮流上观摩课，课前围绕研究的主题，精心备课，听课教师带着思考现场听课；授课结束后，学生谈上课感受，上课教师说课，听课教师全员参与，围绕研究主题和课堂生成情况，现场辩课。
还记得青年教师姚颖在活动现场执教了《狮子和鹿》一课，她在设计课文的最后拓展环节部分，引发了热烈的讨论：1.小鹿回家后把狮口逃生的经历告诉了爸爸，爸爸建议它把鹿角锯掉，同学们是否赞同爸爸的观点？2.为了深化文本内涵，创设情境：小鹿参加选美，因为美丽的鹿角而获选美冠军。你认为此时的小鹿又会喜欢什么呢？3.联系生活，说说自己也曾是那只小鹿吗？
上完这堂课后，参与评课的老师对这堂课争议很大：课后拓展环节是否过多，让整堂课显得冗余和繁复，容易把学生绕晕。这堂课成为了众矢之的，不被看好的呼声一浪高过一浪。正在这时，乔老师却对这堂课的拓展环节进行了肯定，并指出这恰恰是本堂课的点睛之笔，学生在学完课文后会认为一切美丽的东西都没有价值和意义，势必让学生产生偏激的想法，姚老师再设计选美环节让学生明白美的事物也有其价值，深刻体会到无论美丑，一切存在皆有价值，弥补了教材的缺陷，教师还让学生联系生活，通过小鹿的经历来感悟自己的人生。 经过深思熟虑和激烈争辩后，大家对姚老师的课又有了一次重新审视，对其创新点充分地肯定。乔老师总是开启我们争辩的话题，然后作为辨课的“冷眼旁观者”，在我们迷惑时给予巧妙地点拨。正是在这种不断的辩论和交锋之中，才让我们一次次看到了语文课堂的美丽之处。
课，只有越辩越明，越思考越深邃，越打磨越精美。每一次的唇枪舌剑，只是为了让我们迸发出更强大的力量；每一次的剑拔弩张，是为了直指语文教学的真谛。相信这就是团队的力量，一切源于真诚的分享和协作，源于执着的梦想和追求。
（作者单位：宜昌市西陵区樵湖岭小学）
在这里，有一拨仰望星空的逐梦人
“西陵之星”是一个真正意义上的青年教师团队。我们都是一群踏上工作岗位不满五年的年轻教师，只因我们都是“语文人”，都有一颗多情善感的心灵、一份善待生活的智慧，更有一份对语文教学的热情，所以我们相聚在这个年轻的团队里。
“西陵之星”工作室每学期伊始都会召开一次工作会，精心策划和部署本学期的活动，确定三名活动组织者，由组织者确定每次活动的时间、地点和主题，再通知每个工作室成员做好相关准备，形成了“活动次次有主题，成员个个有准备”的良好氛围。学期中会开展一次“与经典为友，与博览同行”读书交流活动，两次课堂观摩活动和观课后的“探课争鸣”活动。
“西陵之星”工作室的每一次活动都是精彩的，每一次回忆都是幸福的。打开我们的“西陵之星QQ群”，一条条聊天记录见证了每个成员积极为活动组织出谋划策的热情；一个个来自会议组织成员关于活动地点、活动时间、活动主题甚至是到达与会地点公交线路的温馨小提示，温暖了每一个成员的心窝；一张张将承办学校的备选会议地点提前拍摄下来，供大家选择的照片，无不傳递着活动组织成员对每一次活动的尊重与敬畏。翻开“西陵之星博客”，那里定格了我们每一次活动的身影，分享了我们每一次活动的成果。
在这里，有一批帮醉心阅读的研修者
“西陵之星”是一个学习型的团队。我们每一位成员不仅是手握教鞭的教师，更是一帮醉心阅读的研修者。在每次活动中，教研员乔老师总是对我们说，阅读应当成为教师成长的一种“本源性”研修，它不仅为教师的精神打底，还为教师的发展提供源源不断的动力。假如阅读没有成为教师生活的重要组成部分，所谓做科研、开发语文课程以及教育写作、教育反思就会成为无源之水。
每学期西陵之星都会召开“与经典为友，与博览同行”的读书交流活动。乔老师和“西陵之星”的成员会相互荐书：《窗边的小豆豆》《第56号教室的奇迹》《蛙》《对当下课堂的反省》《追寻有生命感的语文课堂》等等这些书籍都成了我们闲暇之余的营养品。工作室成员聚在一起，经常聊到的话题是“最近在看什么书？”“有什么好书可以推荐一下？”的确，阅读已经成了我们工作室成员最常见、最重要的研修内容之一，它已是我们生活中不可或缺的一部分。
在读书交流会上我们会选取其中的“经典书籍”进行交流，我们从《第56号教室的奇迹》读到莫言获诺贝尔文学奖的作品《蛙》，从阐释教育理轮类书籍读到拓展人文视野类书籍，并对书中的思想进行“碰撞式”讨论，由《第56号教室的奇迹》我们体会到了“班级虽小，天地大，那里有柔弱的小草，有迟开的小花，有孤单的野菊……只要我们全身心地置身其间，用心耕耘，一定会收获繁花似锦的春天”。在《蛙》中，我们看到了在时代的洪流中，政治的重压之下，人性的扭曲与疯狂……
留藏在我们记忆深处的不仅仅是那一次又一次点燃的智慧火花，还有一些深深地触动了我们心灵的人物。记得那次在营盘路小学举行的《蛙》的读书交流会上，不仅有“西陵之星”工作室的成员，营盘路小学全体教师居然也自发地参与了现场讨论。而且当我们最后离场散去时，看见了许多头发花白的老师，他们已经到了快退休的年龄，可是听说“西陵之星”要在这里举办读书交流活动，便不约而同地来到了会场参与我们的讨论。这是一种什么样的力量，吸引他们驻足聆听？会后，我在心里反复地寻找答案，原来是我们身上的这种乐于学习、不停探索的热情深深地感染了他们，这里温馨、团结、充满了浓郁的教研氛围，像一个磁场深深地吸引了我们每一个人。
每一次学习，让我们的认知得以升华；每一次阅读，让我们的视野得以开阔；每一次碰撞，让我们的思想愈加深邃；每一次写作，让我们的笔触更加丰盈。目前“西陵之星”工作室博客中共有上百篇文章，展示了我们的阅读成果、教学故事和生活随想，这些读书随笔不仅沉淀了我们的思想，也让我们学会用一种更为平和的心态来面对工作和生活。
在这里，有一群关注课堂的思考者
“西陵之星”是一个崇尚创新，兼容并包的团队。为了增强每一次课堂教研活动的创新力，每次活动我们力求在“新”字上做文章，策划主题，聚焦课堂。我们的主题从哪里来？一是来自于专家学者的学术报告；二是来自于当下小学语文教学改革的热点话题；三是来自于西陵区小学语文课堂教学的现状。而这些语文教学的新思想和新方法又必须落实到课堂教学之中，我们的课堂教研活动会邀请西陵名师、骨干教师与“西陵之星”成员一起围绕主题现场上课，教研活动呈现出“百花齐放”的热闹景象。
“西陵之星”工作室成立以来，教研员乔老师会定期邀请区内外许多名师、骨干教师到活动现场授课，有教师胡春蕾与李华明同课异构的《触摸春天》、陈艳和彭兰舒同课异构的《自己的花是让别人看的》、朱慧敏的《扁鹊治病》，这些名师的引路课开启了我们对语文课堂的新向往和新期待。
“西陵之星”课堂教研意在让青年教师要博采众长，向名师取经问道，更要反求诸己，关照自己的课堂，寻找自己课堂的生长点。因此，每一位工作室成员自发轮流上观摩课，课前围绕研究的主题，精心备课，听课教师带着思考现场听课；授课结束后，学生谈上课感受，上课教师说课，听课教师全员参与，围绕研究主题和课堂生成情况，现场辩课。
还记得青年教师姚颖在活动现场执教了《狮子和鹿》一课，她在设计课文的最后拓展环节部分，引发了热烈的讨论：1.小鹿回家后把狮口逃生的经历告诉了爸爸，爸爸建议它把鹿角锯掉，同学们是否赞同爸爸的观点？2.为了深化文本内涵，创设情境：小鹿参加选美，因为美丽的鹿角而获选美冠军。你认为此时的小鹿又会喜欢什么呢？3.联系生活，说说自己也曾是那只小鹿吗？
上完这堂课后，参与评课的老师对这堂课争议很大：课后拓展环节是否过多，让整堂课显得冗余和繁复，容易把学生绕晕。这堂课成为了众矢之的，不被看好的呼声一浪高过一浪。正在这时，乔老师却对这堂课的拓展环节进行了肯定，并指出这恰恰是本堂课的点睛之笔，学生在学完课文后会认为一切美丽的东西都没有价值和意义，势必让学生产生偏激的想法，姚老师再设计选美环节让学生明白美的事物也有其价值，深刻体会到无论美丑，一切存在皆有价值，弥补了教材的缺陷，教师还让学生联系生活，通过小鹿的经历来感悟自己的人生。 经过深思熟虑和激烈争辩后，大家对姚老师的课又有了一次重新审视，对其创新点充分地肯定。乔老师总是开启我们争辩的话题，然后作为辨课的“冷眼旁观者”，在我们迷惑时给予巧妙地点拨。正是在这种不断的辩论和交锋之中，才让我们一次次看到了语文课堂的美丽之处。
课，只有越辩越明，越思考越深邃，越打磨越精美。每一次的唇枪舌剑，只是为了让我们迸发出更强大的力量；每一次的剑拔弩张，是为了直指语文教学的真谛。相信这就是团队的力量，一切源于真诚的分享和协作，源于执着的梦想和追求。
（作者单位：宜昌市西陵区樵湖岭小学）