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【摘 要】忽视口语教学，严重影响了小学英语教学质量的提高。教师必须深刻认识忽视英语口语教学会产生严重的负面影响，了解英语口语训练对英语教学的促进作用，必须明了在小学英语口语教学中存在的问题，必须帮助小学生掌握学习英语口语的正确方法，还必须创造让小学生大胆开口说英语的环境、氛围。采取多种方法强化小学英语口语教学，从而达到提高农村小学生英语教学水平，提高农村小学英语教学质量的目的。
【关键词】口语教学；小学生；全面提高
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0213-01
语言是人类最重要的交际工具，口语又是最重要、最普遍的交流方式，因此英语口语教学的重要性不言而喻。然而在小学英语教学中，口语教学往往得不到应有的重视。许多小学英语教师由于自身口语不过关，所以，在教学中往往会忽视口语教学。这种现象严重影响了小学英语教学质量的提高。那么，如何改变这种现象呢？
一、教师必须深刻认识忽视英语口语教学会产生严重的负面影响
准确的口语训练能够促进听力和口语能力的提高。口语训练更有助于提高英语阅读写作水平。忽视口语教学会出现种种影响学生英语水平进步的问题：
1.导致小学生英语听力较差。
由于缺少口语训练，小学生的英语基础又不扎实，常造成听力理解困难，尤其是对近音词、同音词分不清；由于缺乏口语训练，还可能导致学生的词汇、句法、语义等知识匮乏，制约学生聽力的发展。
2.英语口语表达能力差。
由于缺乏系统的英语口语训练，许多学生不愿开口、不敢开口，甚至产生“口语障碍”。这容易导致大部分小学生失去学习英语的兴趣，缺乏深入学习英语的动力和能力。
3.阅读能力较差。
不进行系统英语口语训练，学生便不能在短时间内初步建立起英语思维方式，更不用说是形成牢固、系统的英语思维方式。而仅靠着母语曲折的沟通，又会反过来限制学生的英语阅读理解能力的进一步提高。
二、教师必须了解英语口语训练对英语教学的促进作用
准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经枢发挥发音系统准确地发出语音。在连贯、系统、成篇而不间断地识记，并且发出声音的口语练习中，学生视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力和脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到实实在在的训练、提高。在英语口语训练中，学生的多种感官同时调动起来，学习的效率得到空前提高，同时英语记忆的深刻性和持久性也得到强化。
1.口语训练能够帮助学生丰富词汇量。
孤立的单词不容易记，单词放在句子里、情景中，就便于很容易记住。经常进行口语训练，学生接触到的单词、句式日益增多，这对学生灵活运用常用词、短语都有帮助。大量的教学实践证明，英语成绩好的学生口语表达也很强，他们都是通过口语练习积累词汇的。
2.口语教学可以促进学生听力和思维能力的发展。
教师在口语教学中范读或播放课文录音，能使学生保持高度的注意力，调动他们的多种感官，唤起他们丰富的感知和想象。这些具体的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
3.口语训练能提高小学生的口语表达能力。
学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。特别是长期训练，能够帮助学生形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。
4.口语训练有助于培养学生的语感。
学习语言就必须培养语感，良好的语感对学好一门语言起着重要作用。学生通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的境界，是构成一个人英语素质的核心因素。而语感是由后天的培养而逐步形成的。在言语实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的敏感性，这就是语感。培养了学生的英语语感，学生再学习英语就会事半功倍、得心应手了。
三、教师必须明了在小学英语口语教学中存在的问题
英语口语教学是最为基础的英语教学，简单而且容易让人理解，但是没有一个好的学习方法也不能学好英语口语。小学生在学习英语中经常犯的一个错误就是会写但是不会读，只能将书本上的英语写出来，但是不会读，这是英语口语教学上存在的严重问题。
此外，在小学英语口语教学中还存在练习方式不正确的问题。
四、教师必须帮助小学生掌握学习英语口语的正确方法
小学生在学习英语口语时，寻找恰当的学习方法，将英语中所涉及的语法和音标都能更好的表达出来。小学英语教师应尽量多做教育教学研究.尽量使课堂内容丰富多彩并使教学方式多样化。教师可以在课堂上进行课本剧表演、角色朗读、英语情景对话或者安排形式多样的游戏。比如“woodenchild”（教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时，其他学生保持原来的动作变成木头人，“thewolfiscoming”（学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑去，慢的学生就会被教师抓住。）。教师要让学生们都参与到练习英语口语的活动中，体会到学习英语的快乐。当然，老师还可以自己给学生编一些英语儿歌教给学生们。小学生中也有会写单词但不会说的问题，这主要是对音标不了解。英语听说能力的训练方法就是，一边书写英语单词或句子，一边将整段句子或单词读出来，在读的过程中要知道每一个字母或组合所发的音，读、写听结合，这才是最有效的学习方式。
五、教师还必须创造让小学生大胆开口说英语的环境、氛围
教师在英语口语教学中要积极引导，努力创设愉快宽松，活泼有序的课堂气氛，让孩子们在集体学习气氛的感染下不知不觉地张口说英语。比如说，在课堂活动展示的时候，老师先以师生上台演示的形式向学生做示范，然后选择积极大胆的学生上台演示，也可以按活泼学生带动文静学生的方式，让孩子们都敢于上台展示，开口说英语。
教师也可以利用教室的环境布置，引导孩子们在图片的提示下开口说英语。比如，在教有关颜色，动物，食品等单词的时候，教师可以制作一些简单的图片贴在教室的墙上让学生指读，这样，学生记起来更简单，接受起来更有效。另外，利用教室里现有的实物也是一个不错的方法。我们可以边指实物边说英语，孩子们接受起来会更容易。
教师还可以利用小学生感兴趣且容易上口的歌曲童谣和节奏英语引导学生说英语。或者利用小组内和同伴之间的相互监督和帮助作用，引导那些会说爱说英语的学生做示范，带动别的学生开口说英语。
为了进一步激发小学生进行口语表达的积极性，教师还可以对表现积极的学生及时重点表扬和奖励，让所有学生明确感受到大胆开口后受表扬的个人荣誉感。或者对整体表现积极的小组及时重点表扬和奖励，利用集体荣誉感激励学生开口，这样对带动课堂气氛也会有很大的作用。为了调动全体小学生的积极性，教师在口语教学中注意保持较大的受表扬面，让每个孩子都有机会得到老师的激励和肯定，越来越敢开口说英语，越来越喜欢学英语。
深刻认识英语口语教学的重要性，探索并采取多种方法强化小学英语口语教学，对提高农村小学生英语教学水平，提高农村小学英语教学质量，具有非常重要的作用。强化英语口语训练，能够吸引学生爱上英语，为同学们以后的英语的学习奠定坚实的基础。
作者简介：杨文玲，（1980-），女，籍贯：甘肃省武威市古浪县，大学本科，职称：小学一级教师，研究方向：小学英语教学。
【关键词】口语教学；小学生；全面提高
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0213-01
语言是人类最重要的交际工具，口语又是最重要、最普遍的交流方式，因此英语口语教学的重要性不言而喻。然而在小学英语教学中，口语教学往往得不到应有的重视。许多小学英语教师由于自身口语不过关，所以，在教学中往往会忽视口语教学。这种现象严重影响了小学英语教学质量的提高。那么，如何改变这种现象呢？
一、教师必须深刻认识忽视英语口语教学会产生严重的负面影响
准确的口语训练能够促进听力和口语能力的提高。口语训练更有助于提高英语阅读写作水平。忽视口语教学会出现种种影响学生英语水平进步的问题：
1.导致小学生英语听力较差。
由于缺少口语训练，小学生的英语基础又不扎实，常造成听力理解困难，尤其是对近音词、同音词分不清；由于缺乏口语训练，还可能导致学生的词汇、句法、语义等知识匮乏，制约学生聽力的发展。
2.英语口语表达能力差。
由于缺乏系统的英语口语训练，许多学生不愿开口、不敢开口，甚至产生“口语障碍”。这容易导致大部分小学生失去学习英语的兴趣，缺乏深入学习英语的动力和能力。
3.阅读能力较差。
不进行系统英语口语训练，学生便不能在短时间内初步建立起英语思维方式，更不用说是形成牢固、系统的英语思维方式。而仅靠着母语曲折的沟通，又会反过来限制学生的英语阅读理解能力的进一步提高。
二、教师必须了解英语口语训练对英语教学的促进作用
准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经枢发挥发音系统准确地发出语音。在连贯、系统、成篇而不间断地识记，并且发出声音的口语练习中，学生视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力和脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到实实在在的训练、提高。在英语口语训练中，学生的多种感官同时调动起来，学习的效率得到空前提高，同时英语记忆的深刻性和持久性也得到强化。
1.口语训练能够帮助学生丰富词汇量。
孤立的单词不容易记，单词放在句子里、情景中，就便于很容易记住。经常进行口语训练，学生接触到的单词、句式日益增多，这对学生灵活运用常用词、短语都有帮助。大量的教学实践证明，英语成绩好的学生口语表达也很强，他们都是通过口语练习积累词汇的。
2.口语教学可以促进学生听力和思维能力的发展。
教师在口语教学中范读或播放课文录音，能使学生保持高度的注意力，调动他们的多种感官，唤起他们丰富的感知和想象。这些具体的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
3.口语训练能提高小学生的口语表达能力。
学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。特别是长期训练，能够帮助学生形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。
4.口语训练有助于培养学生的语感。
学习语言就必须培养语感，良好的语感对学好一门语言起着重要作用。学生通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的境界，是构成一个人英语素质的核心因素。而语感是由后天的培养而逐步形成的。在言语实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的敏感性，这就是语感。培养了学生的英语语感，学生再学习英语就会事半功倍、得心应手了。
三、教师必须明了在小学英语口语教学中存在的问题
英语口语教学是最为基础的英语教学，简单而且容易让人理解，但是没有一个好的学习方法也不能学好英语口语。小学生在学习英语中经常犯的一个错误就是会写但是不会读，只能将书本上的英语写出来，但是不会读，这是英语口语教学上存在的严重问题。
此外，在小学英语口语教学中还存在练习方式不正确的问题。
四、教师必须帮助小学生掌握学习英语口语的正确方法
小学生在学习英语口语时，寻找恰当的学习方法，将英语中所涉及的语法和音标都能更好的表达出来。小学英语教师应尽量多做教育教学研究.尽量使课堂内容丰富多彩并使教学方式多样化。教师可以在课堂上进行课本剧表演、角色朗读、英语情景对话或者安排形式多样的游戏。比如“woodenchild”（教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时，其他学生保持原来的动作变成木头人，“thewolfiscoming”（学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑去，慢的学生就会被教师抓住。）。教师要让学生们都参与到练习英语口语的活动中，体会到学习英语的快乐。当然，老师还可以自己给学生编一些英语儿歌教给学生们。小学生中也有会写单词但不会说的问题，这主要是对音标不了解。英语听说能力的训练方法就是，一边书写英语单词或句子，一边将整段句子或单词读出来，在读的过程中要知道每一个字母或组合所发的音，读、写听结合，这才是最有效的学习方式。
五、教师还必须创造让小学生大胆开口说英语的环境、氛围
教师在英语口语教学中要积极引导，努力创设愉快宽松，活泼有序的课堂气氛，让孩子们在集体学习气氛的感染下不知不觉地张口说英语。比如说，在课堂活动展示的时候，老师先以师生上台演示的形式向学生做示范，然后选择积极大胆的学生上台演示，也可以按活泼学生带动文静学生的方式，让孩子们都敢于上台展示，开口说英语。
教师也可以利用教室的环境布置，引导孩子们在图片的提示下开口说英语。比如，在教有关颜色，动物，食品等单词的时候，教师可以制作一些简单的图片贴在教室的墙上让学生指读，这样，学生记起来更简单，接受起来更有效。另外，利用教室里现有的实物也是一个不错的方法。我们可以边指实物边说英语，孩子们接受起来会更容易。
教师还可以利用小学生感兴趣且容易上口的歌曲童谣和节奏英语引导学生说英语。或者利用小组内和同伴之间的相互监督和帮助作用，引导那些会说爱说英语的学生做示范，带动别的学生开口说英语。
为了进一步激发小学生进行口语表达的积极性，教师还可以对表现积极的学生及时重点表扬和奖励，让所有学生明确感受到大胆开口后受表扬的个人荣誉感。或者对整体表现积极的小组及时重点表扬和奖励，利用集体荣誉感激励学生开口，这样对带动课堂气氛也会有很大的作用。为了调动全体小学生的积极性，教师在口语教学中注意保持较大的受表扬面，让每个孩子都有机会得到老师的激励和肯定，越来越敢开口说英语，越来越喜欢学英语。
深刻认识英语口语教学的重要性，探索并采取多种方法强化小学英语口语教学，对提高农村小学生英语教学水平，提高农村小学英语教学质量，具有非常重要的作用。强化英语口语训练，能够吸引学生爱上英语，为同学们以后的英语的学习奠定坚实的基础。
作者简介：杨文玲，（1980-），女，籍贯：甘肃省武威市古浪县，大学本科，职称：小学一级教师，研究方向：小学英语教学。