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我国著名教育家叶圣陶先生曾经提出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”一年级学生刚刚入学，可塑性极大，是形成良好习惯的关键时期。因此，我们学校把一年级学生的常规教育作为工作的重点来抓。下面就粗浅地谈一谈如何组织有效的课堂常规教学。
1.培养认真倾听、积极思考的习惯。课堂教学是主要的教学形式，如果上课不专心听讲，也不积极思考，那就不能正确地掌握新知识。刚入学的孩子没受过良好的学前教育，自由好动，注意力不集中，严重影响学习效果。教师要刻意培养学生上课时认真倾听的习惯。比如在课堂中用商量的语气对学生说：“我们大家来听听某某同学是怎么说的，好吗？”“某某同学说什么，你知道吗？”对一些特别好动的学生要多让他们回答问题，当发现他不留心听的时候，可突然提问，以吸引他的注意力。另外，教师也要注意讲课的生动性，枯燥乏味的说教只会让人感觉疲劳，学生是不愿听的。
当然，一个不动脑子的学生，其他方面再好也是学不好知识的。只有让学生脑子动起来，积极参与到教学过程中来，才能提高课堂教学实效。因此，我们还必须培养学生积极思考的习惯。教师要设计好课堂提问，使学生的注意力能集中到课堂教学中来。如果老是让学生回答一些不须思考的问题，是不利于培养学生积极思考习惯的。所以，学校要对不同类型的学生设计难度不同的问题，既有利于吸引注意力，又能激发其学习兴趣。
此外，教师还要创设时机，鼓励学生说出自己的看法感受。比如朗读课文和回答问题时都让学生听后评一评、议一议，以此促进学生养成边听边思考的良好习惯。
2.培养良好的发言习惯。课堂上，我们常常会发现，当教师或同学提出一个问题后，有的学生性子很急，马上举起手来，并用肘部发出敲桌子的响声，嘴里还不时兴奋地喊出声来。这样容易影响他人。教师必须告诉他们轻轻地举手，督促他们养成先举手再发言的习惯。还有的学生羞于表现，发言也是轻声细语的。教师要让他们明白，说话有好多种方式，两人交谈可轻轻的，以免影响他人学习；课堂上同桌讨论、小组讨论也可轻轻的；但在班级站起来回答问题必须声音响亮，让大家都听明白你说话的意思。这样教师在每节课认真训练和引导，学生就能养成良好的发言习惯。
特别应引起重视的是，学生发言时，教师要提倡学生发表自己的见解，及时表扬他们爱动脑、勤思考，促使他们主动参与学习。
3.培养与人合作的习惯。与探究性学习一样，合作学习也是新课程实现学生学习方式转变的着力点。而一年级儿童年龄小，好以自我为中心，自我调节能力薄弱。为使学生能够适应未来社会对人才的需求，教师就应循序渐进地培养学生与他人合作的习惯。
对刚入学的一年级学生，教师可创设多种时机培养他们的合作意识。比如让学生在小组中交流介绍“我是谁，今年几岁”等，还可开展一些小游戏小竞赛，以此促进每个小组成员认识到个人责任和相互信赖的重要性，形成团队意识。在此基础上，教师要加强指导，教给学生合作的方法。首先，教师要让能力较强的同学发挥作用，让他们先全面负责，安排组里的合作学习，由他们决定发言的先后顺序，监督小组中的每位成员参与讨论，发表自己的见解。汇报时，可让小组中的成员轮流进行，也可由大家推选发言代表。比如识字教学时分小组识记生字，由组长负责出示生字卡片，指名同学读，读得不准的由组长或其他成员负责教会。久而久之，让学生体验到助人的自豪快乐和受助的温暖，使他们逐步地在合作学习中学会与人合作。其次，要发挥教师的主导作用，做学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习的平等伙伴，把职能由“教”转变为“导”。教师从高高的讲台上走下来，到小组讨论中去，了解讨论的进程。教师要特别关注自我调节能力差的学生，重视“全员参与，全程参与”。在教师有目的、分阶段的培养下，会使学生愿意合作，自主探究，逐渐养成良好习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。
4.培养读书、写字的良好姿势。由于幼儿教育越来越普及，个体幼儿园为了抢生源，以幼儿园毕业能识多少字，能计算几位数加减法等作宣传，因此，不少幼儿园教师只注重教识字和计算，而忽略读写姿势及执笔方法的训练。有的新生入学时，已养成了不正确的习惯，一时难以改变，这使得一年级教师任务更重。所以，教师对写字姿势和执笔方法的训练更要严格要求。
教师要讲清读写的正确姿势，使学生心中有目标，行为有准绳。还要亲自示范带头，用自己的行动为学生树立楷模，使学生学有榜样，学得其法。训练时，教师坚持表扬、鼓励为主，巧妙批评、监督。课堂上，教师轻轻的一句话：“某某同学的写字姿势真好，是我们学习的榜样。”其他同学马上就能改正自己不良的姿势，但为时不久。因此，教师还应严格训练，持之以恒。对写字姿势中的3个“一”（手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳）不但要求人人会说，还必须人人做到位。在学生写字时，教师应巡回检查，对姿势及执笔方法不正确的及时给予指导和纠正，使学生慢慢掌握正确的读写姿势。
良好的学习习惯不是一朝一夕就可以养成的，必须经过长期的培养，严格要求，科学训练。只要我们思想上重视，行动上坚持，学生良好学习习惯就一定能养成。
1.培养认真倾听、积极思考的习惯。课堂教学是主要的教学形式，如果上课不专心听讲，也不积极思考，那就不能正确地掌握新知识。刚入学的孩子没受过良好的学前教育，自由好动，注意力不集中，严重影响学习效果。教师要刻意培养学生上课时认真倾听的习惯。比如在课堂中用商量的语气对学生说：“我们大家来听听某某同学是怎么说的，好吗？”“某某同学说什么，你知道吗？”对一些特别好动的学生要多让他们回答问题，当发现他不留心听的时候，可突然提问，以吸引他的注意力。另外，教师也要注意讲课的生动性，枯燥乏味的说教只会让人感觉疲劳，学生是不愿听的。
当然，一个不动脑子的学生，其他方面再好也是学不好知识的。只有让学生脑子动起来，积极参与到教学过程中来，才能提高课堂教学实效。因此，我们还必须培养学生积极思考的习惯。教师要设计好课堂提问，使学生的注意力能集中到课堂教学中来。如果老是让学生回答一些不须思考的问题，是不利于培养学生积极思考习惯的。所以，学校要对不同类型的学生设计难度不同的问题，既有利于吸引注意力，又能激发其学习兴趣。
此外，教师还要创设时机，鼓励学生说出自己的看法感受。比如朗读课文和回答问题时都让学生听后评一评、议一议，以此促进学生养成边听边思考的良好习惯。
2.培养良好的发言习惯。课堂上，我们常常会发现，当教师或同学提出一个问题后，有的学生性子很急，马上举起手来，并用肘部发出敲桌子的响声，嘴里还不时兴奋地喊出声来。这样容易影响他人。教师必须告诉他们轻轻地举手，督促他们养成先举手再发言的习惯。还有的学生羞于表现，发言也是轻声细语的。教师要让他们明白，说话有好多种方式，两人交谈可轻轻的，以免影响他人学习；课堂上同桌讨论、小组讨论也可轻轻的；但在班级站起来回答问题必须声音响亮，让大家都听明白你说话的意思。这样教师在每节课认真训练和引导，学生就能养成良好的发言习惯。
特别应引起重视的是，学生发言时，教师要提倡学生发表自己的见解，及时表扬他们爱动脑、勤思考，促使他们主动参与学习。
3.培养与人合作的习惯。与探究性学习一样，合作学习也是新课程实现学生学习方式转变的着力点。而一年级儿童年龄小，好以自我为中心，自我调节能力薄弱。为使学生能够适应未来社会对人才的需求，教师就应循序渐进地培养学生与他人合作的习惯。
对刚入学的一年级学生，教师可创设多种时机培养他们的合作意识。比如让学生在小组中交流介绍“我是谁，今年几岁”等，还可开展一些小游戏小竞赛，以此促进每个小组成员认识到个人责任和相互信赖的重要性，形成团队意识。在此基础上，教师要加强指导，教给学生合作的方法。首先，教师要让能力较强的同学发挥作用，让他们先全面负责，安排组里的合作学习，由他们决定发言的先后顺序，监督小组中的每位成员参与讨论，发表自己的见解。汇报时，可让小组中的成员轮流进行，也可由大家推选发言代表。比如识字教学时分小组识记生字，由组长负责出示生字卡片，指名同学读，读得不准的由组长或其他成员负责教会。久而久之，让学生体验到助人的自豪快乐和受助的温暖，使他们逐步地在合作学习中学会与人合作。其次，要发挥教师的主导作用，做学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习的平等伙伴，把职能由“教”转变为“导”。教师从高高的讲台上走下来，到小组讨论中去，了解讨论的进程。教师要特别关注自我调节能力差的学生，重视“全员参与，全程参与”。在教师有目的、分阶段的培养下，会使学生愿意合作，自主探究，逐渐养成良好习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。
4.培养读书、写字的良好姿势。由于幼儿教育越来越普及，个体幼儿园为了抢生源，以幼儿园毕业能识多少字，能计算几位数加减法等作宣传，因此，不少幼儿园教师只注重教识字和计算，而忽略读写姿势及执笔方法的训练。有的新生入学时，已养成了不正确的习惯，一时难以改变，这使得一年级教师任务更重。所以，教师对写字姿势和执笔方法的训练更要严格要求。
教师要讲清读写的正确姿势，使学生心中有目标，行为有准绳。还要亲自示范带头，用自己的行动为学生树立楷模，使学生学有榜样，学得其法。训练时，教师坚持表扬、鼓励为主，巧妙批评、监督。课堂上，教师轻轻的一句话：“某某同学的写字姿势真好，是我们学习的榜样。”其他同学马上就能改正自己不良的姿势，但为时不久。因此，教师还应严格训练，持之以恒。对写字姿势中的3个“一”（手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳）不但要求人人会说，还必须人人做到位。在学生写字时，教师应巡回检查，对姿势及执笔方法不正确的及时给予指导和纠正，使学生慢慢掌握正确的读写姿势。
良好的学习习惯不是一朝一夕就可以养成的，必须经过长期的培养，严格要求，科学训练。只要我们思想上重视，行动上坚持，学生良好学习习惯就一定能养成。