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【摘要】新课标对高中语文教学提出了更高要求，以往的教学模式和方法已经无法满足当前教学发展的需要，这就需要教师采用有效的教学方法。情境教学就可以提高课堂教学效果，在应用时，教师需要采用有效的策略进行高效设计，让其可以真正发挥出作用。本文分析了高中语文课堂情境教学的高效设计。
【关键词】高中语文课堂；情境教学；高效设计；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
情境教学是一种很受欢迎的教学方法，在高中语文教学中进行应用，可以结合教学内容创设出相应的情境，让学生更好地投入到情境中，进而激发他们的内在情感，让学生的学习能力及语文知识实现融合，加深对教学内容的理解，有效提升学生的学习效果。为了更好地发挥其效果，教师就需要进行高效的设计。
一、高中语文课堂情境教学的现状
（一）不够生动
虽然很多教师在教学中都使用了该教学方法，但是能够做到正确运用的教师却较少，没有充分发挥出该教学方法的作用，应用得较为古板，效果欠佳。
（二）学生知识总结能力较差
该教学方法可以有效吸引学生的注意力，学生在开始时都会觉得很新鲜，对语文学习的兴趣也会提高，但是在教学中所教授的知识，学生并没有真正记住。很多学生对于课堂教学内容都是听过就算了，缺乏良好的记录，对于知识的总结能力较差，影响了学习效果。
（三）教学没有抓住重点
教师虽然都应用该教学方法，但很多教师还没有掌握正确的使用方法，使得教学没有达到应有的效果，浪费课堂教学时间，学习效果不理想。
（四）学生想象空间不足
当前语文教学中依旧是传统的教学模式和方法，教师是课堂教学的主导，学生则处于被动学习的状态。通过死记硬背的方法记忆知识，学生对知识的吸收能力不足，对知识的理解不够深入，这限制了学生想象能力的发展，也就无法灵活应用知识解决实际问题。
二、高中语文课堂情境教学的高效设计策略
（一）培养学生的自主学习能力
情境教学不仅可以让学生在学习中感到乐趣，提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的不同能力。因此，为了更好地鼓励学生，对他们的思维能力、分析及解决问题能力进行培养，教师可以使用该教学方法在教学中设置一些悬念，让学生自己思考，更好地理解知识，让学生学习到更多的知识。学生以前的学习已经形成经历，教师提出问题时，学生会先在脑海中搜索有关内容，教师需要做的就是让学生打破这种思维方式，跳出之前的思维模式，多方面思考问题，逐渐找出正确结果。比如在学习《荷塘月色》时，在理解课文“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”这句话的含义时，教师不能只是让学生将其概括成单调的深层含义……虽然在这之前应用了情境教学法，但是教学进度太快和过于直白，学生的学习兴趣不高，其他方面的能力也没有得到有效培养。这就需要教师在使用该教学方法时要注意引导学生自己思考，通过给学生设置问题来引导学生自主思考，比如“这句话描绘了一幅什么样的美景”“叶子为什么要用‘田田’来修饰”等，让学生利用自己的想象力在脑海中构想这幅景象，激发学生的内心情感，去感受作者的心情，并且知道叠词在这里的作用是强化。通过这样的教学，学生可以更加深入了解教学内容的含义，感受到作者笔下荷花的美丽。
（二）利用背景音乐，渲染情境气氛
音乐也是创设情境的一个有效方法，通过音乐可以让学生直接感受美感，更快进入情境中，让学生更好地感受艺术音韵，发挥想象力，感受文章中内容情感。另外，音乐中蕴含的节奏和旋律，可以更好地渲染氛围，激发学生的情感。因此，在教学中，教师应该结合教学内容，选择合适的音乐作为朗读和阅读的背景，这样可以有效营造教学氛围，使学生的情感得到激发，进入文章情感的感知境界里，更深入地理解文章内容，把握其中的情感。比如在学习《琵琶行》时，教师就可以让学生自己先阅读，去感受诗歌的叙事情节，大概把握琵琶女和诗人的经历，去体会诗人天涯贬谪的经历及心境，琵琶女在年龄大了青春不再时嫁给商人，独自守候空船的遭遇以及心情。在这之后，再让学生朗读，教师要播放古琵琶曲《西江月》作为学生朗读的背景，学生在音乐的伴随下，朗读时也会融入情感，可以一边朗读一边想象诗歌中描绘的场景，进而更好地把握诗人要表达的情感，提高他们的学习兴趣，更加积极主动地投入到学习中，在这个过程中学生可以有效感受其中的情感。
（三）融入多种形式，以学生为主体
教师在创设情境时，还可以采取不同的形式来实现，音乐、视频资料、图片等来导入情境都较为有效，还可以让学生进行角色扮演，这也是常用的一种创设情境的方法。在教学中，教师可以结合教学内容，让學生扮演文章中的角色，用这样的方式导入情境，学生会迅速进入情境中，营造活跃的课堂教学氛围，学生在扮演角色过程中可以更好地掌握人物的性格特点，进而深入理解文章内容。比如在《鸿门宴》教学中，教师就可以让学生分别扮演文中的角色，如项羽、张良、刘邦等，学生在熟读课文后会有自己喜欢的角色，进而毛遂自荐，扮演自己喜欢的角色，学生就可以很活跃地参与到课堂教学中。教师可以让学生将教室当做鸿门宴的场所，将课桌当做酒桌，用小木棍当做剑，让学生根据课文内容表演，在这个过程中，教师需要正确引导学生，让学生知道表演的重点地方，比如项庄舞剑时处处针对刘邦的细节、樊哙的动作和神态等，扮演刘邦的学生要表现出胆小的样子，项羽则要表现出自大的样子，扮演范增的学生则要表现出着急气愤等。在学生表演过程中，教师要在旁指导，并且给其他学生解说，学生对于这样的教学方法更容易接受，提高他们的学习兴趣，学生通过形象生动的表演也可以掌握不同人物的性格特点，并且在这个过程中，学生的主体地位得到了充分体现，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更好发展。
三、结语
综上所述，在高中语文教学中，教师应该采取有效的方法，充分发挥出情境教学方法的优势，提高教学效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文课堂；情境教学；高效设计；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
情境教学是一种很受欢迎的教学方法，在高中语文教学中进行应用，可以结合教学内容创设出相应的情境，让学生更好地投入到情境中，进而激发他们的内在情感，让学生的学习能力及语文知识实现融合，加深对教学内容的理解，有效提升学生的学习效果。为了更好地发挥其效果，教师就需要进行高效的设计。
一、高中语文课堂情境教学的现状
（一）不够生动
虽然很多教师在教学中都使用了该教学方法，但是能够做到正确运用的教师却较少，没有充分发挥出该教学方法的作用，应用得较为古板，效果欠佳。
（二）学生知识总结能力较差
该教学方法可以有效吸引学生的注意力，学生在开始时都会觉得很新鲜，对语文学习的兴趣也会提高，但是在教学中所教授的知识，学生并没有真正记住。很多学生对于课堂教学内容都是听过就算了，缺乏良好的记录，对于知识的总结能力较差，影响了学习效果。
（三）教学没有抓住重点
教师虽然都应用该教学方法，但很多教师还没有掌握正确的使用方法，使得教学没有达到应有的效果，浪费课堂教学时间，学习效果不理想。
（四）学生想象空间不足
当前语文教学中依旧是传统的教学模式和方法，教师是课堂教学的主导，学生则处于被动学习的状态。通过死记硬背的方法记忆知识，学生对知识的吸收能力不足，对知识的理解不够深入，这限制了学生想象能力的发展，也就无法灵活应用知识解决实际问题。
二、高中语文课堂情境教学的高效设计策略
（一）培养学生的自主学习能力
情境教学不仅可以让学生在学习中感到乐趣，提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的不同能力。因此，为了更好地鼓励学生，对他们的思维能力、分析及解决问题能力进行培养，教师可以使用该教学方法在教学中设置一些悬念，让学生自己思考，更好地理解知识，让学生学习到更多的知识。学生以前的学习已经形成经历，教师提出问题时，学生会先在脑海中搜索有关内容，教师需要做的就是让学生打破这种思维方式，跳出之前的思维模式，多方面思考问题，逐渐找出正确结果。比如在学习《荷塘月色》时，在理解课文“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”这句话的含义时，教师不能只是让学生将其概括成单调的深层含义……虽然在这之前应用了情境教学法，但是教学进度太快和过于直白，学生的学习兴趣不高，其他方面的能力也没有得到有效培养。这就需要教师在使用该教学方法时要注意引导学生自己思考，通过给学生设置问题来引导学生自主思考，比如“这句话描绘了一幅什么样的美景”“叶子为什么要用‘田田’来修饰”等，让学生利用自己的想象力在脑海中构想这幅景象，激发学生的内心情感，去感受作者的心情，并且知道叠词在这里的作用是强化。通过这样的教学，学生可以更加深入了解教学内容的含义，感受到作者笔下荷花的美丽。
（二）利用背景音乐，渲染情境气氛
音乐也是创设情境的一个有效方法，通过音乐可以让学生直接感受美感，更快进入情境中，让学生更好地感受艺术音韵，发挥想象力，感受文章中内容情感。另外，音乐中蕴含的节奏和旋律，可以更好地渲染氛围，激发学生的情感。因此，在教学中，教师应该结合教学内容，选择合适的音乐作为朗读和阅读的背景，这样可以有效营造教学氛围，使学生的情感得到激发，进入文章情感的感知境界里，更深入地理解文章内容，把握其中的情感。比如在学习《琵琶行》时，教师就可以让学生自己先阅读，去感受诗歌的叙事情节，大概把握琵琶女和诗人的经历，去体会诗人天涯贬谪的经历及心境，琵琶女在年龄大了青春不再时嫁给商人，独自守候空船的遭遇以及心情。在这之后，再让学生朗读，教师要播放古琵琶曲《西江月》作为学生朗读的背景，学生在音乐的伴随下，朗读时也会融入情感，可以一边朗读一边想象诗歌中描绘的场景，进而更好地把握诗人要表达的情感，提高他们的学习兴趣，更加积极主动地投入到学习中，在这个过程中学生可以有效感受其中的情感。
（三）融入多种形式，以学生为主体
教师在创设情境时，还可以采取不同的形式来实现，音乐、视频资料、图片等来导入情境都较为有效，还可以让学生进行角色扮演，这也是常用的一种创设情境的方法。在教学中，教师可以结合教学内容，让學生扮演文章中的角色，用这样的方式导入情境，学生会迅速进入情境中，营造活跃的课堂教学氛围，学生在扮演角色过程中可以更好地掌握人物的性格特点，进而深入理解文章内容。比如在《鸿门宴》教学中，教师就可以让学生分别扮演文中的角色，如项羽、张良、刘邦等，学生在熟读课文后会有自己喜欢的角色，进而毛遂自荐，扮演自己喜欢的角色，学生就可以很活跃地参与到课堂教学中。教师可以让学生将教室当做鸿门宴的场所，将课桌当做酒桌，用小木棍当做剑，让学生根据课文内容表演，在这个过程中，教师需要正确引导学生，让学生知道表演的重点地方，比如项庄舞剑时处处针对刘邦的细节、樊哙的动作和神态等，扮演刘邦的学生要表现出胆小的样子，项羽则要表现出自大的样子，扮演范增的学生则要表现出着急气愤等。在学生表演过程中，教师要在旁指导，并且给其他学生解说，学生对于这样的教学方法更容易接受，提高他们的学习兴趣，学生通过形象生动的表演也可以掌握不同人物的性格特点，并且在这个过程中，学生的主体地位得到了充分体现，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更好发展。
三、结语
综上所述，在高中语文教学中，教师应该采取有效的方法，充分发挥出情境教学方法的优势，提高教学效果。
（编辑：龙贤东）