【摘 要】
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深度教学强调教与学的相融性和一致性,关注点在于如何通过不断拓展教学思维的广度,提升教学思想的高度,高效培育学生的地理核心素养。在地理深度教学过程中,教师只有依据学生区域认知素养水平的发展规律设计有深度的教学策略,才能有效践行区域认知素养的培养目标。以"资源的跨区调配——西气东输"教学为例,教师在实践中应在把握课标的基础上认真钻研教材,创设情境导入新课,以问题导向突显学生的主体地位,培养学生的区域概
【基金项目】
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2019年度福建省教育科学“十三五”规划课题“基于区域认知素养多元提升的高中地理深度‘教’‘学’研究”部分研究成果，课题编号：FJJKXB19-680； 2017年度厦门市教育科学“十三五”规划课题“基于区域认知素养的高中地理深度教学研究”部分研究成果，课题编号：1712；
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深度教学强调教与学的相融性和一致性,关注点在于如何通过不断拓展教学思维的广度,提升教学思想的高度,高效培育学生的地理核心素养。在地理深度教学过程中,教师只有依据学生区域认知素养水平的发展规律设计有深度的教学策略,才能有效践行区域认知素养的培养目标。以"资源的跨区调配——西气东输"教学为例,教师在实践中应在把握课标的基础上认真钻研教材,创设情境导入新课,以问题导向突显学生的主体地位,培养学生的区域概括能力、分析评价能力和知识迁移能力。
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