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【摘 要】 随着社会的发展，未来培育学生核心素养的教育模式将会代替单纯讲授学科知识的教学模式。为了适应社会的发展，践行新课程改革的要求，农村高中政治学科应该打破传统的教学模式，改变教学理念，以培养学生核心素养为要求，培育学生素养，提升学生能力，帮助学生健康的成长、发展。
【关键词】 农村；高中；政治学科；核心素养；培养途径
高中时期的学生形成学会求知、学会做事、学会改变的素养比单纯地学好一门学科知识更为重要。核心素养是学生生活所需的基本素养的凝练和内核。对于政治这门学科的核心素养来说，首先教师要明确政治课核心素养的内涵是什么，学生应该具备哪些方面的品质，然后再确立政治教学的基本原则，培养学生的知识、能力、品质、态度以及精神面貌。
一、明确高中政治核心素养的内涵特征
从高中政治教材来看，共包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个部分，看上去范围有点大，涉及面过于宽泛，但是这四个方面都凝聚在建构公民社会中。从理论上讲，经济是建立公民社会的基础，政治是建构公民社会的框架，而文化则是建立公民社会的调节剂和润滑剂。只有政治、经济、文化是不能够支撑起公民社会的，公民社会最主要的基础在于公民大众。公民只有在经过哲学的熏陶锻炼之后才能拥有公民的基本素质，成为一个合格的公民。高中时期的学生还没有真正成为公民，仍在未成年人的阶段。高中政治就是要对这些尚未成年的准公民进行基本常识和基本素质方面的培养和训练。核心素养就是要把当前现行的高中政治教材进行升华和深化，从而更加有效地培养学生的核心素养和综合素质。一个合格公民的综合素质就是拥有理性的姿态、包容的情怀和强烈的责任意识，还要具有认同精神。教师要教育学生在繁杂的公共空间中学会自我思考和判断、不盲从，理智地分析处理问题。其次学生还要在学习政治的过程中学会包容，不能以自我为中心，要尊重别人的基本权益。另外，教师还应该在政治教学中渗透责任意识，培养学生的责任感，让学生多参加公益活动，使學生明白个体要自觉地归属共体，让学生主动参与社会实践活动，培养学生对社会的认同、对执政党的认同、对国家的认同。
二、注重高中政治核心素养的实际联系
要在农村高中政治课堂上培养学生的核心素养，教师首先要树立新课程的教学理念，要认真体会政治课程的教学性质和理念，结合教学目标和农村高中的实际情况以及学生的认知水平，灵活地整合教育资源，在政治课程学习中潜意默化地渗透核心素养教育，提升学生的思想品质和思维能力。教师要坚持理论联系生活实际，遵循教育即生活、课堂即社会的教学理念，紧抓时代脉搏，与时俱进，把最新的时代信息传递给学生。教师要合理利用现代信息技术，打破农村消息闭塞的弊端，拓宽学生视野，启发学生思维。
其次，教师要结合农村学生的生活实际，尊重学生的思维发展特征。教师开展的政治教学活动要注意符合农村学生的思维规律和认知特点，提升学生的逻辑思维能力。另外，教师还要坚持以学生为主体的教学思想，从而使政治课堂教学更加个性化。个性化教学是当前教育改革的必然趋势，教师要个性化的教，学生也要个性化的学，教师要尊重学生的个体差异，针对不同性格、思维、兴趣、资质的学生，教师要采取区别教育的方法，对于学生的人格和情感态度教师要给予充分的尊重和保护，允许学生有不同见解，充分体现公平正义的思想态度和价值追求。
三、丰富高中政治核心素养的培养方式
现代多元智能教育理论认为，人的智能不是单一的，而是包括多种复杂的语言、数学、音乐、空间、人际交往智能、自然智能和个人内在智能等，而这些智能又不是独立存在的，这就要求教师在教学时要注意对学生心理、情感、适应能力和生存能力以及综合能力的培养，为学生今后的终身发展奠定基础。对于课本知识的教学不是教学的真正目的，教师要让学生更加深入地理解知识的内容，并能够学以致用。因此，教师要采取思维引领的方式，让学生对所学知识深度理解，在愉悦的气氛中领会人生道理。比如在讲授《生活与哲学》中“一起从实际出发、实事求是”这一环节时，教师可以通过一则小故事让学生在教师的思维引导下做出正确的判断选择。假如法国卢浮宫博物馆失火，只能拿出一幅画，你会选择抢救哪一幅？学生肯定会说拿最珍贵的或者拿最喜欢的。在学生讨论交流的基础上，教师再给出答案：应该拿离窗口最近的那一幅。然后让学生思考一下为什么？在教师的引领下学生逐渐明白，成功不代表获得最有价值的那一个，而是选择最有可能实现的目标。学生通过教师的引领对人生有了更加深刻的感悟，在问题对话的方式中学生也学会了运用所学知识进行深刻思考。
总之，农村高中政治教师在培养学生核心素养时，要能够结合本校实际，尊重学生差异，从能力、态度、思维、品质等方面全面培养和训练。教师也要不断改变教学理念，紧跟时代，不断创新教学方法，尽力拓宽农村孩子的视野，缩短与城市高中教学质量的差距，不断提升学生的综合素质，为学生今后发展奠定良好基础。
【参考文献】
[1]李朝跃.高中思想政治学科学生发展核心素养初探[J].考试周刊，2018（08）：109-110.
[2]季友明.高中政治课堂上培育核心素养策略研究[J].考试与评价，2017（12）：97.
[3]郑二龙.高中政治学科核心素养的培育研究[J].中小学教学研究，2017（07）：6-7.
【关键词】 农村；高中；政治学科；核心素养；培养途径
高中时期的学生形成学会求知、学会做事、学会改变的素养比单纯地学好一门学科知识更为重要。核心素养是学生生活所需的基本素养的凝练和内核。对于政治这门学科的核心素养来说，首先教师要明确政治课核心素养的内涵是什么，学生应该具备哪些方面的品质，然后再确立政治教学的基本原则，培养学生的知识、能力、品质、态度以及精神面貌。
一、明确高中政治核心素养的内涵特征
从高中政治教材来看，共包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个部分，看上去范围有点大，涉及面过于宽泛，但是这四个方面都凝聚在建构公民社会中。从理论上讲，经济是建立公民社会的基础，政治是建构公民社会的框架，而文化则是建立公民社会的调节剂和润滑剂。只有政治、经济、文化是不能够支撑起公民社会的，公民社会最主要的基础在于公民大众。公民只有在经过哲学的熏陶锻炼之后才能拥有公民的基本素质，成为一个合格的公民。高中时期的学生还没有真正成为公民，仍在未成年人的阶段。高中政治就是要对这些尚未成年的准公民进行基本常识和基本素质方面的培养和训练。核心素养就是要把当前现行的高中政治教材进行升华和深化，从而更加有效地培养学生的核心素养和综合素质。一个合格公民的综合素质就是拥有理性的姿态、包容的情怀和强烈的责任意识，还要具有认同精神。教师要教育学生在繁杂的公共空间中学会自我思考和判断、不盲从，理智地分析处理问题。其次学生还要在学习政治的过程中学会包容，不能以自我为中心，要尊重别人的基本权益。另外，教师还应该在政治教学中渗透责任意识，培养学生的责任感，让学生多参加公益活动，使學生明白个体要自觉地归属共体，让学生主动参与社会实践活动，培养学生对社会的认同、对执政党的认同、对国家的认同。
二、注重高中政治核心素养的实际联系
要在农村高中政治课堂上培养学生的核心素养，教师首先要树立新课程的教学理念，要认真体会政治课程的教学性质和理念，结合教学目标和农村高中的实际情况以及学生的认知水平，灵活地整合教育资源，在政治课程学习中潜意默化地渗透核心素养教育，提升学生的思想品质和思维能力。教师要坚持理论联系生活实际，遵循教育即生活、课堂即社会的教学理念，紧抓时代脉搏，与时俱进，把最新的时代信息传递给学生。教师要合理利用现代信息技术，打破农村消息闭塞的弊端，拓宽学生视野，启发学生思维。
其次，教师要结合农村学生的生活实际，尊重学生的思维发展特征。教师开展的政治教学活动要注意符合农村学生的思维规律和认知特点，提升学生的逻辑思维能力。另外，教师还要坚持以学生为主体的教学思想，从而使政治课堂教学更加个性化。个性化教学是当前教育改革的必然趋势，教师要个性化的教，学生也要个性化的学，教师要尊重学生的个体差异，针对不同性格、思维、兴趣、资质的学生，教师要采取区别教育的方法，对于学生的人格和情感态度教师要给予充分的尊重和保护，允许学生有不同见解，充分体现公平正义的思想态度和价值追求。
三、丰富高中政治核心素养的培养方式
现代多元智能教育理论认为，人的智能不是单一的，而是包括多种复杂的语言、数学、音乐、空间、人际交往智能、自然智能和个人内在智能等，而这些智能又不是独立存在的，这就要求教师在教学时要注意对学生心理、情感、适应能力和生存能力以及综合能力的培养，为学生今后的终身发展奠定基础。对于课本知识的教学不是教学的真正目的，教师要让学生更加深入地理解知识的内容，并能够学以致用。因此，教师要采取思维引领的方式，让学生对所学知识深度理解，在愉悦的气氛中领会人生道理。比如在讲授《生活与哲学》中“一起从实际出发、实事求是”这一环节时，教师可以通过一则小故事让学生在教师的思维引导下做出正确的判断选择。假如法国卢浮宫博物馆失火，只能拿出一幅画，你会选择抢救哪一幅？学生肯定会说拿最珍贵的或者拿最喜欢的。在学生讨论交流的基础上，教师再给出答案：应该拿离窗口最近的那一幅。然后让学生思考一下为什么？在教师的引领下学生逐渐明白，成功不代表获得最有价值的那一个，而是选择最有可能实现的目标。学生通过教师的引领对人生有了更加深刻的感悟，在问题对话的方式中学生也学会了运用所学知识进行深刻思考。
总之，农村高中政治教师在培养学生核心素养时，要能够结合本校实际，尊重学生差异，从能力、态度、思维、品质等方面全面培养和训练。教师也要不断改变教学理念，紧跟时代，不断创新教学方法，尽力拓宽农村孩子的视野，缩短与城市高中教学质量的差距，不断提升学生的综合素质，为学生今后发展奠定良好基础。
【参考文献】
[1]李朝跃.高中思想政治学科学生发展核心素养初探[J].考试周刊，2018（08）：109-110.
[2]季友明.高中政治课堂上培育核心素养策略研究[J].考试与评价，2017（12）：97.
[3]郑二龙.高中政治学科核心素养的培育研究[J].中小学教学研究，2017（07）：6-7.