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摘要：伴随着我国当前新课程标准的深入开展体育教学作为学生比较特殊的学习环境，能够开拓学生的视野，发散学生的思维，提高学生的动手操作能力，对于学生创新意识的提高具有极为重要的影响。因此探究创新教育在体育教学中的应用问题就显得尤为重要。本文就我国当前体育教学中的创新教育问题进行深入分析，以期能够对我国当前体育创新教学的科学开展提供一点可借鉴之处。
关键词：创新教育 体育教学 应用
伴随着我国当前新课程标准的深入开展体育教学作为学生比较特殊的学习环境，能够开拓学生的视野，发散学生的思维，提高学生的动手操作能力，对于学生创新意识的提高具有极为重要的影响。因此探究创新教育在体育教学中的应用问题就显得尤为重要。本文就我国当前体育教学中的创新教育问题进行深入分析，以期能够对我国当前体育创新教学的科学开展提供一点可借鉴之处。笔者认为，创新教育在体育教学中的应用应当从以下几个方面着手实施：
一、采取多样化的教学方式方法
（一）采取多样化的教学模式
体育教学的开展应当依照课堂教学内容以及教学对象的不同而有所改变，要避免千篇一律的教学模式。体育教学基本都是在开阔的室外环境中进行的，开展的活动形式多样，这就为多样化教学模式的开展提供了可能，教师应当在实际教学过程中逐渐摸索各种有效的教学模式。
（二）采取多种教学方法
体育课堂教学的方式应当是多种多样的，为了适应学生的好奇性、个性化特征，体育教师应当在课堂教学过程中不断变换教学方法。例如：全班集体讲解、分小组竞赛、循环型示范教学等。除此之外，体育教师还应当组织多种具有趣味性的活动提升学生的学习热情，使学生能够在快乐中学习知识、锻炼身体。
（三）不断丰富教学内容
伴随着当前新课标的不断发展，体育课程的教学目标也应当随之而不断完善，应当逐步由单纯的普遍教学课程设置向多层次、全方位的教学目标转变。在体育课堂教学过程中，应当注重学生参与意识、审美意识、锻炼常识、心理承受能力等多个方面的培养。但是，上述教学目标的提出并不能否定体育教学工作，而是适当的增加非竞技性项目教学以及娱乐性较强的项目等在整个体育教学课程中所占的比重，使体育教学内容不断扩展，从而有效增强学生对体育课的主动参与性。
二、增强体育教学中的自主性
体育教师自身创新意识的增强，是在体育教学中开展创新教育的首要条件。因此，体育教师在课堂教学过程中，应当合理设置教学环境，使学生能够进行积极的自我探究以及小组合作活动，从而有效形成热烈的课堂教学氛围，培养学生的发散创新思维。如果体育教师仅仅按照预先准备好的教案直接传授各项动作与要领，就有可能使学生形成思维上的定势，阻碍了学生发散思维以及创新意识的有效培养。
基于上述分析，笔者认为，创新教育在体育教学中的应用要求体育教师改变传统的填鸭式教学方式，改变老师怎么做、学生就怎么学的直线型教学模式。而是应当使学生成为课堂的主体，教师仅仅扮演一个引导者与协助者的角色，使学生的学习心理由“要我学”向“我要学”转变。在体育课堂教学过程中，教师应当适当放松对学生的限制，在将教学内容传授完毕之后，可以使学生自己通过自身的探索来增加对教学内容的理解，在没有人身危险的情况下，应当允许学生进行适当的动作探索，从而使学生能够更加有效的理解所学内容，而不是学生一有不规范动作就立马叫停。但是，这并不是说可以在体育课程上对学生放任不管，体育教师应当科学合理的把握这个度。
三、处理好知识传授与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，通常都是在课外进行的，活动范国大，各项干扰因素比较多，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。所以，体育教学中的创新就必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。广大的体育教学工作者要认识体育教学的特点，把握这些特点，笔者认为应当注意以下几个方面的问题：
首先，体育教学是以身体活动为主的，所以活动量和生理负荷是最显而易见的要素，但身体活动又并不仅仅局限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。所以，体育教学中的创新应当以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、通过活动获得情感体验的量等等
其次，学生的进步应当表现在所学技术难度的不断提升以及知识深度的增加等多个方面。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。
再次，身体活动外在表面（技能）的因素除来自于学习者本人努力之外，其他的因素（如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同）影响很明显，所以体育教学中的个体差异大于文化课中的个体差异，再加上体育学科的培养目标（为终生体育服务）和体育内容的相对可选择性，所以，教育创新应给学生选择的权利，这种选择体现在内容、难度、量和学习方法等多个层面。
四、结束语
通过上述几个部分的分析与论述，我们可以看到，提升创新教育在体育教学中的应用水平已经十分必要。体育教师应当立足本校教学环境实际，不断提升自己的创新意识，不断探索多样化的教学模式与方法，正确协调体育知识讲解与学生锻炼身体之间的关系，从而有效提升体育教学中的创新教育水平，使体育教学能够在新课程标准改革的进程中真正实现与时俱进。
参考文献：
[1]姚多柱.试论体育教学如何贯彻素质教育[J].商业文化(学术版),2009;03
[2]石先彬.在体育教学实践中培养学生的创新能力[J].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版),2006;03
[3]马锋,郭永波.体育教学过程中的智力培养[J].北京体育大学学报,2002;05
[4]江典在.在体育教学中进行创新能力培养的探索[J].福建商业高等专科学校学报,2009;02
[5]王岫芳.在体操教学中如何培养学生创新能力的实验研究[J].福建体育科技,2007;02
关键词：创新教育 体育教学 应用
伴随着我国当前新课程标准的深入开展体育教学作为学生比较特殊的学习环境，能够开拓学生的视野，发散学生的思维，提高学生的动手操作能力，对于学生创新意识的提高具有极为重要的影响。因此探究创新教育在体育教学中的应用问题就显得尤为重要。本文就我国当前体育教学中的创新教育问题进行深入分析，以期能够对我国当前体育创新教学的科学开展提供一点可借鉴之处。笔者认为，创新教育在体育教学中的应用应当从以下几个方面着手实施：
一、采取多样化的教学方式方法
（一）采取多样化的教学模式
体育教学的开展应当依照课堂教学内容以及教学对象的不同而有所改变，要避免千篇一律的教学模式。体育教学基本都是在开阔的室外环境中进行的，开展的活动形式多样，这就为多样化教学模式的开展提供了可能，教师应当在实际教学过程中逐渐摸索各种有效的教学模式。
（二）采取多种教学方法
体育课堂教学的方式应当是多种多样的，为了适应学生的好奇性、个性化特征，体育教师应当在课堂教学过程中不断变换教学方法。例如：全班集体讲解、分小组竞赛、循环型示范教学等。除此之外，体育教师还应当组织多种具有趣味性的活动提升学生的学习热情，使学生能够在快乐中学习知识、锻炼身体。
（三）不断丰富教学内容
伴随着当前新课标的不断发展，体育课程的教学目标也应当随之而不断完善，应当逐步由单纯的普遍教学课程设置向多层次、全方位的教学目标转变。在体育课堂教学过程中，应当注重学生参与意识、审美意识、锻炼常识、心理承受能力等多个方面的培养。但是，上述教学目标的提出并不能否定体育教学工作，而是适当的增加非竞技性项目教学以及娱乐性较强的项目等在整个体育教学课程中所占的比重，使体育教学内容不断扩展，从而有效增强学生对体育课的主动参与性。
二、增强体育教学中的自主性
体育教师自身创新意识的增强，是在体育教学中开展创新教育的首要条件。因此，体育教师在课堂教学过程中，应当合理设置教学环境，使学生能够进行积极的自我探究以及小组合作活动，从而有效形成热烈的课堂教学氛围，培养学生的发散创新思维。如果体育教师仅仅按照预先准备好的教案直接传授各项动作与要领，就有可能使学生形成思维上的定势，阻碍了学生发散思维以及创新意识的有效培养。
基于上述分析，笔者认为，创新教育在体育教学中的应用要求体育教师改变传统的填鸭式教学方式，改变老师怎么做、学生就怎么学的直线型教学模式。而是应当使学生成为课堂的主体，教师仅仅扮演一个引导者与协助者的角色，使学生的学习心理由“要我学”向“我要学”转变。在体育课堂教学过程中，教师应当适当放松对学生的限制，在将教学内容传授完毕之后，可以使学生自己通过自身的探索来增加对教学内容的理解，在没有人身危险的情况下，应当允许学生进行适当的动作探索，从而使学生能够更加有效的理解所学内容，而不是学生一有不规范动作就立马叫停。但是，这并不是说可以在体育课程上对学生放任不管，体育教师应当科学合理的把握这个度。
三、处理好知识传授与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，通常都是在课外进行的，活动范国大，各项干扰因素比较多，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。所以，体育教学中的创新就必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。广大的体育教学工作者要认识体育教学的特点，把握这些特点，笔者认为应当注意以下几个方面的问题：
首先，体育教学是以身体活动为主的，所以活动量和生理负荷是最显而易见的要素，但身体活动又并不仅仅局限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。所以，体育教学中的创新应当以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、通过活动获得情感体验的量等等
其次，学生的进步应当表现在所学技术难度的不断提升以及知识深度的增加等多个方面。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。
再次，身体活动外在表面（技能）的因素除来自于学习者本人努力之外，其他的因素（如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同）影响很明显，所以体育教学中的个体差异大于文化课中的个体差异，再加上体育学科的培养目标（为终生体育服务）和体育内容的相对可选择性，所以，教育创新应给学生选择的权利，这种选择体现在内容、难度、量和学习方法等多个层面。
四、结束语
通过上述几个部分的分析与论述，我们可以看到，提升创新教育在体育教学中的应用水平已经十分必要。体育教师应当立足本校教学环境实际，不断提升自己的创新意识，不断探索多样化的教学模式与方法，正确协调体育知识讲解与学生锻炼身体之间的关系，从而有效提升体育教学中的创新教育水平，使体育教学能够在新课程标准改革的进程中真正实现与时俱进。
参考文献：
[1]姚多柱.试论体育教学如何贯彻素质教育[J].商业文化(学术版),2009;03
[2]石先彬.在体育教学实践中培养学生的创新能力[J].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版),2006;03
[3]马锋,郭永波.体育教学过程中的智力培养[J].北京体育大学学报,2002;05
[4]江典在.在体育教学中进行创新能力培养的探索[J].福建商业高等专科学校学报,2009;02
[5]王岫芳.在体操教学中如何培养学生创新能力的实验研究[J].福建体育科技,2007;02