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在英语新课程标准的实施与指导下,现在的英语课堂有了很大的变化:教师教得生动活泼,学生讨论和回答问题的积极性很高,看似热热闹闹,但是课堂教学效果却往往不尽如人意。课堂教学是学生获得知识的主要渠道,如何提高课堂教学效率,让学生掌握更多的知识,是值得我们广大英语教师深思的问题。
一、努力培养学生学习英语的兴趣
俗话说得好,兴趣是最好的老师。学生一旦对于某种事物产生浓厚的兴趣,他的生理活动就会很旺盛,神经系统也就会高亢起来,自然而然地就会积极主动地投入到这种事物的研究和探讨之中,也就会为他们很好地学习英语提供心理和生理上的保证,这也是提高高中英语课堂效率的基础,所以说我们必须培养高中学生学习英语的兴趣。
二、建立良好的师生关系
我们在实际的教学过程中不难发现,学生一旦喜欢哪位老师,就会喜欢这位老师所教的学科,在日常的学习过程中就会更加努力地学习这门学科,他们的学习效率也会大大提高,所以作为教师我们必须从内心来爱护关心学生,不但关心他们的学习,更要关心他们的生活,让学生深切地感受到老师的爱护。课堂上教师务必做到语言优美、语调亲切,和学生取得心灵上的沟通,这样会使学生对老师产生一种敬重和钦佩,学生也就会主动学习、乐于学习,从而有效地提高课堂教学效率。
三、教师要深备教材,精益求精
“教师要备好课,进行有效的教学设计,首先必须与教材进行对话,备好教材。教材包括由教育行政部门认定的最标准的教科书,以及相关的教辅材料,如教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等形形色色的图书教材,视听教材、电子教材等。无论这些教材是由怎样的权威机构提供,教师对待教材较为科学的态度便是‘用教材’而非‘教教材’。”在高效课堂之前,学生应该认真地预习,教师应该认真地钻研英语教材,整合教材,精炼准确地列出教材内的知识点,知道这些单词、短语的用法、习惯用语、常见的句型句式、时态和习惯用法等。教师在备课的时候应该注意温故而知新,把以前学过的知识与本节课的知识联系起来,这样既达到了复习的目的,又达到学习新知识的效果。教师应该注意选择精典练习题,比如把高考试题展示给学生,让学生去做。做正确的,让这个学生讲解自己的思路;做错误的,教师应该带领学生当堂订正并及时给学生讲解清楚错误原因,准确地帮助学生解决疑难问题。高质量的练习题有助于学生迅速掌握知识,提升能力,达到事半功倍的效果。
四、重视英语早读
古人云:“书读百遍,其义自见。”同时《新课程标准》中明确地指出:“英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此高效课堂首先从早读开始。教师首先要明确早读目标。没有明确的早读任务,学生没有压力,早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务,读什么,背什么,使学生做到有的放矢。其次要丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好,即搞不清要读的重点在哪儿。教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础,而且还能阅读一些与课程相关的课外报刊,杂志或书籍。这样不仅可以达到预习与复习巩固的目的,还能拓宽知识面,丰富阅读材料,激发早读的兴趣,从而达到语言学习的最终目标——在实际生活中去应用所学语言。教师还要灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师,自身也需要提高,所以在学生朗读时也可以适当朗读,带动班级的整体氛围。当然教师的检查是必不可少的,通过适度的督促,及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整,以取得早读课的高效率。
五、以学生为主体的教学方式
首先教师要切实转变观念,构建以学生为中心的新课堂。结合学生生活实际,在语言实践中培养学生运用英语的能力,培养学生的思维,激发学生的学习兴趣,真正变英语教师为组织者,设计者和指导者。学生的主体性,即主动性、自主性、独立性。互动教学是以学生为主体,摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动权还给学生。让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,讨论中形成知识、方法及结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满足。在讨论过程中,师生之间得以相互启发,从而形成良好的交流氛围,优化课堂教学效果,使学生的心理得以自由、放松。其次,教师要确定面向全体学生教学的教学思想,这种教学思想要求教师在学生发展过程中组织多种形式的活动,激发学生主动积极地去思考、发现、总结,要求学生通过对知识的“再创造”来获取知识,主动积极地在自己头脑中建立和发展认知结构,上升为新的实际。
六、加强学习策略的指导,培养学生自主学习能力
高中学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学习通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留出空间和时间,使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题,解决问题,获得经验,增强信心,提高能力。在教学中,教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务,解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动,使学生在交际中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划,并根据自我评价不断修整自己的学习计划;经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
总之,要想在设定的时间范围内,完成预定的教学目标,并获得预期效果的最优化,使师生双方均获得最大的收获和发展,教师必须改变传统教育理念,提高业务水平,并运用一定的教学策略。
一、努力培养学生学习英语的兴趣
俗话说得好,兴趣是最好的老师。学生一旦对于某种事物产生浓厚的兴趣,他的生理活动就会很旺盛,神经系统也就会高亢起来,自然而然地就会积极主动地投入到这种事物的研究和探讨之中,也就会为他们很好地学习英语提供心理和生理上的保证,这也是提高高中英语课堂效率的基础,所以说我们必须培养高中学生学习英语的兴趣。
二、建立良好的师生关系
我们在实际的教学过程中不难发现,学生一旦喜欢哪位老师,就会喜欢这位老师所教的学科,在日常的学习过程中就会更加努力地学习这门学科,他们的学习效率也会大大提高,所以作为教师我们必须从内心来爱护关心学生,不但关心他们的学习,更要关心他们的生活,让学生深切地感受到老师的爱护。课堂上教师务必做到语言优美、语调亲切,和学生取得心灵上的沟通,这样会使学生对老师产生一种敬重和钦佩,学生也就会主动学习、乐于学习,从而有效地提高课堂教学效率。
三、教师要深备教材,精益求精
“教师要备好课,进行有效的教学设计,首先必须与教材进行对话,备好教材。教材包括由教育行政部门认定的最标准的教科书,以及相关的教辅材料,如教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等形形色色的图书教材,视听教材、电子教材等。无论这些教材是由怎样的权威机构提供,教师对待教材较为科学的态度便是‘用教材’而非‘教教材’。”在高效课堂之前,学生应该认真地预习,教师应该认真地钻研英语教材,整合教材,精炼准确地列出教材内的知识点,知道这些单词、短语的用法、习惯用语、常见的句型句式、时态和习惯用法等。教师在备课的时候应该注意温故而知新,把以前学过的知识与本节课的知识联系起来,这样既达到了复习的目的,又达到学习新知识的效果。教师应该注意选择精典练习题,比如把高考试题展示给学生,让学生去做。做正确的,让这个学生讲解自己的思路;做错误的,教师应该带领学生当堂订正并及时给学生讲解清楚错误原因,准确地帮助学生解决疑难问题。高质量的练习题有助于学生迅速掌握知识,提升能力,达到事半功倍的效果。
四、重视英语早读
古人云:“书读百遍,其义自见。”同时《新课程标准》中明确地指出:“英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此高效课堂首先从早读开始。教师首先要明确早读目标。没有明确的早读任务,学生没有压力,早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务,读什么,背什么,使学生做到有的放矢。其次要丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好,即搞不清要读的重点在哪儿。教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础,而且还能阅读一些与课程相关的课外报刊,杂志或书籍。这样不仅可以达到预习与复习巩固的目的,还能拓宽知识面,丰富阅读材料,激发早读的兴趣,从而达到语言学习的最终目标——在实际生活中去应用所学语言。教师还要灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师,自身也需要提高,所以在学生朗读时也可以适当朗读,带动班级的整体氛围。当然教师的检查是必不可少的,通过适度的督促,及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整,以取得早读课的高效率。
五、以学生为主体的教学方式
首先教师要切实转变观念,构建以学生为中心的新课堂。结合学生生活实际,在语言实践中培养学生运用英语的能力,培养学生的思维,激发学生的学习兴趣,真正变英语教师为组织者,设计者和指导者。学生的主体性,即主动性、自主性、独立性。互动教学是以学生为主体,摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动权还给学生。让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,讨论中形成知识、方法及结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满足。在讨论过程中,师生之间得以相互启发,从而形成良好的交流氛围,优化课堂教学效果,使学生的心理得以自由、放松。其次,教师要确定面向全体学生教学的教学思想,这种教学思想要求教师在学生发展过程中组织多种形式的活动,激发学生主动积极地去思考、发现、总结,要求学生通过对知识的“再创造”来获取知识,主动积极地在自己头脑中建立和发展认知结构,上升为新的实际。
六、加强学习策略的指导,培养学生自主学习能力
高中学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学习通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留出空间和时间,使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题,解决问题,获得经验,增强信心,提高能力。在教学中,教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务,解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动,使学生在交际中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划,并根据自我评价不断修整自己的学习计划;经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
总之,要想在设定的时间范围内,完成预定的教学目标,并获得预期效果的最优化,使师生双方均获得最大的收获和发展,教师必须改变传统教育理念,提高业务水平,并运用一定的教学策略。