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【内容摘要】在高中学习阶段，语文这一学科令很多学生非常头疼。但是它又不像数学这么费脑细胞，也不像英语语法一样难以理解，如果掌握好正确的学习方法一定可以在短时间内获得巨大的进步。高中语文最难攻克的无非就是三大板块：文言文、古诗词、作文。本文主要对诗歌鉴赏这块专题在教学中的反思进行详细的说明。
【关键词】语文 诗歌鉴赏 教学反思 高中学习
对于古诗词来讲最重要的就是意境，无论是在朗读或者是在背诵过程中，首先你要理解的是诗人想要表达的意境和诗人作诗时的心情。这样不仅能加深对诗词的理解也能提高诗歌鉴赏能力。高中阶段对古诗词的考察至少需要你对诗词有一个层面上的理解。一般的考察手法是这首诗中的某句话运用了什么手法，这首诗作者想要表达的情感是什么或者作者表达了他怎样的抱负或者志向。针对这些命题点，笔者在多年教学中也总结了一些自己的观点和教学方法，让学生在诗歌鉴赏这块不再是一脸茫然。
一、从基础入手，善于总结
在进行古诗词复习的过程中，教师要对学生们强调一定要从基础入手进行复习，不要过于冒进，一蹴而就。要准备一个笔记本总结诗词的类型，并将每种类型对应的诗词举一个例子写在下面，这是第一项内容。第二项内容就是总结在古诗词中常用的修辞和表现手法并举例，常用的修辞手法类型较多主要有比喻、拟人、夸张、对比、衬托、对偶、顶真、双关、通感等。前六种是最为常见的，比如在杜甫的归田园居中写到了“池鱼思故渊”，这句话运用了拟人的手法，又比如“草盛豆苗稀”这句话就运用了对比的手法。前者给鱼儿赋予人的情感，后者把草和豆苗进行对比，草丛茂盛而豆苗稀疏。所以教师要叮嘱学生们在总结时一定要举例并且将例子中运用修辞手法的语句标出来，再注明这句话是怎样使用的修辞手法。总结完修辞手法还有诗词的表现手法，具体有记叙、议论、描写、抒情。这就要对整首诗词所表达的大意进行理解，不是毫无规律可言。所以教师对学生们说要抓住细节善于总结，多读诗，多理解，丰富阅历，寻找在做题时候的感觉，有的时候感觉到位就说明古诗词这关已经不能阻挡你得分的脚步了。
二、增加學生的主动权
在教学中，老师都习惯于带着学生们走，让学生们紧紧跟着老师的步伐，不要掉队。
但是长此以往教师发现学生们对于古诗词学习的热情越来越低，在学习这块内容时变得越来越被动。于是教师们开始深刻的反思自己在教学过程中存在的问题。很多学生认为古诗词的学习本来就是枯燥的，其实不然，古诗词应该是唯美的，是古代诗人才华的产物，是生生不息充满意境的。学习古诗词的过程应该是享受的，是投入的，更应该是充满乐趣的。所以教师们应该改变教学方法，让学生们不仅可以清楚自己平时学习或者做题的漏洞，也能真心的在诗歌鉴赏这个模块中投入学习。以前在课上教师讲解题目时，都是直接对学生们指出某道题可能出现的错误，或者是针对学生们的答卷错的类型比较多的或者是错的比较经典的题目逐一讲解。但是这样，学生也只能被动的听教师讲课，教师与学生们之间不存在任何的互动，这样便不能调动起学生们在课堂上学习的积极性。所以教师应该一改往日的做派，把指出错误讲解答案的主动权交给学生，而教师则做适当的总结和补充。当学生们的主动权变得多起来的时候，课堂氛围一下子就生机起来，很多学生都能积极地举手去解答问题，在这个过程中教师应该会做适当的夸赞以及鼓励，这样不但增加了他们的自豪感并能提高他们课下对古诗词学习的热情，可谓是一举两得的教学方式。
三、在习题训练中总结错误
除了课上认真听讲课下做好总结以外，大量的习题训练也是必不可少的。只有在做题时才能将课上学习的知识同题目完美的结合起来，才能知道学习的知识点在哪种类型的题目中有用武之地。教师在检查学生们的作业时发现很多知识漏洞和出现的问题都一一浮现了出来。这说明学生们并未完全掌握古诗词题目答题的技巧。光注重培养学生们对古诗词学习的兴趣是远远不够的，学习的最终目的依然是在考试中能取得一个理想的分数。所以掌握诗歌鉴赏的学习方法和解题技巧是至关重要的。有的时候教师会进行课上抽查提问，发现在提问过程中依然有同学对教师提出的问题两眼茫茫不知如何作答，这种情况就间接反馈给教师了相当一大部分的学生并未深入的去掌握古诗词的答题技巧，甚至内心依然是对古诗词抱有抵触情绪的。所以针对这种情况我建议学生们准备好一个错题本，专门用于总结平时练习或者考试中经常出错的题目，这样不仅有利于最后复习也有利于弥补知识漏洞，从而提高在学习诗歌鉴赏这一模块时的自信。同时教师还应该鼓励学生们有问题及时来问，无论问题的大小教师都应该对他们进行详细的解答，也欢迎他们来探讨在诗词方面的见地。这不仅能给在这方面成绩不佳的同学树立信心，让他们明白提高诗歌鉴赏能力不是难事，勤学多问就能有突破性的进步，也能帮助那些学的不错的学生更上一层楼。
结束语
本文总结了诗歌鉴赏方面的教学反思和经验，我们发现在高中诗歌鉴赏教学中还有很多问题存在，需要我们逐步攻克各个难关。仅仅只是消除学生们对古诗词学习的厌烦情绪这一点，就需要教师用很长的时间去摸索更好的教学方法。因此，作为教师在古诗词的教学环节中依然任重而道远。所以教师之间要加强交流，总结更多的经验，争取早日让同学们提高诗歌鉴赏能力，彻底攻下古诗词这一模块的难关。
【参考文献】
[1]胡娓娓.高考诗歌鉴赏专题复习有效策略摭谈[J].学语文，2017（4）：58-59.
[2]许惠.简谈如何做好古代诗歌鉴赏专题复习[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：103.
[3]赵亚萍.高考诗歌鉴赏复习思路初探[J].黑河教育，2011（10）：9.
[4]吴亮.高考诗歌鉴赏的应对策略[J].科技信息，2010（31）：307 306.
（作者单位：湖南省株洲市醴陵一中）
【关键词】语文 诗歌鉴赏 教学反思 高中学习
对于古诗词来讲最重要的就是意境，无论是在朗读或者是在背诵过程中，首先你要理解的是诗人想要表达的意境和诗人作诗时的心情。这样不仅能加深对诗词的理解也能提高诗歌鉴赏能力。高中阶段对古诗词的考察至少需要你对诗词有一个层面上的理解。一般的考察手法是这首诗中的某句话运用了什么手法，这首诗作者想要表达的情感是什么或者作者表达了他怎样的抱负或者志向。针对这些命题点，笔者在多年教学中也总结了一些自己的观点和教学方法，让学生在诗歌鉴赏这块不再是一脸茫然。
一、从基础入手，善于总结
在进行古诗词复习的过程中，教师要对学生们强调一定要从基础入手进行复习，不要过于冒进，一蹴而就。要准备一个笔记本总结诗词的类型，并将每种类型对应的诗词举一个例子写在下面，这是第一项内容。第二项内容就是总结在古诗词中常用的修辞和表现手法并举例，常用的修辞手法类型较多主要有比喻、拟人、夸张、对比、衬托、对偶、顶真、双关、通感等。前六种是最为常见的，比如在杜甫的归田园居中写到了“池鱼思故渊”，这句话运用了拟人的手法，又比如“草盛豆苗稀”这句话就运用了对比的手法。前者给鱼儿赋予人的情感，后者把草和豆苗进行对比，草丛茂盛而豆苗稀疏。所以教师要叮嘱学生们在总结时一定要举例并且将例子中运用修辞手法的语句标出来，再注明这句话是怎样使用的修辞手法。总结完修辞手法还有诗词的表现手法，具体有记叙、议论、描写、抒情。这就要对整首诗词所表达的大意进行理解，不是毫无规律可言。所以教师对学生们说要抓住细节善于总结，多读诗，多理解，丰富阅历，寻找在做题时候的感觉，有的时候感觉到位就说明古诗词这关已经不能阻挡你得分的脚步了。
二、增加學生的主动权
在教学中，老师都习惯于带着学生们走，让学生们紧紧跟着老师的步伐，不要掉队。
但是长此以往教师发现学生们对于古诗词学习的热情越来越低，在学习这块内容时变得越来越被动。于是教师们开始深刻的反思自己在教学过程中存在的问题。很多学生认为古诗词的学习本来就是枯燥的，其实不然，古诗词应该是唯美的，是古代诗人才华的产物，是生生不息充满意境的。学习古诗词的过程应该是享受的，是投入的，更应该是充满乐趣的。所以教师们应该改变教学方法，让学生们不仅可以清楚自己平时学习或者做题的漏洞，也能真心的在诗歌鉴赏这个模块中投入学习。以前在课上教师讲解题目时，都是直接对学生们指出某道题可能出现的错误，或者是针对学生们的答卷错的类型比较多的或者是错的比较经典的题目逐一讲解。但是这样，学生也只能被动的听教师讲课，教师与学生们之间不存在任何的互动，这样便不能调动起学生们在课堂上学习的积极性。所以教师应该一改往日的做派，把指出错误讲解答案的主动权交给学生，而教师则做适当的总结和补充。当学生们的主动权变得多起来的时候，课堂氛围一下子就生机起来，很多学生都能积极地举手去解答问题，在这个过程中教师应该会做适当的夸赞以及鼓励，这样不但增加了他们的自豪感并能提高他们课下对古诗词学习的热情，可谓是一举两得的教学方式。
三、在习题训练中总结错误
除了课上认真听讲课下做好总结以外，大量的习题训练也是必不可少的。只有在做题时才能将课上学习的知识同题目完美的结合起来，才能知道学习的知识点在哪种类型的题目中有用武之地。教师在检查学生们的作业时发现很多知识漏洞和出现的问题都一一浮现了出来。这说明学生们并未完全掌握古诗词题目答题的技巧。光注重培养学生们对古诗词学习的兴趣是远远不够的，学习的最终目的依然是在考试中能取得一个理想的分数。所以掌握诗歌鉴赏的学习方法和解题技巧是至关重要的。有的时候教师会进行课上抽查提问，发现在提问过程中依然有同学对教师提出的问题两眼茫茫不知如何作答，这种情况就间接反馈给教师了相当一大部分的学生并未深入的去掌握古诗词的答题技巧，甚至内心依然是对古诗词抱有抵触情绪的。所以针对这种情况我建议学生们准备好一个错题本，专门用于总结平时练习或者考试中经常出错的题目，这样不仅有利于最后复习也有利于弥补知识漏洞，从而提高在学习诗歌鉴赏这一模块时的自信。同时教师还应该鼓励学生们有问题及时来问，无论问题的大小教师都应该对他们进行详细的解答，也欢迎他们来探讨在诗词方面的见地。这不仅能给在这方面成绩不佳的同学树立信心，让他们明白提高诗歌鉴赏能力不是难事，勤学多问就能有突破性的进步，也能帮助那些学的不错的学生更上一层楼。
结束语
本文总结了诗歌鉴赏方面的教学反思和经验，我们发现在高中诗歌鉴赏教学中还有很多问题存在，需要我们逐步攻克各个难关。仅仅只是消除学生们对古诗词学习的厌烦情绪这一点，就需要教师用很长的时间去摸索更好的教学方法。因此，作为教师在古诗词的教学环节中依然任重而道远。所以教师之间要加强交流，总结更多的经验，争取早日让同学们提高诗歌鉴赏能力，彻底攻下古诗词这一模块的难关。
【参考文献】
[1]胡娓娓.高考诗歌鉴赏专题复习有效策略摭谈[J].学语文，2017（4）：58-59.
[2]许惠.简谈如何做好古代诗歌鉴赏专题复习[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：103.
[3]赵亚萍.高考诗歌鉴赏复习思路初探[J].黑河教育，2011（10）：9.
[4]吴亮.高考诗歌鉴赏的应对策略[J].科技信息，2010（31）：307 306.
（作者单位：湖南省株洲市醴陵一中）