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摘 要：作为一名教育工作者，要俯下身子去聆听孩子的心声，用爱心去呵护孩子的心灵。强化交流，注重沟通，爱心浇灌，保护自尊，唤起学生的读书热情。
关键词：心声；心灵；交流
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性是语文课程的基本特点。”这就要求我们语文教师应该充分挖掘教材中的人文因素，去感染学生，教育学生，让纯洁、善良、美好的心灵在学生心中扎根。
一、强化交流，注重溝通，用爱浇灌心灵
一位心理学家曾说，教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。教师不仅需要通过自己掌握的知识、技能去影响学生，还需要通过自己的人格与道德的力量，通过自己的言传身教，通过自己的良好情绪和意志、成熟的性格去感染学生。每一个学生的心灵就像是一根根琴弦，当老师用发自内心的真诚的爱去拨动它，学生的心灵必然会奏出和谐动听的歌。在教育过程中，面对学生的不良行为，老师不能专横、武断，轻易地否定学生。要像宽容自己一样宽容孩子，多与学生交流和沟通，用完整的爱去呵护孩子那纯洁而幼小的心灵。
二、弯下腰去，聆听心声，呵护孩子心灵
我教完《永不凋谢的玫瑰》一文后，心情久久不能平静，脑海中总是浮现出前苏联教育家苏霍姆林斯基“弯下腰去聆听一位小女孩心声”的画面。他给了我莫大的启发，使我深深地认识到：作为一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他是肩负起改变学生心灵的重托。苏霍姆林斯基在这方面做得很好，下面是他的亲身经历：校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵开得最大，红艳艳的。全校同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早上，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个大约四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。同学们都惊讶了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。正在旁边散步的校长苏霍姆林斯基看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花去干什么呀？能告诉我吗？”“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点不相信。我把花摘下来送给奶奶看，看后我再把它送回来。”小女孩害羞地说。听了小女孩天真的回答，同学们不语了，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的——你是一个懂得爱的孩子。这一朵是奖给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。”
从小女孩的行为中，我们清楚地看到了一颗纯洁、善良、美好的心灵正在她身上生根、发芽。在我们的教育教学实践中，也会常常遇到类似的情况。小女孩摘下大家观赏的花，是对？是错？这就要看我们教师怎样看待这一行为了。如果我们全然不顾学生年龄特点和心理特点，不摸清实际情况，只凭自己的主观臆断，就会违背教育规律。虽然你凭借自己的主观判断取得了“胜利”，学生“服了”你，达到了你的目的，但是事实真是你想象的那样吗？你获得的“胜利”对学生有多大的副作用啊！教师的行为对学生起着潜移默化的作用。学生在你的耳濡目染之下，也学会了凭自己主观意愿简单地对待事物。这样能塑造学生美好的心灵吗？当我们在教育中遇到类似事件时，怎么办呢？一定要冷静下来，多研究学生心理，思索学生的动机，了解问题原因；多站在学生角度看问题，多“弯下腰”去聆听，学会当“孩子”，做个有心人，善于发现孩子折射出来的智慧灵光，捕捉最佳教育时机。小学生的情感单纯，易于流露，他们委屈的时候就会哭，高兴的时候就会笑；他们的意志力非常脆弱，经不起简单粗暴的摧残。所以，我们要切记以心换心，将心比心，未找准原因，慎对学生“开火进攻”，千万别把“一个纯洁、善良、美好的心灵”扭曲。
三、爱心呵护，保护自尊，唤起读书热情
孟子说：“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。”我们敞开心扉，找学生倾心攀谈，学生便会感受到心灵的呼应，激起共鸣，学生就会把你当他的良师益友。心灵的呵护能激发情感，情感的交流能达到默契，教育需要情感，心灵需要呵护，当你拨开与学生交流的阴云时，你便会见到心灵的曙光。
一切成功的教育，究其根源都出于爱心。教师的尊严固然重要，但它比起孩子的自尊心来实在算不了什么。现在的孩子注重个性的张扬，他们再也不是循规蹈矩、唯命是从的一代。他们思维活跃，由于生长的环境不同，很多孩子叛逆性强，教师的尊严常受到挑战。当教师的尊严和学生的自尊发生冲突时，请选择放弃世俗观念，用爱心去呵护一棵幼苗，用宽容祛除去他们心灵的杂草，多给孩子鼓励与表扬，多利用语文教材中典型教育案例和身边鲜活事例感染学生，唤起学生读书热情。
参考文献：
[1]易凌峰.多元教学评价的发展与趋势.课程·教材·教法，1999（11）.
[2]叶澜，吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革：“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三.教育研究，2003（08）.
作者简介：向小林，男，1972年10月出生，大专，就职学校：四川省广安市前锋区桂兴小学，主要研究方向是小学语文新课程改革。
关键词：心声；心灵；交流
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性是语文课程的基本特点。”这就要求我们语文教师应该充分挖掘教材中的人文因素，去感染学生，教育学生，让纯洁、善良、美好的心灵在学生心中扎根。
一、强化交流，注重溝通，用爱浇灌心灵
一位心理学家曾说，教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。教师不仅需要通过自己掌握的知识、技能去影响学生，还需要通过自己的人格与道德的力量，通过自己的言传身教，通过自己的良好情绪和意志、成熟的性格去感染学生。每一个学生的心灵就像是一根根琴弦，当老师用发自内心的真诚的爱去拨动它，学生的心灵必然会奏出和谐动听的歌。在教育过程中，面对学生的不良行为，老师不能专横、武断，轻易地否定学生。要像宽容自己一样宽容孩子，多与学生交流和沟通，用完整的爱去呵护孩子那纯洁而幼小的心灵。
二、弯下腰去，聆听心声，呵护孩子心灵
我教完《永不凋谢的玫瑰》一文后，心情久久不能平静，脑海中总是浮现出前苏联教育家苏霍姆林斯基“弯下腰去聆听一位小女孩心声”的画面。他给了我莫大的启发，使我深深地认识到：作为一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他是肩负起改变学生心灵的重托。苏霍姆林斯基在这方面做得很好，下面是他的亲身经历：校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵开得最大，红艳艳的。全校同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早上，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个大约四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。同学们都惊讶了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。正在旁边散步的校长苏霍姆林斯基看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花去干什么呀？能告诉我吗？”“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点不相信。我把花摘下来送给奶奶看，看后我再把它送回来。”小女孩害羞地说。听了小女孩天真的回答，同学们不语了，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的——你是一个懂得爱的孩子。这一朵是奖给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。”
从小女孩的行为中，我们清楚地看到了一颗纯洁、善良、美好的心灵正在她身上生根、发芽。在我们的教育教学实践中，也会常常遇到类似的情况。小女孩摘下大家观赏的花，是对？是错？这就要看我们教师怎样看待这一行为了。如果我们全然不顾学生年龄特点和心理特点，不摸清实际情况，只凭自己的主观臆断，就会违背教育规律。虽然你凭借自己的主观判断取得了“胜利”，学生“服了”你，达到了你的目的，但是事实真是你想象的那样吗？你获得的“胜利”对学生有多大的副作用啊！教师的行为对学生起着潜移默化的作用。学生在你的耳濡目染之下，也学会了凭自己主观意愿简单地对待事物。这样能塑造学生美好的心灵吗？当我们在教育中遇到类似事件时，怎么办呢？一定要冷静下来，多研究学生心理，思索学生的动机，了解问题原因；多站在学生角度看问题，多“弯下腰”去聆听，学会当“孩子”，做个有心人，善于发现孩子折射出来的智慧灵光，捕捉最佳教育时机。小学生的情感单纯，易于流露，他们委屈的时候就会哭，高兴的时候就会笑；他们的意志力非常脆弱，经不起简单粗暴的摧残。所以，我们要切记以心换心，将心比心，未找准原因，慎对学生“开火进攻”，千万别把“一个纯洁、善良、美好的心灵”扭曲。
三、爱心呵护，保护自尊，唤起读书热情
孟子说：“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。”我们敞开心扉，找学生倾心攀谈，学生便会感受到心灵的呼应，激起共鸣，学生就会把你当他的良师益友。心灵的呵护能激发情感，情感的交流能达到默契，教育需要情感，心灵需要呵护，当你拨开与学生交流的阴云时，你便会见到心灵的曙光。
一切成功的教育，究其根源都出于爱心。教师的尊严固然重要，但它比起孩子的自尊心来实在算不了什么。现在的孩子注重个性的张扬，他们再也不是循规蹈矩、唯命是从的一代。他们思维活跃，由于生长的环境不同，很多孩子叛逆性强，教师的尊严常受到挑战。当教师的尊严和学生的自尊发生冲突时，请选择放弃世俗观念，用爱心去呵护一棵幼苗，用宽容祛除去他们心灵的杂草，多给孩子鼓励与表扬，多利用语文教材中典型教育案例和身边鲜活事例感染学生，唤起学生读书热情。
参考文献：
[1]易凌峰.多元教学评价的发展与趋势.课程·教材·教法，1999（11）.
[2]叶澜，吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革：“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三.教育研究，2003（08）.
作者简介：向小林，男，1972年10月出生，大专，就职学校：四川省广安市前锋区桂兴小学，主要研究方向是小学语文新课程改革。