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摘要：科学技术的进步使信息技术在社会各个领域中的运用越来越广泛。尤其是在教育领域中的应用，借助信息技术优化课程教学已受到越来越多教师的青睐。怎样将信息技术与英语课堂教学结合起来，提高小学英语教学的深度，应成为每位英语教师深入研究的问题。本文重点研究了如何运用信息技术促进小学生英语深度学习实践的教学策略，以期能够为提升我国小学英语课堂教学质量提供理论上的参考。
关键词：小学英语;信息技术;深度学习
深度学习指的是学生对获得新内容或技能之后经过一步或多步以上的学习和多层次的分析与加工，能够有效地帮助学生通过改变思想、控制力和行为方式等途径更好地应用习得的新内容或技能。而随着信息技术在教育领域的深度融合，微课、学习APP、思维导图软件等已成为辅助小学生学习的工具，也能够有效培养学生的自主学习能力，促进学生的深度学习，在教师开展课堂教学活动或是进行作业评价的过程中也能够起到很好的促进作用。
一、借助信息软件开展游戏教学，提高英语词汇教学的趣味性
在一些相对传统的教学观念中，游戏与教学通常被认为是相对的两件事。随着教育理念的更新和教学方法的改进与完善，游戏教学法得到了广泛的推广。主要是考虑到小学生活动好动、好奇心强的年龄特征，实现小学英语词汇教学与游戏的结合能够促进学生更加积极、主动地习得和巩固英语词汇。再加上信息技术能够起到很好的推动作用，这对小学生而言，能够有效地帮助他们深入学习、巩固和吸收所学的词汇。
二、借助信息技术丰富英语教学资源，提高英语朗读教学的实用性
小学生学习英语不应仅仅依靠教材中有限的教学资源，教师要引导学生尽可能多地尝试朗读不同类型、不同编写风格的英语读物，阅读材料的质量、故事设计、搭配的图片等都会影响学生的英语阅读质量。信息技术与英语阅读的深度融合，能够为学生提供不同类型、不同风格的英语读本，家长和教师都可以通过互联网搜索适合小学生的英语读物，也可根据学生自己的兴趣筛选自己喜欢的读本。如果家长担心自己口语不过关，无法在家给予学生朗读指导，就可以借助各种英语软件如扇贝单词、阿卡索口语秀、Blinkist等，学生通过反复听、重复读纠正自己的读音。而在教师开展教学活动的过程中，也可以借助信息技术、APP等辅助朗读，训练学生的语感语调、语音和表达。
三、借助信息软件培养学生的英语语感，提高英语听力教学的针对性
信息化软件的科学、合理运用可以有效地训练学生的英语听力能力，帮助教师培养学生的英语听力习惯。因此，教师要全面了解学生对信息化教学的兴趣。正确认识英语听力是一种积极的思维过程，教师若想提高学生的听力和理解能力，提高英语听力教学的有效性，就要遵循先易后难、循序渐进的原则，利用信息化的软件反复开展听力课程的训练。如网易有道翻译等教学软件或是在线播放微课等都能够有效地训练学生的听力能力，小学阶段的英语听力比较简单，借助翻译软件的应用能够很好地帮助学生理解简单的课文内容，做到从小学阶段起培养学生的英语语感，针对性地提高学生的英语听力能力。
四、创设信息化教学情境，提高学生英语深度学习实践的有效性
为了提高学生英语深度学习实践的有效性，紧跟小学英语课程改革目标和教育改革的要求，英语教师可基于教学内容的设计利用信息技术设计本节课所要教的内容，包括教材里的内容、课外的图片以及网络上的教学视频等，将其进行融合制作成课件，生动、形象地将英语中的重点知识呈现出来。尤其是对小学高年级的学生而言，就可为其渗透一些关于语法和语态的元素，科学合理地提高小学英语的难度，刺激学生的学习欲望，促使学生完成有深度的教学任务。此外，教师也可以借助多媒体根据所教学的单元内容创设出相应的教学情境，改善学生的学习环境，促使学生对英语产生更加浓厚的兴趣，以此确保学生能够在活跃、良好、和谐的课堂氛围中深入学习英语知识，从而确保英语课堂中各种教学方式的有效实施。
五、信息技术教学强调学生主体地位，实现学生地位在英语阅读课堂教学的回归
小学英语阅读教学的作用是丰富学生的知识结构、提高学生的英语应用技能、发展学生的心智以及拓展学生的视野。
传统的课堂教学中，学生往往处于被动的学习状态。信息技术的推广并不是说教师可以对信息技术养成依赖性，而是要做到取之有度。信息化的教学环境，一直强调师生的互动关系，帮助教师尽可能地为学生构建相对和谐的师生关系和课堂学习氛围，信息技术或是多媒体等作为辅助教师开展教学活动的重要手段，直观性比较强。尤其是对小学阶段的英语教学而言，教师能够利用信息技术的优势创设相应的教学情境或是生动的模拟演练等，注重培养学生在英语阅读课堂上的表现力。这有助于改善传统教学模式下学生长期处于被动学习状态的弊端，借助多媒体中生动的表现形式促使学生更加积极地投入课堂教学。同时，信息技术在教学中的留白也能够为学生提供更多使用英语交流的机会。英语阅读教学比较注重学生的自主学习，要求学生做到多想、多读、多说、多总结，只有在这样的环境中才能够有效锻炼和培养学生的自主学习能力，才能实现学生在英语阅读教学课堂上的回归。
结语
综上所述，实现信息技术与小学英语教学深度融合，促进小学生英语深度学习实践具有非常可观的研究前景和实践效果，但也会给小学英语教师带来一定的难度。在小学英语教学中，教师应不断地在理论和实践两方面进行研究，对英语学科教学的实际有效性进行充分考虑，优化信息技术与小学英语教学的深度融合。唯有如此，才能运用信息技术促进小学生英语深度学习实践。
参考文献
[1]龚慧.运用信息技术促进小学生英语深度学习的实践研究[J].中外交流，2019（10）.
[2]龚慧.现代信息技术与小学英语深度学习的研究[J].課程教育研究：外语学法教法研究，2018（22）.
[3]郭焕森.小学英语教学与信息技术有效融合路径[J].科普童话·新课堂（下），2019（3）.
[4]黄莉.信息技术与小学英语教学深度融合的尝试[J].英语画刊（高级版），2019（14）.
四川省雅安市汉源县富林镇第一小学
关键词：小学英语;信息技术;深度学习
深度学习指的是学生对获得新内容或技能之后经过一步或多步以上的学习和多层次的分析与加工，能够有效地帮助学生通过改变思想、控制力和行为方式等途径更好地应用习得的新内容或技能。而随着信息技术在教育领域的深度融合，微课、学习APP、思维导图软件等已成为辅助小学生学习的工具，也能够有效培养学生的自主学习能力，促进学生的深度学习，在教师开展课堂教学活动或是进行作业评价的过程中也能够起到很好的促进作用。
一、借助信息软件开展游戏教学，提高英语词汇教学的趣味性
在一些相对传统的教学观念中，游戏与教学通常被认为是相对的两件事。随着教育理念的更新和教学方法的改进与完善，游戏教学法得到了广泛的推广。主要是考虑到小学生活动好动、好奇心强的年龄特征，实现小学英语词汇教学与游戏的结合能够促进学生更加积极、主动地习得和巩固英语词汇。再加上信息技术能够起到很好的推动作用，这对小学生而言，能够有效地帮助他们深入学习、巩固和吸收所学的词汇。
二、借助信息技术丰富英语教学资源，提高英语朗读教学的实用性
小学生学习英语不应仅仅依靠教材中有限的教学资源，教师要引导学生尽可能多地尝试朗读不同类型、不同编写风格的英语读物，阅读材料的质量、故事设计、搭配的图片等都会影响学生的英语阅读质量。信息技术与英语阅读的深度融合，能够为学生提供不同类型、不同风格的英语读本，家长和教师都可以通过互联网搜索适合小学生的英语读物，也可根据学生自己的兴趣筛选自己喜欢的读本。如果家长担心自己口语不过关，无法在家给予学生朗读指导，就可以借助各种英语软件如扇贝单词、阿卡索口语秀、Blinkist等，学生通过反复听、重复读纠正自己的读音。而在教师开展教学活动的过程中，也可以借助信息技术、APP等辅助朗读，训练学生的语感语调、语音和表达。
三、借助信息软件培养学生的英语语感，提高英语听力教学的针对性
信息化软件的科学、合理运用可以有效地训练学生的英语听力能力，帮助教师培养学生的英语听力习惯。因此，教师要全面了解学生对信息化教学的兴趣。正确认识英语听力是一种积极的思维过程，教师若想提高学生的听力和理解能力，提高英语听力教学的有效性，就要遵循先易后难、循序渐进的原则，利用信息化的软件反复开展听力课程的训练。如网易有道翻译等教学软件或是在线播放微课等都能够有效地训练学生的听力能力，小学阶段的英语听力比较简单，借助翻译软件的应用能够很好地帮助学生理解简单的课文内容，做到从小学阶段起培养学生的英语语感，针对性地提高学生的英语听力能力。
四、创设信息化教学情境，提高学生英语深度学习实践的有效性
为了提高学生英语深度学习实践的有效性，紧跟小学英语课程改革目标和教育改革的要求，英语教师可基于教学内容的设计利用信息技术设计本节课所要教的内容，包括教材里的内容、课外的图片以及网络上的教学视频等，将其进行融合制作成课件，生动、形象地将英语中的重点知识呈现出来。尤其是对小学高年级的学生而言，就可为其渗透一些关于语法和语态的元素，科学合理地提高小学英语的难度，刺激学生的学习欲望，促使学生完成有深度的教学任务。此外，教师也可以借助多媒体根据所教学的单元内容创设出相应的教学情境，改善学生的学习环境，促使学生对英语产生更加浓厚的兴趣，以此确保学生能够在活跃、良好、和谐的课堂氛围中深入学习英语知识，从而确保英语课堂中各种教学方式的有效实施。
五、信息技术教学强调学生主体地位，实现学生地位在英语阅读课堂教学的回归
小学英语阅读教学的作用是丰富学生的知识结构、提高学生的英语应用技能、发展学生的心智以及拓展学生的视野。
传统的课堂教学中，学生往往处于被动的学习状态。信息技术的推广并不是说教师可以对信息技术养成依赖性，而是要做到取之有度。信息化的教学环境，一直强调师生的互动关系，帮助教师尽可能地为学生构建相对和谐的师生关系和课堂学习氛围，信息技术或是多媒体等作为辅助教师开展教学活动的重要手段，直观性比较强。尤其是对小学阶段的英语教学而言，教师能够利用信息技术的优势创设相应的教学情境或是生动的模拟演练等，注重培养学生在英语阅读课堂上的表现力。这有助于改善传统教学模式下学生长期处于被动学习状态的弊端，借助多媒体中生动的表现形式促使学生更加积极地投入课堂教学。同时，信息技术在教学中的留白也能够为学生提供更多使用英语交流的机会。英语阅读教学比较注重学生的自主学习，要求学生做到多想、多读、多说、多总结，只有在这样的环境中才能够有效锻炼和培养学生的自主学习能力，才能实现学生在英语阅读教学课堂上的回归。
结语
综上所述，实现信息技术与小学英语教学深度融合，促进小学生英语深度学习实践具有非常可观的研究前景和实践效果，但也会给小学英语教师带来一定的难度。在小学英语教学中，教师应不断地在理论和实践两方面进行研究，对英语学科教学的实际有效性进行充分考虑，优化信息技术与小学英语教学的深度融合。唯有如此，才能运用信息技术促进小学生英语深度学习实践。
参考文献
[1]龚慧.运用信息技术促进小学生英语深度学习的实践研究[J].中外交流，2019（10）.
[2]龚慧.现代信息技术与小学英语深度学习的研究[J].課程教育研究：外语学法教法研究，2018（22）.
[3]郭焕森.小学英语教学与信息技术有效融合路径[J].科普童话·新课堂（下），2019（3）.
[4]黄莉.信息技术与小学英语教学深度融合的尝试[J].英语画刊（高级版），2019（14）.
四川省雅安市汉源县富林镇第一小学