【摘 要】
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当前,随着"教师即研究者"的观念越来越被人们认同,教师在教育教学研究中的作用日益受到重视,以教师为主体的校本教研正在走进学校,与教师的专业发展融为一体。不少学校都建立
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当前,随着"教师即研究者"的观念越来越被人们认同,教师在教育教学研究中的作用日益受到重视,以教师为主体的校本教研正在走进学校,与教师的专业发展融为一体。不少学校都建立了"以校为本"的教研机制,教师个人的"自我反思",集体的"同伴互助"和专业研究人员的"专业引领"无疑成为了开展校本研究和促进教师专业成长的三大基本力量。本文作者此处格外强调了教师间同伴互助对于教师专业发展和校本教研的重要意义和价值,积极倡导构建以校为本的对话互助、协商互助、互助性实践和互助性研究,希望通过同伴互助,营造良好的校本互助的教研氛围,让更多的教师从互助的行为中真切感受到同伴互助带来的快乐,体验到回归群体的幸福,真正提升自身的专业发展水平。
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