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摘要：当前形势下，考生生源的逐年减少和本科院校的不断扩招，给职业院校的生存和发展，带来了巨大的挑战。面对这一现状，职业院校如何提高自身及院校学生的竞争力，实现差异化竞争，稳固并进一步扩大学院发展，是一个值得思考的问题。为寻求全新的视角和新的发展契机，本文通过创新思维工具"六顶思考帽"就这一问题进行了尝试性的探索。
关键词：职业学院；竞争力；职业素养；"六顶思考帽"
【中图分类号】G640
"六顶思考帽"的创立者是爱德华·德·波诺，牛津大学心理学、医学博士学位、剑桥大学医学博士。他被誉为20世纪改变人类思考方式的缔造者，是创造性思维领域和思维训练领域举世公认的权威，在历史上第一次把创造性思维的研究建立在科学的基础上。"六顶思考帽"主要是通过六顶代表六种不同思维的帽子为人们提供了一个全面思考问题的框架。它能够帮助人们：用"横向思维"取代批判式思维和垂直思维，从不同角度思考同一个问题；提出建设性的观点；聆听别人的观点；提高团队成员的集思广益能力；创造高效能的解决方案。
这六顶神奇的帽子分别是：
白帽：白色是中立而客观的，代表着客观的事实和信息。
黄帽：黄色是顶乐观的帽子，它代表着与逻辑相符合的正面观点。
黑帽：黑色是阴沉的颜色，它意味着警示与批判。
红帽：红色是情感的色彩，代表的是我们的感觉、直觉和预感。
绿帽：绿色是春天来到时，争奇斗艳的美妙色彩。它的指向是创造性和新观念。
蓝帽：蓝色是天空的颜色，笼罩四野。它规划和管理整个思考过程，并负责做出结论。
我主要通过使用白帽、绿帽、黄帽、黑帽、蓝帽对"在当前形势下，应如何通过提升职业学院学生的社会竞争力，进一步促进学院和学生发展，实现差异化竞争"这一问题进行了探索。
（一）白帽思考：与决策相关的事实和信息。
1、职场现状：
权威调查结果显示，离职高发期出现在初涉职场未满两年的时间段，而这一阶段离职的多为后80/90后的年轻人；与其他年龄段的人相比，上世纪80年代后出生的年轻人尽管初入职场，但却表现得最不敬业。
研究调查结果显示，目前后80和90后在职场中的问题：
？ 没有团队精神，以自我为中心；
？ 不好沟通，随意性大，情绪化；
？ 责任心差，考核无效，浮躁，玩性大；
？ 眼高手低，又不爱学习；
？ 怕吃苦，喜欢享受；
？ 没耐心，受不了挫折。
2、就业状况：
《2012年中国大学生就业报告》显示，2011届就业的本科毕业生有13.3%处于低就业状态，高职高专院校这一比例为14.6%。按比例推算，全国就业的499万学生中，有70万人处于""低就业"状态。
知名社会调查机构麦可思研究院跟踪调查的结果则显示，受宏观经济形势影响，企业用人规模缩减，2013届毕业生求职难度进一步增加。
（二）绿帽思考：解决问题的新方法、新点子、新方案。
问题：如何通过提升学生自身社会竞争力，从而更进一步促进学院和学生发展？
通过分析，我们不难发现，毕业生能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素养，职业素养越高的人，获得成功的机会就越多。
很多企业之所以招不到满意人选，并不是没有人选，而是由于找不到具备良好职业素养的毕业生，可见，企业已经把职业素养作为对人才进行评价的重要指标，良好的职业素养已成为毕业生进入企业的重要指标。
而目前，多数院校仍多专注于专业知识技能的渗透、学习，只有在学生即将毕业时才开始引导学生关注毕业信息，对职业素养方面的提升较少。
新方案：加强职业素养训练。
职业素养指的是职业内在的规范和要求，是个体在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。具体来说，职业素养一般包括思想道德素质、事业心和责任感、职业道德、专业基础、学习能力、人际交往能力、创新精神、身心素质等方面的要求。
（三）黄帽思考：从正面考虑评估方案的可行性，即价值、好处和收益。
针对这一问题的探索，一方面，可以提升学生竞争力，为学院和学生本人发展提供一条有竞争力的新思路；另一方面，可有效缓解企业及管理人员的压力，大大提升企业效率，于个人、学院、企业、社会有百利而无一害。
（四）黑帽思考：探讨方案或决策的不可行性，即困难、问题或风险。
1、职业素养是在职业过程中表现出来的一种比较稳定的综合品质。虽然可以通过锻炼、训练、自我修正、获得成长与提高的，但这种品质的培养绝非一朝一夕之事。
2、训练的内容难以确定。
3、训练的效果很难预测或难有长效。
4、师资问题。
（五）绿帽思考：进一步对能解决问题的新方法、新点子进行改善或创新。
1、以课程形式进行系统学习。
2、通过与企业进行交流，结合学生实际，进行有针对性的对教材内容进行编排和设计。
3、学习形式以活动或训练为主，而非传统意义上的理论讲授。
4、邀请企业相关人员或专业教师进行授课或讲解。
5、阐明职业素养训练课程的意义，通过组织本院校老师参加培训、到企业挂职、听课等形式，更新教育理念，提升教师职业素养和综合素质。
（六）蓝帽思考：总结陈述、做出结论。
结论：开设职业素养训练课程。
1、通过理论搜集和实践交流两种方式，确立课程内容及编排。
2、课程学习以活动、训练、体验形式为主。
3、加强与实习单位或企业交流，建立合作关系，结合学生实际情况，及时了解反馈。
4、课程教师通过邀请外部讲师和加强本院校老师培养两种方式实现。
5、结合学生实际，职业素养训练课程在第一学年和最后一学年开设。
时代在发展，人类在进步，社会对人才的要求也在不断的发生变化，新的形势下，职业院校还会面对更多新的机遇与挑战。只有不断转变理念，与时俱进，勇于创新，才能实现更大程度的发展和进步。
参考文献：
1、《六顶思考帽》.作者：爱德华·德·博诺
2、《2012年中国大学生就业报告》.作者：麦可思研究院.
关键词：职业学院；竞争力；职业素养；"六顶思考帽"
【中图分类号】G640
"六顶思考帽"的创立者是爱德华·德·波诺，牛津大学心理学、医学博士学位、剑桥大学医学博士。他被誉为20世纪改变人类思考方式的缔造者，是创造性思维领域和思维训练领域举世公认的权威，在历史上第一次把创造性思维的研究建立在科学的基础上。"六顶思考帽"主要是通过六顶代表六种不同思维的帽子为人们提供了一个全面思考问题的框架。它能够帮助人们：用"横向思维"取代批判式思维和垂直思维，从不同角度思考同一个问题；提出建设性的观点；聆听别人的观点；提高团队成员的集思广益能力；创造高效能的解决方案。
这六顶神奇的帽子分别是：
白帽：白色是中立而客观的，代表着客观的事实和信息。
黄帽：黄色是顶乐观的帽子，它代表着与逻辑相符合的正面观点。
黑帽：黑色是阴沉的颜色，它意味着警示与批判。
红帽：红色是情感的色彩，代表的是我们的感觉、直觉和预感。
绿帽：绿色是春天来到时，争奇斗艳的美妙色彩。它的指向是创造性和新观念。
蓝帽：蓝色是天空的颜色，笼罩四野。它规划和管理整个思考过程，并负责做出结论。
我主要通过使用白帽、绿帽、黄帽、黑帽、蓝帽对"在当前形势下，应如何通过提升职业学院学生的社会竞争力，进一步促进学院和学生发展，实现差异化竞争"这一问题进行了探索。
（一）白帽思考：与决策相关的事实和信息。
1、职场现状：
权威调查结果显示，离职高发期出现在初涉职场未满两年的时间段，而这一阶段离职的多为后80/90后的年轻人；与其他年龄段的人相比，上世纪80年代后出生的年轻人尽管初入职场，但却表现得最不敬业。
研究调查结果显示，目前后80和90后在职场中的问题：
？ 没有团队精神，以自我为中心；
？ 不好沟通，随意性大，情绪化；
？ 责任心差，考核无效，浮躁，玩性大；
？ 眼高手低，又不爱学习；
？ 怕吃苦，喜欢享受；
？ 没耐心，受不了挫折。
2、就业状况：
《2012年中国大学生就业报告》显示，2011届就业的本科毕业生有13.3%处于低就业状态，高职高专院校这一比例为14.6%。按比例推算，全国就业的499万学生中，有70万人处于""低就业"状态。
知名社会调查机构麦可思研究院跟踪调查的结果则显示，受宏观经济形势影响，企业用人规模缩减，2013届毕业生求职难度进一步增加。
（二）绿帽思考：解决问题的新方法、新点子、新方案。
问题：如何通过提升学生自身社会竞争力，从而更进一步促进学院和学生发展？
通过分析，我们不难发现，毕业生能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素养，职业素养越高的人，获得成功的机会就越多。
很多企业之所以招不到满意人选，并不是没有人选，而是由于找不到具备良好职业素养的毕业生，可见，企业已经把职业素养作为对人才进行评价的重要指标，良好的职业素养已成为毕业生进入企业的重要指标。
而目前，多数院校仍多专注于专业知识技能的渗透、学习，只有在学生即将毕业时才开始引导学生关注毕业信息，对职业素养方面的提升较少。
新方案：加强职业素养训练。
职业素养指的是职业内在的规范和要求，是个体在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。具体来说，职业素养一般包括思想道德素质、事业心和责任感、职业道德、专业基础、学习能力、人际交往能力、创新精神、身心素质等方面的要求。
（三）黄帽思考：从正面考虑评估方案的可行性，即价值、好处和收益。
针对这一问题的探索，一方面，可以提升学生竞争力，为学院和学生本人发展提供一条有竞争力的新思路；另一方面，可有效缓解企业及管理人员的压力，大大提升企业效率，于个人、学院、企业、社会有百利而无一害。
（四）黑帽思考：探讨方案或决策的不可行性，即困难、问题或风险。
1、职业素养是在职业过程中表现出来的一种比较稳定的综合品质。虽然可以通过锻炼、训练、自我修正、获得成长与提高的，但这种品质的培养绝非一朝一夕之事。
2、训练的内容难以确定。
3、训练的效果很难预测或难有长效。
4、师资问题。
（五）绿帽思考：进一步对能解决问题的新方法、新点子进行改善或创新。
1、以课程形式进行系统学习。
2、通过与企业进行交流，结合学生实际，进行有针对性的对教材内容进行编排和设计。
3、学习形式以活动或训练为主，而非传统意义上的理论讲授。
4、邀请企业相关人员或专业教师进行授课或讲解。
5、阐明职业素养训练课程的意义，通过组织本院校老师参加培训、到企业挂职、听课等形式，更新教育理念，提升教师职业素养和综合素质。
（六）蓝帽思考：总结陈述、做出结论。
结论：开设职业素养训练课程。
1、通过理论搜集和实践交流两种方式，确立课程内容及编排。
2、课程学习以活动、训练、体验形式为主。
3、加强与实习单位或企业交流，建立合作关系，结合学生实际情况，及时了解反馈。
4、课程教师通过邀请外部讲师和加强本院校老师培养两种方式实现。
5、结合学生实际，职业素养训练课程在第一学年和最后一学年开设。
时代在发展，人类在进步，社会对人才的要求也在不断的发生变化，新的形势下，职业院校还会面对更多新的机遇与挑战。只有不断转变理念，与时俱进，勇于创新，才能实现更大程度的发展和进步。
参考文献：
1、《六顶思考帽》.作者：爱德华·德·博诺
2、《2012年中国大学生就业报告》.作者：麦可思研究院.