数学是基础教育的重要内容，创新能力是数学教学的重要目标和基本原则，教学实践使我认识到，只有改革课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，才能激励学生不断探索，培养学生的创新能力。
　　
　　一、创设充满趣味的问题情境，培养学生的创新思维
　　
　　过去，我们往往把数学认为是一种单一学科，而现代的教学理论告诉我们，它不再是一门单纯的学科，而是一门学生生活的“学问”，不再是被迫学习的知识，而是兴趣之所在。这就要求教师在教学过程中，必须精心创设教学情境，有效调动学生主动参与，使其学习动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。教师要设计出有趣味性、探索性、适应性和开放性的问题，并为学生提供适当的指导。通过精心设计，将学习任务置于学生的最近发展区，让学生产生探索的兴趣，激发学生的求知欲，还可以把一些难懂易混的知识点和一些题的解法编成顺口溜、小故事等，使学生愉快地记忆，降低教学难度，变枯燥无味为乐趣无穷。
　　
　　二、创设贴近现实的生活情境，启迪学生的创新潜能
　　
　　新的教学理论要求，在教学中，教师要注意学生的学习情感、态度、个性，努力营造民主和谐的课堂氛围，通过丰富多样的学生活动，调动学生学习兴趣。为此，在教学实践中，我借助多媒体努力让数学课堂活起来。在教《梯形的面积》这一章时，我用课前制作的课件通过多媒体展示，学生很容易地领会了推导面积公式的方法和“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，由此推导出计算梯形面积的公式。实践证明，教师在课堂教学中积极为学生创设贴近现实的生活情景，让学生思维始终处于活跃的状态，主动地从事观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，使学生在这个过程中逐步体会数学知识产生、形成、发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。通过创设实践情景，既加深了学生对知识的认识，又使学生体验到了数学在实际生活中的应用；既激发了学生自主探究学习的兴趣，又促进了学生的角色由学习的旁观者变为学习的参与者。
　　
　　三、創设自主探索与合作交流情境，培养学生自主学习的能力
　　
　　数学教学应根据小学生的心理特点，充分调动他们的积极性，形成师生互动的氛围，培养自主学习精神。在教学设计中，要根据小学生具有好奇心、爱动的特点，认真设计课堂教学环节，设计引发学生喜爱的教学活动，引导学生亲自实践、主动探索、自主学习，体验数学学习的乐趣。比如，在讲《圆的周长》时，采用由浅入深、循序渐进的教学方法，首先让学生思考在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它的周长，而圆的周长是一条封闭的曲线，还能用直尺直接测量吗？怎么测量呢？让学生带着问题去实践、去探究，得出结论。课堂气氛十分活跃，出现了人人动手、个个争做实验的活跃场面。教师在及时指点、引导、纠正，得出正确结论，这样，学生知识掌握得准确而牢固。
　　
　　四、创设良好的课堂心理环境，激励创新意识
　　
　　创新过程并非纯粹的智力创新过程，它还需要以创新情感为动力，此外个性在创新活动中也具有重要作用。个性特点的差异在一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创新能力就要注意把学生的创新心理状态调整到最好。在课堂上，教师是主导，在传授知识的同时要注意创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、互相信任、心情愉悦的学习环境，使学生想学、乐学，优化他们的创新心理，提高他们的创新能力。
　　综上所述，在数学课堂教学中注意培养学生的创新能力，要求我们大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式，不断更新教学观念，改进教学方式，创造良好的课堂教学情景，在轻松的氛围中发挥学生的创造力，为社会培养合格的人才。