【摘 要】
:
建筑工程项目建设中,甲方对工程管理要求更加严格,甲方工作范围也不断加大,在现场施工控制中需要严格做好人、财、物的筹备,甲方需要在日常管理中积极承担自身的职责,完善建筑工程管理体系,确保建筑工程施工质量与建设进度。然而,由于当前建筑行业的发展速度较快,在实际操作中仍然存在着诸多因素影响着甲方对建设质量与进度的管理,本文具体分析了建筑工程中,甲方应该如何加强项目建设质量和进度管理,以供参考。
论文部分内容阅读
建筑工程项目建设中,甲方对工程管理要求更加严格,甲方工作范围也不断加大,在现场施工控制中需要严格做好人、财、物的筹备,甲方需要在日常管理中积极承担自身的职责,完善建筑工程管理体系,确保建筑工程施工质量与建设进度。然而,由于当前建筑行业的发展速度较快,在实际操作中仍然存在着诸多因素影响着甲方对建设质量与进度的管理,本文具体分析了建筑工程中,甲方应该如何加强项目建设质量和进度管理,以供参考。
其他文献
1 引言瓷器是我国古代劳动人民的一项伟大发明。悠久的历史、精湛的工艺、古朴的造型、高雅的装饰使中国古代陶瓷成为全球共享的灿烂辉煌的文化遗产之一,也使陶瓷与中国紧密相连。
随着我国风力发电技术的不断进步,风电的需求比重日益上升,风速预测在电力系统、风电场和电力市场中发挥着越来越重要的作用。由于风速具有随机性,且受多种因素的影响,传统的短期风速预测模型难以达到令人满意的预测精度。为了提高短期风速预测的精度,本文将深度学习理论和小波变换方法相结合,提出了一种基于小波变换(WT)、长短期记忆网络(LSTM)和自回归滑动平均(ARMA)模型的混合风速预测模型WT-LSTM-
智能交通系统基于GIS技术的应用和发展,使得其中存储了大量的空间数据,如何更加充分的利用这些空间数据,挖掘隐藏其中的交通规律,用于城市交通的管理与服务,是当前研究的热点。本文设计了一种结合空间聚类分析的BP神经网络预测算法,并应用于智能交通系统中,实现交通流的预测。算法首先对交通流数据进行预分类,减小了计算复杂程度,具有良好的预测效果。主要工作如下。首先,本文分析了空间数据挖掘的方法和交通流数据的
语文是一门包罗万象的系统学科,蕴含着丰富的知识和人文思想。在小学课程中采用语文深度教学,指的就是要充分利用语文学科的人文特性,提升学生的综合素质,让他们既学到丰富的语文知识,又具备雄厚的人文思想,成为新时代所需要的语文人才。小学语文深度教学是一种创新的教学方法,不管是对语文老师的教学研究,还是对学生的语文学习,都具有非常重要的意义。
三毛,中国当代著名作家,1943年出生于重庆。足迹遍及世界各地,作品广为流传,生平著作十分丰富,著有散文、小说集《撒哈拉的故事》《哭泣的骆驼》《雨季不再来》《温柔的夜》《梦里花落知多少》《背影》《我的宝贝》等。其文取材广泛,不少作品充满异国情调,文笔朴素浪漫而又独具神韵,热爱自由和大自然的情怀跃然纸上。
在现代工业控制当中,存在一类控制对象,它的某些被控参数的要求不是一个固定的值,或者它的控制过程中存在很大的迟延过程,将被控参数控制在设定值上存在一定的难度。比如火电厂中脱硝系统的出口NOx浓度的控制,它具有两个特性:一是出口NOx浓度的标准不能过高,也不能过低,是一个区间范围;二是脱硝过程是个化学反应,具有很大的迟延。本论文根据此类对象的特性,提出了用区间控制代替设定值控制,结合预测控制的算法对这
当系统中存在着迟延时,系统输入不能及时地影响到系统输出,即系统中存在着明显的滞后效应。在大多数工业控制过程中,因为系统中存在着迟延,可能会降低系统的稳定性,增大控制的难度。为了对迟延系统进行有效的控制,必须先估计出系统中存在的迟延。如果不能准确量测出系统中存在的迟延,系统的控制品质将会急剧恶化。因此迟延估计问题受到越来越多人的重视,对此类问题的深入研究有着重要的理论和现实意义。本文针对未知结构的多
室内情形下,因无GPS信号或信号过弱,无法有效应用定位服务。基于WiFi的室内定位方案应用较为广泛,但其发射源不稳定以及室内传播存在信号衰减、多径效应等问题,导致基于WiFi的室内定位系统定位精度较差。基于惯性测量元件的室内定位系统也存在着较大的累计误差。这两种方法存在着固有缺陷,定位效果并不理想。本文开展WiFi和惯性测量组合定位的方法改进以上问题。在基于WiFi的室内定位系统研究中,将实验区域
目的:1.观察不同促透剂运用于隔药饼灸对高脂血症兔血脂与肝脏脂质影响、肝组织结构变化及血清脂代谢相关酶的影响;2.观察不同促透剂运用于隔药饼灸对Leptin/JAK2/STAT3通路相关因子表达的影响,探讨隔药饼灸调脂机制及不同促透剂运用于药饼后施灸的增效机制。方法:选取新西兰纯种兔40只,随机抽取8只为正常组(A),采用普通饲料喂养,其余动物采用高脂饲料喂养12周建立高脂模型,成模后随机分为:模
对于小学数学学科来说,深度教学就是解决问题层次逐级提高的教学,是培养学生学习能力的教学。提高学科教学的深度和广度,有助于学生深层次地挖掘数学知识的核心内涵。鉴于此,教师在平时的学科教学中,需要对深度教学予以足够的关注和重视。也就是说,教师既要在明确学科深度教学目标的基础上研习教材,根据学生的兴趣选择合适的学科教学内容,又要创设具体的学习情境,并鼓励学生踊跃参与,在实际参与的过程中激发其学习动机,掌