【摘 要】 词汇是语言学的三大组成要素之一，词汇教学对于提高高中生的英语综合能力具有重要作用。本文从英语词汇教学目前存在的问题入手，详细分析了基于词块理论的高中英语词汇教学的优势和特点，突出了词块教学法对于高中英语词汇教学的重要意义。
　　【关键词】 词块理论 高中英语词汇教学 作用 问题 特点
　　词汇教学是高中英语教学中的难点和重点，传统的词汇表式的、孤立的高中英语词汇教学模式，一定程度上增大了学生的记忆负担，导致出现学生记忆困难，记住单词却不会用的状况，严重影响了高中生的英语学习兴趣。词块是语义、语法、语境三者的结合体，基于词块理论的高中英语词汇教学法有效的解决了我国高中英语教学中存在的问题。
　　1. 词块理论对高中英语词汇教学的重要作用
　　1.1 有助于学生记忆和运用英语单词
　　能够有效解决学生死记单词，记得快忘得快的问题。大部分的谚语、固定句式和短语中的单词用法和其通常的用法并不同，因此应该让学生将其作为整体来记忆，同时也要记住各自的特殊搭配。这个独特的搭配方式凝聚了一个民族特有的文化底蕴和思维方式，掌握这种方法才能说出比较地道的英语。
　　1.2 培养学生的英语思维
　　通过词块记忆法，词块中的习惯用法和语法结构可以变成能随时提取的、固定的单词模块存在高中生的英语记忆中，英语的独特文化和思维方式也能够被学生掌握成为其自身随时可以使用的模块，通过词块的不断积累，有利于学生形成使用英语思维的学习习惯。
　　1.3 加强学生的英语综合能力
　　英语综合能力包括听、说、读、写、译几个方面，而听说读写译是一门语言的基本组成部分，词块教学法能够深入提高学生在这方面的能力。将不同的单词建立联系，提高了学生对单词的理解能力和正确率。
　　1.4 提高学生的学习效率
　　传统型的词汇教学方式单纯注重学生对短语和单词的记忆和理解，学生在构造英语句子时，是以短语和单词作为基本组织单位。如果学生掌握了大量的词块，在进行英语听说读写时，对词块的敏感度较高，从而大大提高英语理解的效率，有利于英语的理解和表达。
　　2. 高中英语词汇教学中存在的问题
　　2.1 教师教学方法不当
　　传统的词汇讲解方法通常是领读词汇，讲解词义，给出相应的例句，推出相关词组短语。这种讲解方式单纯强调词汇的表层意思，忽视了单词词义之间的联系和相应的语法特征，没有进行中英文含义对比，造成学生在书面和口语表达时词汇混乱的现象。
　　2.2 学生学用脱节
　　大部分的学生注重背记教材中的词汇表，但在记忆单词的过程中，忽视了习惯用语、常用表达和固定搭配的应用，这种学用脱节、机械记忆的学习方法阻碍了词汇短语和文章内容表达之间的联系，降低了学生的词汇运用能力。
　　3. 词块法在高中英语词汇教学中的具体应用
　　3.1 应用原则
　　基于词块理论的高中英语词汇教学法必须遵循由易到难、循序渐进的教学原则，进行分层式教学。教师在进行课外讲解时应该提前总结出相应的词块，在课外讲解过程中增加学生对词块的认识，然后给出词块的具体概念，让学生自己在课文中发现词块，进行简单的指点和补充，实现学生的自主学习，激发学生对于英语学习的成就感和积极性。教学过程中应该根据词块的实用性、出现频率对其进行划分，提出不同的记忆要求。
　　3.2具体应用措施
　　第一，转变教学理念：教师应该指导学生在思想方面走出单词、短语的记忆误区，总结出课文中出现的词块，指导学生进行科学记忆。词块范围不能太广，容易增加学生的记忆负担，同时也不能太窄，会降低学生的学习效果。对于比较松散的词块，提倡学生进行词语替换，提高学生对英语学习的兴趣，加深了学生对词块结构的认识，从而培养学生的听说和写作能力。
　　第二，在听、说环节的具体应用。学生在日常英语学习总没有掌握大量的英语词块，因此在听力练习时不能及时准确地提取，从而听不懂文章的意思，不能掌握文章的结构。词块的长度和内部结构比较容易记忆和理解，由词块组成的句子降低了难度，有利于提取和再造，提高了学生听力的准确率和速度，同时大大提高了学生语言输出的准确性。
　　第三，在读、写环节的具体应用。在进行学生的阅读练习时，指导学生找出文章中的所有词块，根据文章中的例句，让学生进行造句。不但可以增强学生的写作能力，同时也可以提高学生的阅读速度。
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　　王宏美. 基于词块理论的高中英语词汇教学新探[J]. 快乐阅读（上旬刊）， 2013（11）.