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【摘要】 作为一门基础学科，数学具有抽象性、逻辑性和严密性的特点，对于培养学生的创新力和智力的发展具有重要的意义. 随着现代科技的发展和信息技术的进步，多媒体教学早已融入了数学课堂教学中，它的应用能加深学生对知识的掌握和理解，在教学过程中发挥着越来越重要的作用，但是在实践教学中仍然存在着许多的误区，找到这些误区及解决的方法对数学教学改革具有良好的促进作用.
【关键词】 多媒体辅助数学教学；误区；解决方法；思考
多媒体辅助数学教学就是将多媒体技术融入到数学教学中，将多媒体技术和现代教学方式相结合进行课堂教学活动的一种理念. 利用多媒体技术可以将数学中的一些图形、数字等根据教学的需要进行综合性处理，将抽象的数学知识变得简单易懂，使学生易于掌握. 凡事有利必有弊，多媒体辅助数学教学中同样存在着许多的误区，在本文中我们对这些误区及解决方法做一下探讨.
1. 多媒体辅助数学教学中存在的误区和解决方法
1.1 对课件质量的忽视
在多媒体辅助数学教学过程中，应把解决数学问题放在第一位，不要过分追求课件的外在美，界面的好坏当然也具有很大的作用，界面好了，能吸引学生的注意力，引起学习兴趣. 但是过分追求界面的友好而偏离学习的主体就是严重的误区了，用过多不必要的视频来取代数学思维活动是有害的. 课件的制作应以数学思维活动为主，将数学的内容美作为教学的重点.
1.2 忽视教学过程中对数学规律的探索
多媒体辅助数学教学用于教学时，一般教师都将内容制成课件，然后按照课件的步骤进行讲解. 这些课件的制作在教学环节上基本一致：温故知新、新课导入、教学过程、巩固练习、课堂总结、课后作业等. 对于数学教学来说，将定理证明、公式推导、作图等制成课件后，学生只能看到步骤，这些步骤和课本上的步骤是一致的，对于学生来说，看到的是电脑的演示过程，不是教师的操作过程. 这样的教学过程只重视演示的效果，忽视了对知识形成的分析和分析、解决问题的能力，对于学生动手能力和实验能力的培养具有很大的坏处，不利于学生分析问题和解决问题能力的培养. 教师应注重对教学过程的设计. 动手操作是学习数学的根本，这些操作包括几何图形的画法、函数图像的画法、图标的绘制等，在教学过程中，教师应做到让学生手脑结合，在多媒体的参与下，学生能发现数学学习的乐趣，自己动手操作的效果要远远好于教师对计算机演示所做的讲解.
1.3 重教不重学
多媒体数学课件的制作强调了教师的讲解，忽视了学生的学，没有将学生作为教学的主体. 多媒体课件是专为教师的讲解用的，很少涉及学生学的内容，多用于课内，课外给学生使用的很少，可以说是没有. 课件的制作很多都是采用了一刀切的方式，难以实现知识的交互性. 课外练习的课件软件内容单一，不利于对学生的素质教育. 应在课外制作一些能进行课外辅导的软件，让学生可以回到家中练习，让不同层次的学生都有练习和学习的机会.
1.4 忽视师生交流
多媒体技术在数学教学中的应用将传统的教师、学生、教材的关系转变为了教师、学生、教材和机器的关系. 教师在教学的过程中，应该注意到这种关系的转变，并对这样的转变采取相适应的措施 . 在实际的教学过程中，教师总是过多地关注于对屏幕知识的讲解，而忽视了对学生的启发和诱导，忽略了对学生的知识掌握和技能培养目标，教师的作用在这里成了简单的讲解员. 这种重视演示内容，忽视师生情感交流的教学方式应该立即改进. 所谓的多媒体辅助教学，体现的是“辅助”两个字，不要将其作为主体. 多媒体课件的使用时间不宜过长，只用在有需要的时候，切忌连续使用. 在多媒体课件使用中，可以适当设置一些问题情境，让学生试着自己解决. 多媒体技术的使用，应该伴随着现代的教育方式和教育理念，教师不要将节省时间作为多媒体教学的优点，而是将增进学生理解作为重点.
1.5 只重视电脑媒体的使用，忽视其他媒体
用多媒体教学代替了教师的板书设计，既是进步，也是一种资源的浪费. 教师在板书时能够对学生的知识进行整理和概括，对构建学生的认知结构具有重要的作用. 多媒体教学中学生对屏幕的演示仅仅是一种视觉上的停留，做不到对知识的升华. 教师在教学过程中，针对不同的教学手段采取不同的特点，综合利用，将多媒体电脑屏幕和传统的黑板相结合.
2. 对多媒体辅助数学教学问题的思考
2.1 教师应学习先进的教学理论
教师只有具备了先进的教学理论才能克服多媒体教学过程中的误区. 教师在一定的社会文化背景下，借助必要的学习资料，通过建构的方式获得新知识，将新知识纳入原有的认知结构中，从而扩大知识面.
2.2 教师应学习先进的教育技术
通过对先进教育技术的学习，教师能充分认识到教学过程中的不足和优势，继而将这些问题在教学过程中得到解决. 教师应将自己和计算机的作用同时发挥出来，做到多媒体辅助教学和传统教学的完美结合. 将终身教育的理念贯穿始终，努力学习，积极参加培训，努力提高自己的数学能力和计算机技术.
2.3 选择合适课题，认真制作课件
在数学教学的过程中，并不是所有的课程都适合用课件，合理选择适合用课件的课题，充分利用多媒体技术的优势，创设合理的教学情境，引导学生对知识的掌握. 合理地运用商品课件，商品课件一般由许多教育专家和经验丰富的教育者设计而成，对于实际的教学有着很好的指导作用. 将商品课件和具有自己教学风格的课件相结合，才能促进多媒体辅助教学的发展.
3. 小 结
多媒体辅助数学教学体现的是“辅助”二字，不要将其作用用于替代上. 传统的教学方式中有许多多媒体教学不能替代的优势. 在教学中，合理地将多媒体辅助教学与传统的教学相融合，充分發挥各自的优势，才能得到教学质量和教学效率的双提高.
【参考文献】
[1]朱翠玲.浅谈多媒体辅助教学[J] .廊坊师范学院学报，2005（21）.
[2]钱云.多媒体教学课件与传统教学手段数学教学效果对比分析[J] .数学教育学报，2009（5）.
[3]张治库.网络化教育时代的观念问题[J] .开放教育研究，2010（4）.
【关键词】 多媒体辅助数学教学；误区；解决方法；思考
多媒体辅助数学教学就是将多媒体技术融入到数学教学中，将多媒体技术和现代教学方式相结合进行课堂教学活动的一种理念. 利用多媒体技术可以将数学中的一些图形、数字等根据教学的需要进行综合性处理，将抽象的数学知识变得简单易懂，使学生易于掌握. 凡事有利必有弊，多媒体辅助数学教学中同样存在着许多的误区，在本文中我们对这些误区及解决方法做一下探讨.
1. 多媒体辅助数学教学中存在的误区和解决方法
1.1 对课件质量的忽视
在多媒体辅助数学教学过程中，应把解决数学问题放在第一位，不要过分追求课件的外在美，界面的好坏当然也具有很大的作用，界面好了，能吸引学生的注意力，引起学习兴趣. 但是过分追求界面的友好而偏离学习的主体就是严重的误区了，用过多不必要的视频来取代数学思维活动是有害的. 课件的制作应以数学思维活动为主，将数学的内容美作为教学的重点.
1.2 忽视教学过程中对数学规律的探索
多媒体辅助数学教学用于教学时，一般教师都将内容制成课件，然后按照课件的步骤进行讲解. 这些课件的制作在教学环节上基本一致：温故知新、新课导入、教学过程、巩固练习、课堂总结、课后作业等. 对于数学教学来说，将定理证明、公式推导、作图等制成课件后，学生只能看到步骤，这些步骤和课本上的步骤是一致的，对于学生来说，看到的是电脑的演示过程，不是教师的操作过程. 这样的教学过程只重视演示的效果，忽视了对知识形成的分析和分析、解决问题的能力，对于学生动手能力和实验能力的培养具有很大的坏处，不利于学生分析问题和解决问题能力的培养. 教师应注重对教学过程的设计. 动手操作是学习数学的根本，这些操作包括几何图形的画法、函数图像的画法、图标的绘制等，在教学过程中，教师应做到让学生手脑结合，在多媒体的参与下，学生能发现数学学习的乐趣，自己动手操作的效果要远远好于教师对计算机演示所做的讲解.
1.3 重教不重学
多媒体数学课件的制作强调了教师的讲解，忽视了学生的学，没有将学生作为教学的主体. 多媒体课件是专为教师的讲解用的，很少涉及学生学的内容，多用于课内，课外给学生使用的很少，可以说是没有. 课件的制作很多都是采用了一刀切的方式，难以实现知识的交互性. 课外练习的课件软件内容单一，不利于对学生的素质教育. 应在课外制作一些能进行课外辅导的软件，让学生可以回到家中练习，让不同层次的学生都有练习和学习的机会.
1.4 忽视师生交流
多媒体技术在数学教学中的应用将传统的教师、学生、教材的关系转变为了教师、学生、教材和机器的关系. 教师在教学的过程中，应该注意到这种关系的转变，并对这样的转变采取相适应的措施 . 在实际的教学过程中，教师总是过多地关注于对屏幕知识的讲解，而忽视了对学生的启发和诱导，忽略了对学生的知识掌握和技能培养目标，教师的作用在这里成了简单的讲解员. 这种重视演示内容，忽视师生情感交流的教学方式应该立即改进. 所谓的多媒体辅助教学，体现的是“辅助”两个字，不要将其作为主体. 多媒体课件的使用时间不宜过长，只用在有需要的时候，切忌连续使用. 在多媒体课件使用中，可以适当设置一些问题情境，让学生试着自己解决. 多媒体技术的使用，应该伴随着现代的教育方式和教育理念，教师不要将节省时间作为多媒体教学的优点，而是将增进学生理解作为重点.
1.5 只重视电脑媒体的使用，忽视其他媒体
用多媒体教学代替了教师的板书设计，既是进步，也是一种资源的浪费. 教师在板书时能够对学生的知识进行整理和概括，对构建学生的认知结构具有重要的作用. 多媒体教学中学生对屏幕的演示仅仅是一种视觉上的停留，做不到对知识的升华. 教师在教学过程中，针对不同的教学手段采取不同的特点，综合利用，将多媒体电脑屏幕和传统的黑板相结合.
2. 对多媒体辅助数学教学问题的思考
2.1 教师应学习先进的教学理论
教师只有具备了先进的教学理论才能克服多媒体教学过程中的误区. 教师在一定的社会文化背景下，借助必要的学习资料，通过建构的方式获得新知识，将新知识纳入原有的认知结构中，从而扩大知识面.
2.2 教师应学习先进的教育技术
通过对先进教育技术的学习，教师能充分认识到教学过程中的不足和优势，继而将这些问题在教学过程中得到解决. 教师应将自己和计算机的作用同时发挥出来，做到多媒体辅助教学和传统教学的完美结合. 将终身教育的理念贯穿始终，努力学习，积极参加培训，努力提高自己的数学能力和计算机技术.
2.3 选择合适课题，认真制作课件
在数学教学的过程中，并不是所有的课程都适合用课件，合理选择适合用课件的课题，充分利用多媒体技术的优势，创设合理的教学情境，引导学生对知识的掌握. 合理地运用商品课件，商品课件一般由许多教育专家和经验丰富的教育者设计而成，对于实际的教学有着很好的指导作用. 将商品课件和具有自己教学风格的课件相结合，才能促进多媒体辅助教学的发展.
3. 小 结
多媒体辅助数学教学体现的是“辅助”二字，不要将其作用用于替代上. 传统的教学方式中有许多多媒体教学不能替代的优势. 在教学中，合理地将多媒体辅助教学与传统的教学相融合，充分發挥各自的优势，才能得到教学质量和教学效率的双提高.
【参考文献】
[1]朱翠玲.浅谈多媒体辅助教学[J] .廊坊师范学院学报，2005（21）.
[2]钱云.多媒体教学课件与传统教学手段数学教学效果对比分析[J] .数学教育学报，2009（5）.
[3]张治库.网络化教育时代的观念问题[J] .开放教育研究，2010（4）.