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【摘 要】教师的职责除了教书，还有很重要的一点就是育人。如何在改革开放不断深入和市场经济不断发展的新形势下，对学生进行思想道德教育，这是一个新的重要课题。我们学校坚持抓思想品德课的教学改革，取得了可喜的成绩。本文结合小学思想品德课的特点谈了教学实践中的几点体会。
【关键词】小学品德课；教学改革；体会
教师的职责除了教书，还有很重要的一点就是育人。如何在改革开放不断深入和市场经济不断发展的新形势下，对学生进行思想道德教育，这是一个新的重要课题。我们学校坚持抓思想品德课的教学改革，取得了可喜的成绩。下面结合小学思想品德课的特点谈谈教学实践中的几点体会。
1. 要精心设计课堂提问 思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任 务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做 到以下几点：
教师精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维，唤醒学生的责任意识和自信心。
比如在教学《通信改变生活》时，我在学生想探究的问题的基础上整合关注比较多的主要有三个方面的问题：（1）打电话为什么这么受欢迎？（2）电话这么普及，为什么人们常使用的通信方式还有这么多？（3）有些通信方式用的人很少，为什么还一直存在？
我接着请学生利用自己的智慧，分小组想想解决问题的办法，这样激发学生积极主动参与探索的兴趣，教师充分调动和利用学生已有的生活经验，通过组织学生进行课前调查，反馈、归纳调查获得的信息，引导学生关注生活、关注身边的事物，并指导他们在观察现象中产生疑问，激发学生的探究欲望，这就是探究学习的源泉。问题的精心设计取材于学生的生活实际，有效地增强了学生对通信生活的认识，也有益于培养学生的自信心。
课堂教学是学生在校时间中最长的活动，课堂提问是学生锻炼自信心、口才、胆量的最好平台。只要严格要求，反复训练，就逐渐培养学生的自信心。
2. 在思想品德课教学中要善于运用情景教学法 情景教学法在思想品德课教学中应用面很宽，纵观，适用于小学各个年级；横看，作用于教学过程中的各个环节。
（1）模拟表演创设情境。教学中，让学生扮演教材中的角色、日常生活中的角色或童话中的角色。学生用自己的语言、动作、表情等，演示一定的道德情节，创设特定的道德情境，体现出道德观点。参加表演的学生在角色意识的驱动下，全部投入、全面活动起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”。课堂上未参加表演的学生，也被同学创设的情境所吸引、感染，甚至同时进入角色。
我在教学《对人有礼貌>>一课时，让学生扮演课文中的人物角色，表演课文的故事.教室里挂光荣薄的钉子掉了，路路找传达室的黄爷爷借锤子.他推开传达室的门就喊：“喂，锤子在哪儿？”正在看报的黄爷爷没有理他.他不高兴的回去了.平平见路路没借来锤子，就拉着他一起又去借锤子.他俩来到传达室门口，平平轻轻敲门，听见黄爷爷说“请进”，才推开门进去.平平说：“黄爷爷，请您把锤子借我用一下，行吗？”黄爷爷把锤子递给平平.平平说：“谢谢您！”黄爷爷说：“真是个有礼貌的孩子.”随后，再让路路表演有礼貌地表演还锤子的情景。
在此情此景中，对人要有礼貌的知识得到巩固和加深，尊重他人的道德情感也得到升华，学生的认知与情感同时得到发展.。
（2）以实验、演示创设情境。 记得在讲《爱清洁》一课时，教师可以先让一个小朋友带上苹果的头饰，边表演，边唱儿歌：“我是一个大苹果，小朋友们见了都爱我。请你先瞧自己的手，要是手脏别碰我。”接着，教师问学生：“为什么手脏不能碰苹果呢？”然后，借助显微镜的演示，让学生逐个观察手指家里的污垢。当学生亲眼看到蛔虫卵时，便会明白为什么要讲卫生，饭前、便后要洗手。产生爱清洁的感情。
总之直观教学法在教学的各个环节都可使用，关键在于目的性要强，要根据教学目的、教学内容和学生的实际情况选择、设计，不能盲目使用，不要流于形式。
3. 在抓好课内教学的同时，要注意联系实际 一个人高尚的品德形成是长期的，学生有了正确的认识和道德情感以后还需要通过各种活动来加以巩固，形成良好的行为习惯。学校是教育的主阵地，开展的各种适合少年儿童的活动为品德教学的延伸提供了良好的氛围。如，开展“献爱心活动”，发动学生为灾区小朋友或残疾儿童献上自己的一份爱心，让他们体验到帮助别人的快乐和喜悦。引导学生学会关心别人，帮助别人，做一个有爱心，乐于助人的好学生。
其次，社会是品德教育的大课堂。很多学生由于缺乏有效的道德实践，更重要的是外界不良因素的影响，不可避免地出现学生在校内校外语言行动不一致。因此，每两周我会对那些表现优秀的学生我会在班级的评比栏给他们表扬，比如，帮助别人，拾金不昧，文明礼貌，尊敬长辈，热爱劳动等。这样不仅可以培养学生良好的道德行为习惯，还能使学生在生活实践中体验劳动的价值，增强社会的责任感，感悟如何做人。所以品德课必须让学生走出学校这个小课堂，走进社会的大课堂。
第三，结合农村实际，使思想品德教育有特色。
首先，要结合思想品德课加强爱农村、爱劳动的教育。如在教《劳动不分贵贱》一课时，我首先讲清劳动只有分工不同，没有贵贱之分，从而教育学生要尊重各行 各业的劳动者，热爱劳动，热爱农村。
其次，我国是一个农业大国，要结合思想品德课加强农业科技教育。种田要讲科学，养植也要靠科学。因此，教学中必须重视进行农业科技教育。如介绍某村一个农民看不懂药瓶上的说明而配药过重，使庄稼枯死了一大片，结合类似这样的一些事例，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。
通过思想品德课的课内、课外紧密结合，我们的教学工作变得丰富多彩，使学生的思想、行为受到了良好的教育，使学校充满了朝气，增强了活力。
【关键词】小学品德课；教学改革；体会
教师的职责除了教书，还有很重要的一点就是育人。如何在改革开放不断深入和市场经济不断发展的新形势下，对学生进行思想道德教育，这是一个新的重要课题。我们学校坚持抓思想品德课的教学改革，取得了可喜的成绩。下面结合小学思想品德课的特点谈谈教学实践中的几点体会。
1. 要精心设计课堂提问 思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任 务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做 到以下几点：
教师精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维，唤醒学生的责任意识和自信心。
比如在教学《通信改变生活》时，我在学生想探究的问题的基础上整合关注比较多的主要有三个方面的问题：（1）打电话为什么这么受欢迎？（2）电话这么普及，为什么人们常使用的通信方式还有这么多？（3）有些通信方式用的人很少，为什么还一直存在？
我接着请学生利用自己的智慧，分小组想想解决问题的办法，这样激发学生积极主动参与探索的兴趣，教师充分调动和利用学生已有的生活经验，通过组织学生进行课前调查，反馈、归纳调查获得的信息，引导学生关注生活、关注身边的事物，并指导他们在观察现象中产生疑问，激发学生的探究欲望，这就是探究学习的源泉。问题的精心设计取材于学生的生活实际，有效地增强了学生对通信生活的认识，也有益于培养学生的自信心。
课堂教学是学生在校时间中最长的活动，课堂提问是学生锻炼自信心、口才、胆量的最好平台。只要严格要求，反复训练，就逐渐培养学生的自信心。
2. 在思想品德课教学中要善于运用情景教学法 情景教学法在思想品德课教学中应用面很宽，纵观，适用于小学各个年级；横看，作用于教学过程中的各个环节。
（1）模拟表演创设情境。教学中，让学生扮演教材中的角色、日常生活中的角色或童话中的角色。学生用自己的语言、动作、表情等，演示一定的道德情节，创设特定的道德情境，体现出道德观点。参加表演的学生在角色意识的驱动下，全部投入、全面活动起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”。课堂上未参加表演的学生，也被同学创设的情境所吸引、感染，甚至同时进入角色。
我在教学《对人有礼貌>>一课时，让学生扮演课文中的人物角色，表演课文的故事.教室里挂光荣薄的钉子掉了，路路找传达室的黄爷爷借锤子.他推开传达室的门就喊：“喂，锤子在哪儿？”正在看报的黄爷爷没有理他.他不高兴的回去了.平平见路路没借来锤子，就拉着他一起又去借锤子.他俩来到传达室门口，平平轻轻敲门，听见黄爷爷说“请进”，才推开门进去.平平说：“黄爷爷，请您把锤子借我用一下，行吗？”黄爷爷把锤子递给平平.平平说：“谢谢您！”黄爷爷说：“真是个有礼貌的孩子.”随后，再让路路表演有礼貌地表演还锤子的情景。
在此情此景中，对人要有礼貌的知识得到巩固和加深，尊重他人的道德情感也得到升华，学生的认知与情感同时得到发展.。
（2）以实验、演示创设情境。 记得在讲《爱清洁》一课时，教师可以先让一个小朋友带上苹果的头饰，边表演，边唱儿歌：“我是一个大苹果，小朋友们见了都爱我。请你先瞧自己的手，要是手脏别碰我。”接着，教师问学生：“为什么手脏不能碰苹果呢？”然后，借助显微镜的演示，让学生逐个观察手指家里的污垢。当学生亲眼看到蛔虫卵时，便会明白为什么要讲卫生，饭前、便后要洗手。产生爱清洁的感情。
总之直观教学法在教学的各个环节都可使用，关键在于目的性要强，要根据教学目的、教学内容和学生的实际情况选择、设计，不能盲目使用，不要流于形式。
3. 在抓好课内教学的同时，要注意联系实际 一个人高尚的品德形成是长期的，学生有了正确的认识和道德情感以后还需要通过各种活动来加以巩固，形成良好的行为习惯。学校是教育的主阵地，开展的各种适合少年儿童的活动为品德教学的延伸提供了良好的氛围。如，开展“献爱心活动”，发动学生为灾区小朋友或残疾儿童献上自己的一份爱心，让他们体验到帮助别人的快乐和喜悦。引导学生学会关心别人，帮助别人，做一个有爱心，乐于助人的好学生。
其次，社会是品德教育的大课堂。很多学生由于缺乏有效的道德实践，更重要的是外界不良因素的影响，不可避免地出现学生在校内校外语言行动不一致。因此，每两周我会对那些表现优秀的学生我会在班级的评比栏给他们表扬，比如，帮助别人，拾金不昧，文明礼貌，尊敬长辈，热爱劳动等。这样不仅可以培养学生良好的道德行为习惯，还能使学生在生活实践中体验劳动的价值，增强社会的责任感，感悟如何做人。所以品德课必须让学生走出学校这个小课堂，走进社会的大课堂。
第三，结合农村实际，使思想品德教育有特色。
首先，要结合思想品德课加强爱农村、爱劳动的教育。如在教《劳动不分贵贱》一课时，我首先讲清劳动只有分工不同，没有贵贱之分，从而教育学生要尊重各行 各业的劳动者，热爱劳动，热爱农村。
其次，我国是一个农业大国，要结合思想品德课加强农业科技教育。种田要讲科学，养植也要靠科学。因此，教学中必须重视进行农业科技教育。如介绍某村一个农民看不懂药瓶上的说明而配药过重，使庄稼枯死了一大片，结合类似这样的一些事例，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。
通过思想品德课的课内、课外紧密结合，我们的教学工作变得丰富多彩，使学生的思想、行为受到了良好的教育，使学校充满了朝气，增强了活力。