幼儿园高效的课堂教学不仅能使幼儿在最短的时间内学到更多的知识，还使教师在上课的时候能轻松方便，教学活动中幼儿是主人，应时刻以幼儿为主。教师要从各方面了解幼儿，不断提升自我，严格要求自己，争取在活动中能花更少的精力，获得更多的知识。怎样让自己的每一个活动都是高效的，是每一个老师一直追求与探索的目标。
　　中国道家创始人老子有句名言“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。细节虽小，折射出的却是教师的教学理念、教育智慧。成功的教学，必定离不开精彩的细节。这些细节，因其小，往往被教师所忽略。但是，如果能敏锐地捕捉住它，并用心去分析它，其实某些细节能真实地反映教师的观念，并且能够决定教育教学行为的成败。
　　注重活动准备和操作中的细节
　　有效的教学活动有赖于教师对教材、幼儿和环境的把握以及对各种资源的有效利用。教师无法精确预料教学过程中会发生些什么，但可以预见一些细节，如：课堂教学中教师如何有效使用教具、学具（包括对教具、学具的合理布局、视线高低的预设、提问的设计、自身的精神状态，甚至是讲解演示时站立的位置、姿势等），会直接影响到整个教学活动的效果。善于观察，关注细微变化，尊重孩子，注重实效的教师就会收到预期的或者说是事半功倍的理想效果。
　　在活动的开展中，往往一些细小的问题可以破坏整个好的气氛。例如：有次园内优质活动比赛，笔者精心设计了一节语言活动，一边出示图片一边声情并茂地讲述故事，很快孩子们被精彩的故事情节深深地吸引了，突然订在画板上的图片由于重量的原因，纷纷掉了下来，顿时孩子们一哄而上，争着抢着拾图片，好的教学气氛顿时被破坏了，孩子们的注意力也被分散了。
　　注重教学现场的调控细节
　　捕捉细节重在“准”字，教学过程中往往会出现一些令教师始料未及的错漏，这些错漏有时是生动而真实的，也能成为有价值的学习资源，教师应充分利用这一资源，发挥自身的教学机智，审时度势，及时调整教学预设；细节调控重在“活”字，课堂教学中的细节调控有课前预设的，也有动态生成的，有意识地捕捉有价值的细节，或者创造精彩的细节，可以生成教育智慧，增添教学活力。
　　注重活动预设与随机调整的细节
　　教师组织教学活动时往往会根据活动预设来实施、进行，但是在活动中完全按预设好的实施却不一定起到好的效果。特别是当孩子们对预设不感兴趣时，教师就应具有敏锐的判断力，随情境变迁调整，依现场实际而改变。例如：有一次在组织美术活动时，孩子们表现出来的作品都很有特点，在最后的评价环节，老师预设的是让孩子们安静地坐在位上等着老师一张张点评，但孩子们更多的是想欣赏同伴的画和迫不及待地向同伴介绍自己的创意。见到此情景，笔者把每一个孩子的画在展板上贴出来，让孩子们自由欣赏，互相评价，教师再进行最后总结。在自由欣赏、互评的过程中孩子们开心极了，评价起自己和同伴的画头头是道！
　　注重教学延伸活动的细节
　　一般在活动结束时，教师都习惯安排一个延伸活动。事实上，许多教师脱口而出的延伸活动只是为了使活动结构显得完整，并没有真正想要付诸行动。但是有些活动的延伸往往是另一个活动的生成，例如：有些活动仅仅通过一个活动还没有达到所要的目的，而有些活动却让孩子们萌生了另一个兴趣，这都可以作为延伸活动来挖掘新的教育内容。所以那种“为延伸而延伸”的教育观念很不可取，教师应坚决摒弃，还集体教学活动以“真实自然”。正如叶澜教授所说：“宁可留下真实的遗憾，不要追求虚假的完美。”
　　一滴水能折射太阳的光辉，细节能够决定事业的成败。往往一些细节上的功夫，决定着教育的质量，课程的优劣。对于一个敬业的老师来讲，教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气从小处着眼，从细节出发，必能打开高效课堂的窗！
　　（作者单位：湖北省武汉市汉阳区德才幼儿园）