论文部分内容阅读
摘 要
“大班教学”是我国各阶段英语教学的主要“国情”之一，目前高等教育实施过程中普遍采用大班的形式进行大学英语教学。本文笔者从高职高专大班英语课的优势和挑战的角度出发，探讨扬长避短，巧妙的上好大班英语课的方法，从而提高高职高专大班英语课的教学效果。
【关键词】扬长避短；大班教学；大学英语教学；优势和挑战
大班这一概念比较准确的描述是“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。而大班是一个相对的概念，不同国家根据不同的国情，划分的标准也不一致。1989年英国兰开斯特大学和利兹大学在大班型语言学习的研究项目（Project Report No.4 of Coleman et al.）中，把大班定义成50人左右的班级，著名教育学者David Hayes也认为，50人以上的班级可谓之大班。中国高校的大学英语教学班级人数普遍在60人左右，甚至有很多在100人以上，都是大班。大班教学存在很多问题，这些问题不同程度上影响了大学英语教学效果。
1 高职高专大学英语教学现状
随着中国社会经济的发展，高校，无论本科还是高职高专院校，在校学生数量的不断增加是一定历史时期的要求，也是高等教育大众化发展的必然趋势。随之而来的问题，如：教学资源匮乏，师资力量短缺等问题日益突显，为了应对这些问题，绝大部分高校采取大班与合班的教学方式，作为公共课程的大学英语不可避免的采取大班授课的方式，这成为中国高等教育中一个普遍而又独特的现象。
2 高职高专大班英语课的优势和挑战
大班教学确实存在诸多的弊端，学生人数过多，课堂难以掌控，水平参差不齐，不利于因材施教，师生比例严重失调，不利于师生互动交流。笔者认为，种种弊端却可以转化为优势，提高教学效果。
2.1 人数多，信息和想法多，有助于提高互动交流的效果
大班教学人数固然很多，互动交流无法照顾到全部学生，可能会影响到效果，但从另外一个角度考虑，人多所了解的信息也多，想法也多，对同一个问题，师生互动大班较小班老师得到的反馈可能更多一些，问题探讨的可能更深入。另外，课堂互动不仅是师生互动，还包括学生之间的互动。小班人数少，彼此互相了解，时间久了，会降低学生互动交流的兴趣，而大班却可以经常更换组合，有助于提高互动交流的效果。
2.2 不同背景多，可谈论的话题多，有助于提高教学效果
大班教学过程中，学生人数越多，可能所涉及的文化背景与教育背景越多，那么，可谈论的话题也就越多。例如：关于家乡的话题，大班中来自不同省市，不同地区的学生较小班可能会更多，学生谈论的内容也就更多，学生参与讨论的兴趣也就越大，从而提高了英语教学的效果。
2.3 兴趣类型多，有助于教学改革
采用大班教学这一普遍的教学形式，给传统的语言教学方法、教学手段、教学理念、教学模式及教学资源等方面提出了新的挑战。大班教学，学生的个体差异较大，兴趣爱好也各不相同，从而迫使教师改变传统的“唯我独尊”的教学模式，进行英语教学改革。
大班教学，优势与挑战并存。在大班教学过程中，教师要面临课堂管理，课堂组织，作业量较大，如何提供个性化教学及如何激发性格内向学生的学习兴趣等方面的挑战。这对教师业务水平及业务能力提出更高的要求。
3 扬长避短，巧妙的上好大班英语课的建议
3.1 明确地使学生在课堂活动中有法可循
对于大班教学，教师要运用科学的管理方法，维持良好的课堂纪律。教师在教学的第一堂课就要让学生明确课程的教学目标及要求，告知平时成绩考核的标准，包括出勤率，课堂表现及任务完成情况，设定作业要求及上交时间等。平时教师应严格按照要求执行，使学生在课堂活动中有法可循。
3.2 贯彻师生合作，学生合作
针对班级大的特点，在教学过程中，可以把全班分成若干个小组，学生可以在组内互相交流，也可以选出代表与教师交流。同时，学生与学生之间可以互助学习，加强生生合作，提高学生的课堂参与度。
3.3 始终坚持兴趣第一原则
大班教学过程中，如果学生失去对课程的兴趣，难免会去做一些分心的事情，从而影响教学效果，所以，教师在教学过程中，要始终坚持兴趣第一原则，巧妙的设计课堂教学内容，发现学生的兴趣点，提出学生感兴趣的问题，引起学生的好奇心，围绕学生生活展开话题讨论，来抓住学生的注意力。
3.4 要注意每个学生的个性
大班教学时，注重学生的个性教育是必要的。有的学生外向，善于发表自己的观点，教师要给予他更多表达的机会，有的学生内向，教师要在尊重的基础上，鼓励他勇于表现自己，有的学生善于管理，那就可以任命他为小组组长，负责小组活动的顺利开展。但班级人数多，教师要多用心去了解不同学生的个性。
3.5 教学活动要多样化
教师在教学活动设计时，要充分发挥大班教学的优势，设计多样的课堂活动，如总是进行同一活动，学生很难长时间的集中精力，所以在教学过程中，要经常变换活动方式。例如，可以将听文章讲故事，分角色朗读，写作练习，看谁翻的好等活动轮番进行，在提高学生英语听说读写译综合能力的同时，又增加了课堂的趣味性。
4 总结
总之，高职高专的大学英语教学采用大班教学要求教师必须扬长避短，充分发挥大班教学的优势，提高大班英语教学的效果，同时，要适时的进行教学改革，力图通过多样的教学方法和手段，大班教学的不利因素转变为有得因素，使大班教学在高职高专大学英语教学过程中发挥其积极作用。
参考文献
[1]徐静.大学英语大班教学的优势与劣势 [J].科技创新导报，2008（33）：114.
[2]Natalie Hess.如何教好大班英语课[M].北京：外语教学与研究出版社，2009（08）：2-15.
[3]汪军，严晓球.近十年来国内大学英语大班教学研究综述[J].教育学术月刊 2011（11）.
[4]杨小玺.浅析大学英语大班教学中的问题以及解决策略[J].科教导刊-电子版 2013（34）.
“大班教学”是我国各阶段英语教学的主要“国情”之一，目前高等教育实施过程中普遍采用大班的形式进行大学英语教学。本文笔者从高职高专大班英语课的优势和挑战的角度出发，探讨扬长避短，巧妙的上好大班英语课的方法，从而提高高职高专大班英语课的教学效果。
【关键词】扬长避短；大班教学；大学英语教学；优势和挑战
大班这一概念比较准确的描述是“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。而大班是一个相对的概念，不同国家根据不同的国情，划分的标准也不一致。1989年英国兰开斯特大学和利兹大学在大班型语言学习的研究项目（Project Report No.4 of Coleman et al.）中，把大班定义成50人左右的班级，著名教育学者David Hayes也认为，50人以上的班级可谓之大班。中国高校的大学英语教学班级人数普遍在60人左右，甚至有很多在100人以上，都是大班。大班教学存在很多问题，这些问题不同程度上影响了大学英语教学效果。
1 高职高专大学英语教学现状
随着中国社会经济的发展，高校，无论本科还是高职高专院校，在校学生数量的不断增加是一定历史时期的要求，也是高等教育大众化发展的必然趋势。随之而来的问题，如：教学资源匮乏，师资力量短缺等问题日益突显，为了应对这些问题，绝大部分高校采取大班与合班的教学方式，作为公共课程的大学英语不可避免的采取大班授课的方式，这成为中国高等教育中一个普遍而又独特的现象。
2 高职高专大班英语课的优势和挑战
大班教学确实存在诸多的弊端，学生人数过多，课堂难以掌控，水平参差不齐，不利于因材施教，师生比例严重失调，不利于师生互动交流。笔者认为，种种弊端却可以转化为优势，提高教学效果。
2.1 人数多，信息和想法多，有助于提高互动交流的效果
大班教学人数固然很多，互动交流无法照顾到全部学生，可能会影响到效果，但从另外一个角度考虑，人多所了解的信息也多，想法也多，对同一个问题，师生互动大班较小班老师得到的反馈可能更多一些，问题探讨的可能更深入。另外，课堂互动不仅是师生互动，还包括学生之间的互动。小班人数少，彼此互相了解，时间久了，会降低学生互动交流的兴趣，而大班却可以经常更换组合，有助于提高互动交流的效果。
2.2 不同背景多，可谈论的话题多，有助于提高教学效果
大班教学过程中，学生人数越多，可能所涉及的文化背景与教育背景越多，那么，可谈论的话题也就越多。例如：关于家乡的话题，大班中来自不同省市，不同地区的学生较小班可能会更多，学生谈论的内容也就更多，学生参与讨论的兴趣也就越大，从而提高了英语教学的效果。
2.3 兴趣类型多，有助于教学改革
采用大班教学这一普遍的教学形式，给传统的语言教学方法、教学手段、教学理念、教学模式及教学资源等方面提出了新的挑战。大班教学，学生的个体差异较大，兴趣爱好也各不相同，从而迫使教师改变传统的“唯我独尊”的教学模式，进行英语教学改革。
大班教学，优势与挑战并存。在大班教学过程中，教师要面临课堂管理，课堂组织，作业量较大，如何提供个性化教学及如何激发性格内向学生的学习兴趣等方面的挑战。这对教师业务水平及业务能力提出更高的要求。
3 扬长避短，巧妙的上好大班英语课的建议
3.1 明确地使学生在课堂活动中有法可循
对于大班教学，教师要运用科学的管理方法，维持良好的课堂纪律。教师在教学的第一堂课就要让学生明确课程的教学目标及要求，告知平时成绩考核的标准，包括出勤率，课堂表现及任务完成情况，设定作业要求及上交时间等。平时教师应严格按照要求执行，使学生在课堂活动中有法可循。
3.2 贯彻师生合作，学生合作
针对班级大的特点，在教学过程中，可以把全班分成若干个小组，学生可以在组内互相交流，也可以选出代表与教师交流。同时，学生与学生之间可以互助学习，加强生生合作，提高学生的课堂参与度。
3.3 始终坚持兴趣第一原则
大班教学过程中，如果学生失去对课程的兴趣，难免会去做一些分心的事情，从而影响教学效果，所以，教师在教学过程中，要始终坚持兴趣第一原则，巧妙的设计课堂教学内容，发现学生的兴趣点，提出学生感兴趣的问题，引起学生的好奇心，围绕学生生活展开话题讨论，来抓住学生的注意力。
3.4 要注意每个学生的个性
大班教学时，注重学生的个性教育是必要的。有的学生外向，善于发表自己的观点，教师要给予他更多表达的机会，有的学生内向，教师要在尊重的基础上，鼓励他勇于表现自己，有的学生善于管理，那就可以任命他为小组组长，负责小组活动的顺利开展。但班级人数多，教师要多用心去了解不同学生的个性。
3.5 教学活动要多样化
教师在教学活动设计时，要充分发挥大班教学的优势，设计多样的课堂活动，如总是进行同一活动，学生很难长时间的集中精力，所以在教学过程中，要经常变换活动方式。例如，可以将听文章讲故事，分角色朗读，写作练习，看谁翻的好等活动轮番进行，在提高学生英语听说读写译综合能力的同时，又增加了课堂的趣味性。
4 总结
总之，高职高专的大学英语教学采用大班教学要求教师必须扬长避短，充分发挥大班教学的优势，提高大班英语教学的效果，同时，要适时的进行教学改革，力图通过多样的教学方法和手段，大班教学的不利因素转变为有得因素，使大班教学在高职高专大学英语教学过程中发挥其积极作用。
参考文献
[1]徐静.大学英语大班教学的优势与劣势 [J].科技创新导报，2008（33）：114.
[2]Natalie Hess.如何教好大班英语课[M].北京：外语教学与研究出版社，2009（08）：2-15.
[3]汪军，严晓球.近十年来国内大学英语大班教学研究综述[J].教育学术月刊 2011（11）.
[4]杨小玺.浅析大学英语大班教学中的问题以及解决策略[J].科教导刊-电子版 2013（34）.