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摘要：作文是语文教学的重要内容，也是语文教学的薄弱环节。从某种角度而言，学生作文水平的高低决定了语文学习效果的好坏。所以，教师必须在教学中认真研究写作教学原理，找到合适的教学方法，逐步提高学生的写作兴趣，增强写作能力。在新课程改革背景下，如何创新初中语文写作教学，引起社会各界的广泛关注。
关键词：初中语文;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-128
长期以来，作文在初中语文教学中占据着重要地位，它是学生自我情感的重要表现形式。虽然全国教育改革在不断进行中，但目前作文教学仍存在一系列的问题。初中作为培养学生作文能力的重要阶段，教师应认真探析作文教学困境，积极调整教学方式，寻找科学合理的方法，提升学生的写作能力，提高写作教学质量。
一、初中语文写作教学的重要性
写作是语文教学的重要组成部分。在新课程改革背景下，教师应当将教学重点放在培养学生的写作能力上，并逐步提高学生的语文写作水平。写作能力是学生语文核心素养的重要表现方式，完善语文作文教学，有助于提高学生的语文理解能力。在写作过程中，由于初中生很难有效地将自己的思想传达到文章中，所以教师在写作教学中要提升学生的写作能力，激发学生的写作热情，使学生认识到写作对自身发展的重要意义，从而强化学生的学习、探究能力。
由于初中生年龄较小，思维不够成熟，教师在写作教学中要注重引导和启发，使学生能够主动探究写作技巧，强化学生写作能力。初中作文是考查学生综合语言应用能力的重要途径。语文属于语言性学科，听说读写是教学的重要内容和基础内容，写作教学则是其他教学的重要表现形式，能够反映其他三种能力，也能够提高其他三种能力。所以，通过初中语文写作教学，能帮助学生正确认识世界，指导学生正确表达自己的想法和意见。
二、初中语文写作教学的开展策略
（一）从生活中提取写作灵感
在作文课堂中，教师应当先教授学生如何构思写作。从生活中提取写作灵感，是比较简单也比较实用的方式。许多作家的著作都是从生活中获取的灵感，作家的作品中也包含着他们对生活的感悟和认识。因此，为了能够让学生了解写作构思的方法，教师可以让学生从自己的生活经历中提取写作的灵感，由此构思作文的内容。
我在为学生讲授以“学习描写景物”为主题的作文课程时，便运用这一教学策略教授学生的作文构思方法。在课堂上，我向学生询问：“你们有没有见到过让你们感觉非常迷人的景色呢？”有的学生说：“我觉得我们家里阳台上的景色就非常迷人，我妈妈在阳台上养了许多花，春天的时候，这些花都开了，特别绚烂。”我接着问：“那你知道这些花都是什么品种吗？哪个品种的花是你最喜欢的呢？”学生表示，自己还没有关注过花的品种。于是，我对学生说：“生活中有许多漂亮的景色值得我们用文字记录下来，美丽的花朵、春天的细雨、刚发芽的柳树等，都可以作为本次作文的主要内容。但是大家要在写作之前仔细观察你要描写的景物，观察它们是怎樣的状态？怎样生长的？哪些地方比较迷人？为什么你会觉得迷人呢？当了解了这些问题，大家就知道该在作文中如何描写景物了。”通过我对学生的引导，学生便了解到应当如何从自己的生活中获取写作的灵感。
（二）鼓励运用多种表达方式
当学生能够从生活中获得写作的灵感后，教师还要让学生了解作文的多种表达方式，使学生的作文更加新颖，更能引人注目。因此，在初中语文作文课堂上，教师可以鼓励学生在写作过程中尝试多种表达方式，当学生熟练了多样的表达方式后，学生对于作文的把握能力也会得到提升，学生的写作水平也会得到拓展。
我在教授学生以“学写故事”为主题的作文课堂中，便鼓励学生运用多种表达方式进行写作。在课堂上，我先为学生讲述了故事的写作要点：“我们在写故事的时候，要确定故事的话题、人物，设计一些故事情节，不要太过直接，要有起伏。这样的故事才能吸引人。”之后，我为学生展示出了几种故事的不同表达方式：有日记形式的作文，有戏剧形式的作文，有自述形式的作文，还有病例形式的作文及书信形式的作文。在为学生展示出这些不同表达方式的作文后，学生了解了写作的形式可以变换多样，可以用各种新颖的形式对作文的内容进行写作，这也给学生带来了写作的灵感和兴趣。于是大家选择自己喜欢的形式撰写这一主题下的作文，在此过程中，学生掌握的新型作文形式也更有特色，更能引人注目。
（三）在课堂中分享评价作文
在初中作文教学中，我们还要关注学生的作文内涵、作文的语言运用、逻辑思维等方面的问题。为了能够帮助学生认识到这些问题，教师可以在课堂中让学生分享彼此的作文，并对彼此的作文内容进行评价，这样学生在评价过程中才能发现自己在写作上的问题，才能对自己的作文内容进行改正。
在学生写作以“论证要合理”为主题的作文后，我便让学生将彼此的作文内容交换着进行阅读，并在阅读后将各自在作文中的问题指出来。大家在阅读过彼此的作文后，果然发现了作文中的问题。有的学生评价同学写的一篇题为《环境，是人成功的关键》的议论文，说道：“在这篇议论文中，开篇强调了环境对人成功的重要性，但是后面的例子，有的是良好的环境促进了人的成功，有的是艰苦的环境促进了人的成功，那到底什么样的环境才是人成功的关键呢？我觉得这个论点有问题，应该一开始就指出什么样的环境是人成功的关键，之后在举例的时候应该举出相应环境下人成功的例子。现在这篇文章，让我觉得不是环境对人的成功起决定性作用，而是人的意志对成功起决定性作用。”写这篇议论文的同学听了这位同学的意见后，便认识到了自己在写作上的疏漏，所以立即对作文的内容进行了修改。
语文学习不是一蹴而就的，它是一个长期的、不断积累的过程，古人有云：“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”作文水平的提高同样也不是一蹴而就的，也需要长期的积累，这就要求老师在平时的写作中指导学生，培养兴趣，让他们爱上写作，让写作成为一件快乐的事。
参考文献：
[1]王晓芳.如何有效开展初中语文写作教学[J].课程教育研究，2018（42）：96.
[2]牛兴佑.农村初中写作教学的问题及对策[J].中初中教学研究，2018（10）：54-58.
关键词：初中语文;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-128
长期以来，作文在初中语文教学中占据着重要地位，它是学生自我情感的重要表现形式。虽然全国教育改革在不断进行中，但目前作文教学仍存在一系列的问题。初中作为培养学生作文能力的重要阶段，教师应认真探析作文教学困境，积极调整教学方式，寻找科学合理的方法，提升学生的写作能力，提高写作教学质量。
一、初中语文写作教学的重要性
写作是语文教学的重要组成部分。在新课程改革背景下，教师应当将教学重点放在培养学生的写作能力上，并逐步提高学生的语文写作水平。写作能力是学生语文核心素养的重要表现方式，完善语文作文教学，有助于提高学生的语文理解能力。在写作过程中，由于初中生很难有效地将自己的思想传达到文章中，所以教师在写作教学中要提升学生的写作能力，激发学生的写作热情，使学生认识到写作对自身发展的重要意义，从而强化学生的学习、探究能力。
由于初中生年龄较小，思维不够成熟，教师在写作教学中要注重引导和启发，使学生能够主动探究写作技巧，强化学生写作能力。初中作文是考查学生综合语言应用能力的重要途径。语文属于语言性学科，听说读写是教学的重要内容和基础内容，写作教学则是其他教学的重要表现形式，能够反映其他三种能力，也能够提高其他三种能力。所以，通过初中语文写作教学，能帮助学生正确认识世界，指导学生正确表达自己的想法和意见。
二、初中语文写作教学的开展策略
（一）从生活中提取写作灵感
在作文课堂中，教师应当先教授学生如何构思写作。从生活中提取写作灵感，是比较简单也比较实用的方式。许多作家的著作都是从生活中获取的灵感，作家的作品中也包含着他们对生活的感悟和认识。因此，为了能够让学生了解写作构思的方法，教师可以让学生从自己的生活经历中提取写作的灵感，由此构思作文的内容。
我在为学生讲授以“学习描写景物”为主题的作文课程时，便运用这一教学策略教授学生的作文构思方法。在课堂上，我向学生询问：“你们有没有见到过让你们感觉非常迷人的景色呢？”有的学生说：“我觉得我们家里阳台上的景色就非常迷人，我妈妈在阳台上养了许多花，春天的时候，这些花都开了，特别绚烂。”我接着问：“那你知道这些花都是什么品种吗？哪个品种的花是你最喜欢的呢？”学生表示，自己还没有关注过花的品种。于是，我对学生说：“生活中有许多漂亮的景色值得我们用文字记录下来，美丽的花朵、春天的细雨、刚发芽的柳树等，都可以作为本次作文的主要内容。但是大家要在写作之前仔细观察你要描写的景物，观察它们是怎樣的状态？怎样生长的？哪些地方比较迷人？为什么你会觉得迷人呢？当了解了这些问题，大家就知道该在作文中如何描写景物了。”通过我对学生的引导，学生便了解到应当如何从自己的生活中获取写作的灵感。
（二）鼓励运用多种表达方式
当学生能够从生活中获得写作的灵感后，教师还要让学生了解作文的多种表达方式，使学生的作文更加新颖，更能引人注目。因此，在初中语文作文课堂上，教师可以鼓励学生在写作过程中尝试多种表达方式，当学生熟练了多样的表达方式后，学生对于作文的把握能力也会得到提升，学生的写作水平也会得到拓展。
我在教授学生以“学写故事”为主题的作文课堂中，便鼓励学生运用多种表达方式进行写作。在课堂上，我先为学生讲述了故事的写作要点：“我们在写故事的时候，要确定故事的话题、人物，设计一些故事情节，不要太过直接，要有起伏。这样的故事才能吸引人。”之后，我为学生展示出了几种故事的不同表达方式：有日记形式的作文，有戏剧形式的作文，有自述形式的作文，还有病例形式的作文及书信形式的作文。在为学生展示出这些不同表达方式的作文后，学生了解了写作的形式可以变换多样，可以用各种新颖的形式对作文的内容进行写作，这也给学生带来了写作的灵感和兴趣。于是大家选择自己喜欢的形式撰写这一主题下的作文，在此过程中，学生掌握的新型作文形式也更有特色，更能引人注目。
（三）在课堂中分享评价作文
在初中作文教学中，我们还要关注学生的作文内涵、作文的语言运用、逻辑思维等方面的问题。为了能够帮助学生认识到这些问题，教师可以在课堂中让学生分享彼此的作文，并对彼此的作文内容进行评价，这样学生在评价过程中才能发现自己在写作上的问题，才能对自己的作文内容进行改正。
在学生写作以“论证要合理”为主题的作文后，我便让学生将彼此的作文内容交换着进行阅读，并在阅读后将各自在作文中的问题指出来。大家在阅读过彼此的作文后，果然发现了作文中的问题。有的学生评价同学写的一篇题为《环境，是人成功的关键》的议论文，说道：“在这篇议论文中，开篇强调了环境对人成功的重要性，但是后面的例子，有的是良好的环境促进了人的成功，有的是艰苦的环境促进了人的成功，那到底什么样的环境才是人成功的关键呢？我觉得这个论点有问题，应该一开始就指出什么样的环境是人成功的关键，之后在举例的时候应该举出相应环境下人成功的例子。现在这篇文章，让我觉得不是环境对人的成功起决定性作用，而是人的意志对成功起决定性作用。”写这篇议论文的同学听了这位同学的意见后，便认识到了自己在写作上的疏漏，所以立即对作文的内容进行了修改。
语文学习不是一蹴而就的，它是一个长期的、不断积累的过程，古人有云：“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”作文水平的提高同样也不是一蹴而就的，也需要长期的积累，这就要求老师在平时的写作中指导学生，培养兴趣，让他们爱上写作，让写作成为一件快乐的事。
参考文献：
[1]王晓芳.如何有效开展初中语文写作教学[J].课程教育研究，2018（42）：96.
[2]牛兴佑.农村初中写作教学的问题及对策[J].中初中教学研究，2018（10）：54-58.