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摘要：校园电视台是信息技术环境下提升小学生新型能力的重要载体，以重庆市南岸区珊瑚康恒小学校小海贝电视台为例，通过校内外合作、教师指导、小组合作与家校共育等四个方面的实践研究，从而促进了小学生的专业、实践、合作与创新能力等新型能力的提升。
关键词：校园电视台;促进;学生;能力发展;实践研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-177
一、校园电视台是信息技术环境下提升小学生新型能力的重要载体
国家现代化需要教育现代化的支撑，而教育现代化的实现需要培养出具有创新精神、实践能力等全面发展的新型人才。当今科技高速发展，不同的新技术逐渐出现在我们眼中，在培养人才的方式上也呈现出多种多样，其中校园电视台是信息技术环境下提升小学生新型能力的重要载体。校园电视台以创编具有生动、形象、感染力强等特点的不同的节目，深受学生的喜爱。学生通过亲自参与节目创作的各个环节获得了成就感，在自信与喜悦中不断发展专业、实践、合作与创新等新型能力。
二、校园电视台促进小学生多方面新型能力提升
重庆市南岸区珊瑚康恒小学校小海贝电视台自2015年成立以来，通过校内外合作、教师指导、小组合作与家校共育等四个方面的实践研究，从而促进了小学生的专业、实践、合作与创新能力等新型能力的提升。
1、校内外合作，提升专业能力
校园电视台所制作的节目是面向全校师生和家长播放，所以就需要学生具备相应的专业知识与能力。比如主持人，最基本的是普通话能力的要求，如何做到字正腔圆？如何做到音调的停顿与起伏？什么情况下选择什么语速？其次更深一层语言上的能力要求，具备较强的表现力、穿透力和感染力;比如小记者，因为涉及的采访对象广泛，还要走出校园，采访校园以外的人和事，这就要涉及到社会上各行各业、各种人物，就必须具备扎实的文化和新闻业务基本功。这些都需要进行专业的培训才能得到提升。但是往往学校的师资力量不够专业，无法对学生进行完整的、专业的培训，那怎么办呢？学校可以与专业团队进行合作，开展专业性学习课程。在我校小海贝贝电视台开设每周一节兴趣拓展课，请专业老师对学生集中进行培训。从播音到主持，再到采访，最后到摄录编。从理论到实践都有专业老师教学介入，让学生的临场应变能力、即兴发挥能力、良好的气质和心理素质都得到了专业训练。
2、教师指导，提升实践能力
在校园电视台节目制作过程中，老师不是主角，而是学生的指导者。经验所得，教师不能在作品创作中占主要地位，不然只会扼住学生的思维，限制学生的脚步。应该交于学生更多的权利，学生作为主导者进行节目的制作，而老师更多的是给予引导、和技术支持，让节目变得更加完美。我校小海贝电视台主有《校园连连看》和《成长哈哈镜》两个栏目。学生根据这两个栏目的不同要求来制作节目，学生在进行制作前先写一个大纲给老师审核，老师只会给出相应的指导和建议，不会去修改整个节目创意。在接下来的制作过程中也是学生之间进行分工合作，老师会全程参与给出指导和技术支持。这样教师既全程参与了节目的制作，保障了节目的质量，同时节目是学生亲手制作，从而锻炼了学生的实践能力，让学生从“思想上的巨人行动上的矮子”转变为真正的巨人，成为社会所需人才。
3、小组合作，提升合作能力
我校小海贝电视台的核心理念是尊重、支持、引导、快乐。尊重学生的权益，支持学生发掘自身潜能，所以校园电视台是一个开放的、平等的发展平台。校园电视台不是某一个人说了算，俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，多个人的智慧远远高于一个人的智慧，在节目创作过程中也是如此，一个人的创意远远没有多个人进行思维火花碰撞之后的完美，所以学生在进行创作时，一定要学会合作与交流。
我校校园电视台主要将电视台成员分为四个小组，轮流制作和播放每个小组的节目作品，就需要每个小组全部成员参与其中，分工合作完成节目的制作。在這个过程中，小组之间肯定会产生分歧，老师就作为一名调解员来教授学生如何缓解成员间的矛盾，如何听取他人的意见，如何将所有成员的想法达成一致，最终成功制作出高质量的节目。通过这样方式，成员之间相互磨合，相互学习，最后会达成“1+1>2”的效果。而学生在磨合过程中也不断学会合作交流的能力，为以后的发展打下坚实的基础。
4、家校共育，提升创新能力
进行校园电视节目的制作会花费很多时间，那学生在上学期间可以有多少时间进行节目的制作与拍摄呢？事实上并没有多少，很多时候是占据学生放学后的时间留在学校进行拍摄和制作，这样不但会形成一系列的问题同时还会局限学生的思维。一些节目并不是一定要在校园拍摄才可以，比如我校《成长哈哈镜》栏目，主要展现的是学生在成长过程中发生的趣事，记录学生的成长点滴，这样的节目何不把拍摄地点改为家里？小区？或者其他地方呢？这样既能扩大拍摄范围，还能激发学生的创新。我校电视台多次开展家校共育活动，让家长与学校进行合作，共同完成节目的制作。
在活动中我们一般首先让学生展现自己的收获和作品，让家长看到自己孩子在电视台中的成长。其次专业老师对家长进行节目制作的拍摄、剪辑等培训与答疑，让家长也可以成为专业的技术人员。最后家长可以提出建议与学校共享。通过让家长参与进来，陪同孩子一起制作，不仅提高了节目制作效率，也让家长和孩子收获了快乐与成功。这样的方式让校园电视台节目跳出了空间与时间上的局限性，迁移到了学生日常生活中。同时也让学生的思维跳出了局限，获取更多的灵感，发散了学生的思维与想象力。同时家长的参与让孩子收获更多的亲子时光，实验证明优质陪伴的环境构成了让孩子大脑各种功能得以长足发展的基本条件，更进一步促进了学生的自我发展。
三、结束语
综上所述，校园电视台是信息技术环境下提升小学生新型能力的重要载体，校园电视台将在各个环节中不断促进小学生多方面新型能力的提升，让小学生在收获快乐的同时更好的成长。
参考文献
[1]万里海.浅谈小学校园电视台的筹建与管理[G].科教导刊，2019（12）
[2]王诗栋.浅论校园电视台的创新意识[G].新闻研究导刊，2016， 7（22）
关键词：校园电视台;促进;学生;能力发展;实践研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-177
一、校园电视台是信息技术环境下提升小学生新型能力的重要载体
国家现代化需要教育现代化的支撑，而教育现代化的实现需要培养出具有创新精神、实践能力等全面发展的新型人才。当今科技高速发展，不同的新技术逐渐出现在我们眼中，在培养人才的方式上也呈现出多种多样，其中校园电视台是信息技术环境下提升小学生新型能力的重要载体。校园电视台以创编具有生动、形象、感染力强等特点的不同的节目，深受学生的喜爱。学生通过亲自参与节目创作的各个环节获得了成就感，在自信与喜悦中不断发展专业、实践、合作与创新等新型能力。
二、校园电视台促进小学生多方面新型能力提升
重庆市南岸区珊瑚康恒小学校小海贝电视台自2015年成立以来，通过校内外合作、教师指导、小组合作与家校共育等四个方面的实践研究，从而促进了小学生的专业、实践、合作与创新能力等新型能力的提升。
1、校内外合作，提升专业能力
校园电视台所制作的节目是面向全校师生和家长播放，所以就需要学生具备相应的专业知识与能力。比如主持人，最基本的是普通话能力的要求，如何做到字正腔圆？如何做到音调的停顿与起伏？什么情况下选择什么语速？其次更深一层语言上的能力要求，具备较强的表现力、穿透力和感染力;比如小记者，因为涉及的采访对象广泛，还要走出校园，采访校园以外的人和事，这就要涉及到社会上各行各业、各种人物，就必须具备扎实的文化和新闻业务基本功。这些都需要进行专业的培训才能得到提升。但是往往学校的师资力量不够专业，无法对学生进行完整的、专业的培训，那怎么办呢？学校可以与专业团队进行合作，开展专业性学习课程。在我校小海贝贝电视台开设每周一节兴趣拓展课，请专业老师对学生集中进行培训。从播音到主持，再到采访，最后到摄录编。从理论到实践都有专业老师教学介入，让学生的临场应变能力、即兴发挥能力、良好的气质和心理素质都得到了专业训练。
2、教师指导，提升实践能力
在校园电视台节目制作过程中，老师不是主角，而是学生的指导者。经验所得，教师不能在作品创作中占主要地位，不然只会扼住学生的思维，限制学生的脚步。应该交于学生更多的权利，学生作为主导者进行节目的制作，而老师更多的是给予引导、和技术支持，让节目变得更加完美。我校小海贝电视台主有《校园连连看》和《成长哈哈镜》两个栏目。学生根据这两个栏目的不同要求来制作节目，学生在进行制作前先写一个大纲给老师审核，老师只会给出相应的指导和建议，不会去修改整个节目创意。在接下来的制作过程中也是学生之间进行分工合作，老师会全程参与给出指导和技术支持。这样教师既全程参与了节目的制作，保障了节目的质量，同时节目是学生亲手制作，从而锻炼了学生的实践能力，让学生从“思想上的巨人行动上的矮子”转变为真正的巨人，成为社会所需人才。
3、小组合作，提升合作能力
我校小海贝电视台的核心理念是尊重、支持、引导、快乐。尊重学生的权益，支持学生发掘自身潜能，所以校园电视台是一个开放的、平等的发展平台。校园电视台不是某一个人说了算，俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，多个人的智慧远远高于一个人的智慧，在节目创作过程中也是如此，一个人的创意远远没有多个人进行思维火花碰撞之后的完美，所以学生在进行创作时，一定要学会合作与交流。
我校校园电视台主要将电视台成员分为四个小组，轮流制作和播放每个小组的节目作品，就需要每个小组全部成员参与其中，分工合作完成节目的制作。在這个过程中，小组之间肯定会产生分歧，老师就作为一名调解员来教授学生如何缓解成员间的矛盾，如何听取他人的意见，如何将所有成员的想法达成一致，最终成功制作出高质量的节目。通过这样方式，成员之间相互磨合，相互学习，最后会达成“1+1>2”的效果。而学生在磨合过程中也不断学会合作交流的能力，为以后的发展打下坚实的基础。
4、家校共育，提升创新能力
进行校园电视节目的制作会花费很多时间，那学生在上学期间可以有多少时间进行节目的制作与拍摄呢？事实上并没有多少，很多时候是占据学生放学后的时间留在学校进行拍摄和制作，这样不但会形成一系列的问题同时还会局限学生的思维。一些节目并不是一定要在校园拍摄才可以，比如我校《成长哈哈镜》栏目，主要展现的是学生在成长过程中发生的趣事，记录学生的成长点滴，这样的节目何不把拍摄地点改为家里？小区？或者其他地方呢？这样既能扩大拍摄范围，还能激发学生的创新。我校电视台多次开展家校共育活动，让家长与学校进行合作，共同完成节目的制作。
在活动中我们一般首先让学生展现自己的收获和作品，让家长看到自己孩子在电视台中的成长。其次专业老师对家长进行节目制作的拍摄、剪辑等培训与答疑，让家长也可以成为专业的技术人员。最后家长可以提出建议与学校共享。通过让家长参与进来，陪同孩子一起制作，不仅提高了节目制作效率，也让家长和孩子收获了快乐与成功。这样的方式让校园电视台节目跳出了空间与时间上的局限性，迁移到了学生日常生活中。同时也让学生的思维跳出了局限，获取更多的灵感，发散了学生的思维与想象力。同时家长的参与让孩子收获更多的亲子时光，实验证明优质陪伴的环境构成了让孩子大脑各种功能得以长足发展的基本条件，更进一步促进了学生的自我发展。
三、结束语
综上所述，校园电视台是信息技术环境下提升小学生新型能力的重要载体，校园电视台将在各个环节中不断促进小学生多方面新型能力的提升，让小学生在收获快乐的同时更好的成长。
参考文献
[1]万里海.浅谈小学校园电视台的筹建与管理[G].科教导刊，2019（12）
[2]王诗栋.浅论校园电视台的创新意识[G].新闻研究导刊，2016， 7（22）