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一、物理实验教学中反思能力的内涵
（一）反思能力
杜威曾指出：反思不是心中的闪念，也不是大脑中的任意想象，更不是无法言说的神秘境界，而是具有教育意义的最好的教育方式，是对某一问题进行反复的、持续不断的深思，是经历“假设-检验”经检验后再“假设-检验”的过程。
（二）实验教学中反思能力的培养
实验教学是开展物理教学的有效途径与主阵地，“在物理教学无论如何强调实验教学都不为过”“物理实验以其丰富的内涵在通过物理教学培养学生素质中发挥着独特的功能和作用。”实验教学中反思能力的培养就是通过实验教学这一重要载体指导学生在实验学习中通过一系列的心智操作与体验，培养物理学习操作的意识与能力，加强学生反思指导，实现实验操作能力的提高与创新，寻求培养反思能力的有效途径与策略，建构反思型的实验课堂教学模式。
二、物理实验教学对反思能力的培养具有重要意义
第一，建构反思型的实验课堂，培养实验教学中教与学反思的意识与能力，对于实验教学 的创新起着指导性和深远影响作用；
第二，有效地反思有助于激发学生的学习动机、提高学生的心智水平，培养学生在实验教学中批判性思维及学习中质疑能力，提高学生实验探究中问题意识与问题的能力；
第三，通过反思才能诱发物理实验的创新，产生很多的实验创新点，产生创造性思维，从而产生有创新含量的实验方案，培养创新型和反思型人才；
第四，焕发实验课堂教学的生命力，形成师生、生生互动的机制，改善师生的传统的关系，改善实验教学课堂气氛，建立和谐的实验课堂教学模式。
三、当前初中物理实验教学方式对学生反思能力的影响
当前在初中物理实验课堂教学中，还存在着很多不利于学生能力发展的因素，乡镇九年义务教育学校没有专职的实验员或实验教师，使本来就十分繁重的教学任务让教师们无暇顾及实验课。因此，相当一部分学校与老师对实验教学的重要性认识不够，还存在着“讲实验”代替“做实验”的现象，老师把实验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果，并未让学生真正到实验室里实际操作，发现问题并解决问题；“投影实验”代替“演示实验”的现象，教师多媒体采用虚拟实验来替代真实实验，因为虚拟实验的功能全、成本低；实验速度快、效率高；可实现自动化和智能化；重实验结论轻过程指导；重模仿轻建构探究；重操作轻指导等；学生在实验学习的过程中，主动建构的不够，组织讨论的不多，犯错纠错的机会不多，体验过程的不够，创新改进能力不强，所有这些都不利于学生思维能力的提升，不利于学生整体素质的提高。 所以，物理实验教学中学生反思能力的培养就成为当前深化课程改革，实施素质教育面临的一个不容忽视的突出问题，基于以上原因，笔者提出初中物理实验教学中学生反思能力培养的策略。
四、初中物理实验教学中学生反思能力培养的策略
（一）革新实验教学方式，积极促进学生学习方式的转变，使学生善于反思
教师要在实验教学“各个阶段（实验前、实验中、实验后）提出一系列富有启发性的问题，或根据需要提出学生不易回答的问题”，同时积极促进学生学习方式的转变，启发学生提出问题，让学生带着问题做实验，让学生学会在实验中分析问题、解决问题并获得学习的乐趣，从而提高学生善于反思的能力。
（二）发挥实验的重要作用，培养学生反思能力
实验教学是自然的研究方法在教学过程中的模拟或重现，它有助于学生学习物理学家在科学探索中的研究方法和工作习惯。学生在实验过程中可以获得实事求是的科学态度的培养，在实验中教师要通过实验设计和实验操作引导学生反思，以提高学生的反思能力。
（三）利用科学探究培养学生的反思能力
1.提出问题
提出问题是科学探究的第一要素，科学探究过程是围绕所提出的问题展开的。学生通过实验观察发现与物理学有关的问题，为了提出问题，教师必定会指导学生把新发现的事实与原有认知之间的矛盾揭示出来，这就可以培养学生根据事实进行反思的意识。
2.猜想与假设
猜想与假设是学生根据已有知识经验对问题的可能答案做出假定、尝试进行解释的过程，有助于增强学生的反思能力。
3.进行实验与收集数据
学生要进行实验与搜集证 据，除了理解实验原理、了解实验步骤外，还要有严谨的科学态度和实事求是的科学精神，而这正是大胆反思所必需的。
4.分析与论证
分析与论证是从物理现象和实验中归 纳科学规律的过程，学生的逻辑思维能力在对收集的信息进行归类、比较和简单的因果推理中得到发展，这为学生发现 问题、提出反思提供机会。
5.评估
评估是对探究过程和探究结果的反思，有助于学生批判性思维的发展，让学生在分析实验结果与实验设计差异性的过程中涉及对实验方案中没有考虑到的问题进行反思。
（四）实验教学中学生反思能力的培养策略
1.反思器材准备和实验后的器材整理
每次实验教学完成之后，都应对此进行反思，看实验器材准备是否合理，实验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性能力。
2.反思实验原理
在实验结束后，围绕实验原理进行反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确，同时也要引导学生进行思考。如果学生对实验原理进行了总结，就会加深对实验过程的理解，明白实验中为什么要这样做，而不是机械的学习了实验操作。学生的独立动手能力会得到迅速提高，实验的兴趣也会增强。
3.反思实验方法及过程
教材中的实验方法固然很好，但是仍有一些方法和过程在具体的实验中会有一定问题或不足。对实验方法和过程的反思能够帮助我们改进实验、提高实验的成功率。同时也能让学生对实验结论更加信服。
4.反思实验现象
学生更应对实验现象进行反思。特别是实验现象与事先预想的或与学生想象的不不相符时，找出造成这种现象的原因，有利于改进实验教学，提高实验教学能力。当然，在物理实验教学中我们还应该有更多的反思，这只是我的一些想法，更是我的努力方向。
（一）反思能力
杜威曾指出：反思不是心中的闪念，也不是大脑中的任意想象，更不是无法言说的神秘境界，而是具有教育意义的最好的教育方式，是对某一问题进行反复的、持续不断的深思，是经历“假设-检验”经检验后再“假设-检验”的过程。
（二）实验教学中反思能力的培养
实验教学是开展物理教学的有效途径与主阵地，“在物理教学无论如何强调实验教学都不为过”“物理实验以其丰富的内涵在通过物理教学培养学生素质中发挥着独特的功能和作用。”实验教学中反思能力的培养就是通过实验教学这一重要载体指导学生在实验学习中通过一系列的心智操作与体验，培养物理学习操作的意识与能力，加强学生反思指导，实现实验操作能力的提高与创新，寻求培养反思能力的有效途径与策略，建构反思型的实验课堂教学模式。
二、物理实验教学对反思能力的培养具有重要意义
第一，建构反思型的实验课堂，培养实验教学中教与学反思的意识与能力，对于实验教学 的创新起着指导性和深远影响作用；
第二，有效地反思有助于激发学生的学习动机、提高学生的心智水平，培养学生在实验教学中批判性思维及学习中质疑能力，提高学生实验探究中问题意识与问题的能力；
第三，通过反思才能诱发物理实验的创新，产生很多的实验创新点，产生创造性思维，从而产生有创新含量的实验方案，培养创新型和反思型人才；
第四，焕发实验课堂教学的生命力，形成师生、生生互动的机制，改善师生的传统的关系，改善实验教学课堂气氛，建立和谐的实验课堂教学模式。
三、当前初中物理实验教学方式对学生反思能力的影响
当前在初中物理实验课堂教学中，还存在着很多不利于学生能力发展的因素，乡镇九年义务教育学校没有专职的实验员或实验教师，使本来就十分繁重的教学任务让教师们无暇顾及实验课。因此，相当一部分学校与老师对实验教学的重要性认识不够，还存在着“讲实验”代替“做实验”的现象，老师把实验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果，并未让学生真正到实验室里实际操作，发现问题并解决问题；“投影实验”代替“演示实验”的现象，教师多媒体采用虚拟实验来替代真实实验，因为虚拟实验的功能全、成本低；实验速度快、效率高；可实现自动化和智能化；重实验结论轻过程指导；重模仿轻建构探究；重操作轻指导等；学生在实验学习的过程中，主动建构的不够，组织讨论的不多，犯错纠错的机会不多，体验过程的不够，创新改进能力不强，所有这些都不利于学生思维能力的提升，不利于学生整体素质的提高。 所以，物理实验教学中学生反思能力的培养就成为当前深化课程改革，实施素质教育面临的一个不容忽视的突出问题，基于以上原因，笔者提出初中物理实验教学中学生反思能力培养的策略。
四、初中物理实验教学中学生反思能力培养的策略
（一）革新实验教学方式，积极促进学生学习方式的转变，使学生善于反思
教师要在实验教学“各个阶段（实验前、实验中、实验后）提出一系列富有启发性的问题，或根据需要提出学生不易回答的问题”，同时积极促进学生学习方式的转变，启发学生提出问题，让学生带着问题做实验，让学生学会在实验中分析问题、解决问题并获得学习的乐趣，从而提高学生善于反思的能力。
（二）发挥实验的重要作用，培养学生反思能力
实验教学是自然的研究方法在教学过程中的模拟或重现，它有助于学生学习物理学家在科学探索中的研究方法和工作习惯。学生在实验过程中可以获得实事求是的科学态度的培养，在实验中教师要通过实验设计和实验操作引导学生反思，以提高学生的反思能力。
（三）利用科学探究培养学生的反思能力
1.提出问题
提出问题是科学探究的第一要素，科学探究过程是围绕所提出的问题展开的。学生通过实验观察发现与物理学有关的问题，为了提出问题，教师必定会指导学生把新发现的事实与原有认知之间的矛盾揭示出来，这就可以培养学生根据事实进行反思的意识。
2.猜想与假设
猜想与假设是学生根据已有知识经验对问题的可能答案做出假定、尝试进行解释的过程，有助于增强学生的反思能力。
3.进行实验与收集数据
学生要进行实验与搜集证 据，除了理解实验原理、了解实验步骤外，还要有严谨的科学态度和实事求是的科学精神，而这正是大胆反思所必需的。
4.分析与论证
分析与论证是从物理现象和实验中归 纳科学规律的过程，学生的逻辑思维能力在对收集的信息进行归类、比较和简单的因果推理中得到发展，这为学生发现 问题、提出反思提供机会。
5.评估
评估是对探究过程和探究结果的反思，有助于学生批判性思维的发展，让学生在分析实验结果与实验设计差异性的过程中涉及对实验方案中没有考虑到的问题进行反思。
（四）实验教学中学生反思能力的培养策略
1.反思器材准备和实验后的器材整理
每次实验教学完成之后，都应对此进行反思，看实验器材准备是否合理，实验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性能力。
2.反思实验原理
在实验结束后，围绕实验原理进行反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确，同时也要引导学生进行思考。如果学生对实验原理进行了总结，就会加深对实验过程的理解，明白实验中为什么要这样做，而不是机械的学习了实验操作。学生的独立动手能力会得到迅速提高，实验的兴趣也会增强。
3.反思实验方法及过程
教材中的实验方法固然很好，但是仍有一些方法和过程在具体的实验中会有一定问题或不足。对实验方法和过程的反思能够帮助我们改进实验、提高实验的成功率。同时也能让学生对实验结论更加信服。
4.反思实验现象
学生更应对实验现象进行反思。特别是实验现象与事先预想的或与学生想象的不不相符时，找出造成这种现象的原因，有利于改进实验教学，提高实验教学能力。当然，在物理实验教学中我们还应该有更多的反思，这只是我的一些想法，更是我的努力方向。