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摘要：当前，我国教育体制改革得到进一步深化发展，中学体育教育在教学方式上也做出了相应的调整和改善，将趣味性教学融入中学体育教学之中，是现今众多中学所作出的教学变革手段之一，此种趣味性教学，不仅能够使中学体育做到寓教于乐，使学生对体育课程产生兴趣，从而提高中学体育的教学效率和教学质量，同时还能够培养学生的个性，强健学生的体魄，教育意义重大。本文简要阐述了中学体育教学中开展趣味性教学的方法，并进一步对中学体育教学中的趣味性教学进行了探讨，提出并解决了存在的问题，旨在为我国中学体育的趣味性教学能够更加有效的开展，做出自己应有的贡献。
关键词：中学；体育教学；趣味性教学
中图分类号：G623.8
前言：新时代背景下，中学进行必要的教学改革是极其重要的，不仅迎合我国教育体制改革的发展步伐，更能使学校自身迎来全新的发展前景，从而为中学带来新的发展机遇，在我国大力倡导全民健身和终身体育的理念下，中学体育对于学生的素质教育意义重大。在中学课程中，体育课程是学生进行身体锻炼，强健体魄的重要方式，而传统的体育教学过程中，采用的教学方式较为陈旧，教学内容也缺乏新意，使学生很难对体育课程产生兴趣，将趣味性教学方式融入进中学体育课程之中，使学生在游戏、竞赛中得到身体的锻炼，并能很好的增进学生之间的友谊，是当今中学体育教育教学中成功的案例与典范。因此，对于“中学体育教学中的趣味性教学”研究，就具有极大的现实意义。
一、中学体育教学中趣味性教学方法
传统的体育教学模式较为的枯燥和乏味，一方面很难使学生对体育课程产生兴趣，另一方面，由于体育教师较为看重体育成绩的达标情况，忽略了对学生体育兴趣的培养。而趣味性教学法则能够有效解决此类问题，在此对趣味性教学法做简单的分类介绍。
（一）游戏竞赛教学法
由于初中学生正直青春期，且身体各方面机能也正处于逐渐上升的趋势，在此有利条件下，应当积极采用有效的趣味性教學法，对学生进行体育教学，如游戏竞赛教学法，以游戏或比赛的形式展开体育教学，将学生平均分为若干小组，以组为单位，进行体育类游戏活动，如带球往返跑、花样接力等，并在游戏或竞赛结束后，对获胜的小组和个人进行相应的奖励，奖励形式可以是表扬或小礼品发放等。此种教学方式能够使学生的好胜心理得到极大的满足，还能使学生在身体锻炼的前提下，增强了团队意识、配合能力和反应能力，教学效果良好[1]。
（二）激励教学法
兴趣的产生，是由于学习成功而受到相应的鼓励。由此可以得出，体育教师在进行趣味性教学时，应当对体育教学进行细致的观察和感受，在学生通过趣味性体育活动获得胜利后，会产生胜利的喜悦，并加深对体育活动的参加意愿，这就为激励教学法创造出很好的教学环境，在此种环境下，对学生的成功或胜利进行有效的激励，能够使学生的学习积极性增强，并使学生的自主意识增强。
（三）民族体育教学法
从原则上讲，校园的体育文化隶属于体育亚文化之中，因此在进行确威星教学的过程中，可将同为体育亚文化中的民族传统体育融入进中学体育教学之中，形成民族体育教学法。此种方法是民族传统体育教育在校园中的延续和发展，不仅有利于学生对体育兴趣的激发，更能使民族传统体育得到很好的发展和传承。例如：在体育课堂上开设秋千、毽球、花式跳绳等体育运动项目，需要注意的是，一方面结合校园体育设施情况，另一方面要使体育教师加强学习，对民族体育内容有较为深入的了解[2]。
二、中学体育教学中趣味性教学的问题及改善措施
（一）体育趣味性教学中教师意识问题及改善措施
存在问题：在将趣味性教学引入中学体育教学中时，有些教师存在错误的观念，认为体育教学中能够做到趣味性就是好的教学方式，也就能起到好的教学效果，但却忽视了体育教育的根本目的是培养学生的强健体魄，并使学生为终身体育理念打下坚实的基础，从而促进学生身心健康全面的发展。在体育教学中，教师任由学生进行游戏、竞赛，却不进行有效的监管，致使形成所谓的“放羊式”教学，此种因教师形成的错误意识，不仅不能对学生负责，并且还会导致教师工作涣散。
改善措施：中学体育教育应确定两方面内容，其一，通过体育教学，能够使学生的体质增强、心理健康，这是体育教学的根本，不能因教学方式的改变而改变；其二，通过趣味性体育教学，能够积极培养学生对体育的兴趣，从而有效激发学生的学习积极性，并从根本上提升体育教学效率和教学质量[3]。
（二）体育趣味性教学中教育意识问题及改善措施
存在问题：很多中学的教育意识也存在问题，其认为传统的体育教学模式已经完全不符合时代的发展需求，需要全盘否定，并积极建立全新的体育趣味性教学模式。此种问题没有领悟我国教育体制改革的目的和做法，在体育教学改革工作中，需要的是对传统体育教学方式进行有效的传承，对于存在问题的方面进行有效的改善，而不是一味的全盘否定，这是不实际也是不客观的。
改善措施：应当对此种片面的教育意识予以批判和杜绝，黑格尔曾经说过，存在即有道理。我国体育教学从成立之初到如今的发展，已经经历了众多的时代变迁，为何在新时代中还应继续沿用，说明其本质的教学目的和方法是可以值得借鉴的，且在一定历史时期内是具有实际效用的，因此，对于此种现象应当予以杜绝，提升教育行业相关人员的意识。
结语：综上所述，通过对中学体育趣味性教学方法的介绍，并将在实际课程中出现的问题予以分析和解决，从中我们不难看出，中学体育教学中的趣味性教学，不能作为衡量体育教学质量的标准，其不仅仅是培养学生对体育的兴趣，而是从兴趣入手，一方面使学生在体育课程中受到良好的身体锻炼，为素质教育及综合性发展奠定坚实的基础；另一方面使学生形成对体育活动的兴趣爱好，积极跟进国家提出的终身体育观念，为国家培养出高素质的综合性人才。
参考文献：
[1]司巧珍.论体育游戏在中学体育教学中的运用[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012，09（05）04：104-105.
[2]郑海蛟.趣味性教学在中学体育教学中的应用与发展[J].运动，2014，05（10）07：113+88.
[3]吴向东.体育游戏法在高中篮球教学中的应用——以台州中学为例[J].改革与开放，2010，04（11）10：135.
关键词：中学；体育教学；趣味性教学
中图分类号：G623.8
前言：新时代背景下，中学进行必要的教学改革是极其重要的，不仅迎合我国教育体制改革的发展步伐，更能使学校自身迎来全新的发展前景，从而为中学带来新的发展机遇，在我国大力倡导全民健身和终身体育的理念下，中学体育对于学生的素质教育意义重大。在中学课程中，体育课程是学生进行身体锻炼，强健体魄的重要方式，而传统的体育教学过程中，采用的教学方式较为陈旧，教学内容也缺乏新意，使学生很难对体育课程产生兴趣，将趣味性教学方式融入进中学体育课程之中，使学生在游戏、竞赛中得到身体的锻炼，并能很好的增进学生之间的友谊，是当今中学体育教育教学中成功的案例与典范。因此，对于“中学体育教学中的趣味性教学”研究，就具有极大的现实意义。
一、中学体育教学中趣味性教学方法
传统的体育教学模式较为的枯燥和乏味，一方面很难使学生对体育课程产生兴趣，另一方面，由于体育教师较为看重体育成绩的达标情况，忽略了对学生体育兴趣的培养。而趣味性教学法则能够有效解决此类问题，在此对趣味性教学法做简单的分类介绍。
（一）游戏竞赛教学法
由于初中学生正直青春期，且身体各方面机能也正处于逐渐上升的趋势，在此有利条件下，应当积极采用有效的趣味性教學法，对学生进行体育教学，如游戏竞赛教学法，以游戏或比赛的形式展开体育教学，将学生平均分为若干小组，以组为单位，进行体育类游戏活动，如带球往返跑、花样接力等，并在游戏或竞赛结束后，对获胜的小组和个人进行相应的奖励，奖励形式可以是表扬或小礼品发放等。此种教学方式能够使学生的好胜心理得到极大的满足，还能使学生在身体锻炼的前提下，增强了团队意识、配合能力和反应能力，教学效果良好[1]。
（二）激励教学法
兴趣的产生，是由于学习成功而受到相应的鼓励。由此可以得出，体育教师在进行趣味性教学时，应当对体育教学进行细致的观察和感受，在学生通过趣味性体育活动获得胜利后，会产生胜利的喜悦，并加深对体育活动的参加意愿，这就为激励教学法创造出很好的教学环境，在此种环境下，对学生的成功或胜利进行有效的激励，能够使学生的学习积极性增强，并使学生的自主意识增强。
（三）民族体育教学法
从原则上讲，校园的体育文化隶属于体育亚文化之中，因此在进行确威星教学的过程中，可将同为体育亚文化中的民族传统体育融入进中学体育教学之中，形成民族体育教学法。此种方法是民族传统体育教育在校园中的延续和发展，不仅有利于学生对体育兴趣的激发，更能使民族传统体育得到很好的发展和传承。例如：在体育课堂上开设秋千、毽球、花式跳绳等体育运动项目，需要注意的是，一方面结合校园体育设施情况，另一方面要使体育教师加强学习，对民族体育内容有较为深入的了解[2]。
二、中学体育教学中趣味性教学的问题及改善措施
（一）体育趣味性教学中教师意识问题及改善措施
存在问题：在将趣味性教学引入中学体育教学中时，有些教师存在错误的观念，认为体育教学中能够做到趣味性就是好的教学方式，也就能起到好的教学效果，但却忽视了体育教育的根本目的是培养学生的强健体魄，并使学生为终身体育理念打下坚实的基础，从而促进学生身心健康全面的发展。在体育教学中，教师任由学生进行游戏、竞赛，却不进行有效的监管，致使形成所谓的“放羊式”教学，此种因教师形成的错误意识，不仅不能对学生负责，并且还会导致教师工作涣散。
改善措施：中学体育教育应确定两方面内容，其一，通过体育教学，能够使学生的体质增强、心理健康，这是体育教学的根本，不能因教学方式的改变而改变；其二，通过趣味性体育教学，能够积极培养学生对体育的兴趣，从而有效激发学生的学习积极性，并从根本上提升体育教学效率和教学质量[3]。
（二）体育趣味性教学中教育意识问题及改善措施
存在问题：很多中学的教育意识也存在问题，其认为传统的体育教学模式已经完全不符合时代的发展需求，需要全盘否定，并积极建立全新的体育趣味性教学模式。此种问题没有领悟我国教育体制改革的目的和做法，在体育教学改革工作中，需要的是对传统体育教学方式进行有效的传承，对于存在问题的方面进行有效的改善，而不是一味的全盘否定，这是不实际也是不客观的。
改善措施：应当对此种片面的教育意识予以批判和杜绝，黑格尔曾经说过，存在即有道理。我国体育教学从成立之初到如今的发展，已经经历了众多的时代变迁，为何在新时代中还应继续沿用，说明其本质的教学目的和方法是可以值得借鉴的，且在一定历史时期内是具有实际效用的，因此，对于此种现象应当予以杜绝，提升教育行业相关人员的意识。
结语：综上所述，通过对中学体育趣味性教学方法的介绍，并将在实际课程中出现的问题予以分析和解决，从中我们不难看出，中学体育教学中的趣味性教学，不能作为衡量体育教学质量的标准，其不仅仅是培养学生对体育的兴趣，而是从兴趣入手，一方面使学生在体育课程中受到良好的身体锻炼，为素质教育及综合性发展奠定坚实的基础；另一方面使学生形成对体育活动的兴趣爱好，积极跟进国家提出的终身体育观念，为国家培养出高素质的综合性人才。
参考文献：
[1]司巧珍.论体育游戏在中学体育教学中的运用[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012，09（05）04：104-105.
[2]郑海蛟.趣味性教学在中学体育教学中的应用与发展[J].运动，2014，05（10）07：113+88.
[3]吴向东.体育游戏法在高中篮球教学中的应用——以台州中学为例[J].改革与开放，2010，04（11）10：135.